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观点评论类型的问题是近几年历史高考中经常出现的考查题型，这种题型着重考查学生论证和探讨历史问题的能力，是对学生历史学习能力的高层次考查。这类问题是学生学习的难点，是教师教学的难点，也是高考的热点。对于这种类型的问题的回答，笔者在高三教学的过程中做过一定的探讨，在此求教于方家。
一、考试要求与题型特点
观点型问题的特点是有史有论，史论结合。这种特点决定了它很适合考查学生的论证和探讨问题的能力，而学生的论证和探讨问题的能力是高考考试说明里的重要的能力要求。因此，对考试要求的准确分析是培养学生回答这类问题能力的方向所在。就是说，我们先要明确要考什么，然后才能做好怎么考的问题，做到有的放矢。
下面，我们首先对《2014年历史高考说明》考试要求中对论证和探讨问题的说明做一番分析，然后才能做到尽可能准确解答这类问题。考试要求中对论证和探讨问题的考查做了如下说明：（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；（2）使用批判、借鉴、应用的方式评论历史观点；（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法。
从表述的能力要求来看，第一项要求实际上是要求证明观点，即要求学生对材料所涉及的历史主题和观点进行总结、归纳、提炼，并寻找史实来证明材料观点。其设问一般是“请你论证材料的观点”，回答这类题型要注意归纳的准确性和精炼性，只有准确归纳出材料的观点，才能做到观点明确，这种能力要在平时的学习和训练中多加培养。第二项要求是评论观点，即要求学生运用各种思维方法和历史范式对材料的主题和观点进行再认识，并对材料里的观点进行评论，从而初步形成自己的比较客观的看法，形成自己的观点。其设问一般是“你同意哪一种观点”。回答这类题型第一要准确理解并提炼材料的观点，第二要用全面的、辩证的、历史的方法来评论，并且要观点鲜明。第三项要求是阐述自己的观点。即要求学生对给定的材料和史实进行研读，最终形成自己的观点和看法。其设问一般是“你是怎么看的，并说明理由”，或者以小论文的形式出现。回答这类题型一定要做到观点明确，史论结合。即观点来自史实，史实能支撑观点。
通过上述分析，我们基本上明确了观点类问题的考试要求和设问方式，以及答题时应该注意的问题。下面我们结合2010年山东高考的“偶然与必然”和2013年新课标的“西方崛起”两道有观点论证的问题，探讨一下这类题型的答题方法和要点。
二、答题思路与要点
1.抓住材料主题
在历史考试中，无论是选择题还是主观题，能否抓出材料的主题都是解题的最核心的东西。所谓抓出材料的主题，就是要弄明白材料讲述的是什么，材料探讨的是什么问题。如果不能准确把握材料的主题，是无论如何也不能准确而全面地发掘出材料的有效信息的。如例二的主题是讲述推动西方崛起的因素，而不是西方崛起对世界的影响，更不是对中国的影响。有的学生把论述的重点放在西方崛起对世界的影响上，就是没有准确把握材料的主题。
2.准确把握材料中的观点
在准确把握材料的主题后，要进一步把握材料中的观点。只有准确概括材料里的观点才能在评论时目标明确，有的放矢。例二之中关于“西方的崛起”实际展示了两种观点：一是西方的崛起是欧洲自身历史发展的结果，二是西方的崛起是其他文明推动的结果。
3.辨明材料中观点的关系
试题所涉及的观点往往不是唯一的，在概括出材料的观点之后，就要用辩证的、全面的方法仔细辨明两种或几种观点之间的关系。几种材料观点的关系一般是相容的或不相容的。所谓的相容是指两种观点是各自论述了材料主题一方面，二者之间只是角度不同才得出不同的观点，但二者之间并不是绝然对立的。如例一的“偶然与必然”，例二中的“西方崛起是欧洲自身历史发展的结果”和“西方的崛起是其他文明推动的结果”，看似两种不同的观点，但二者还是有相容之处。因为任何历史事件的发生都有其偶然性又有其必然性，同样，西方的崛起既有西方文明的因素又有其他地区文明的推动因素。因而这两对观点都是相容的。但这种相容性，并不是说偶然和必然、西方和东方同样重要，而是必然是主导，偶然是次要，西方是主要，东方是次要的。
观点不相容是指两种观点是非此即彼的关系。如1999年山东文综有这样的设问：“有人说洋务运动成功了，有人说洋务运动失败了，你同意哪一种观点，并说明理由。”设问中的两种观点是不相容的，因为你不能说“洋务运动既失败了又成功了”，这是自相矛盾的。
4.确立正确的观点，恰当引用史实
在用辩证的、全面的方法对材料的观点进行分析后，就要明确自己的答题思路，确立自己正确的观点。正确的观点主要来自对材料观点的正确分析，同时更需要有力的史实来支撑。因此，论从史出、史论结合就成为论述观点问题的基本要求。即要辨明史实与观点之间有支撑与被支撑、证明与被证明的关系，类似于语文课的议论文中的论点与论据见得关系。
在西方的崛起的例题中我们分析西方崛起主要是西方文明自身发展的结果，但同时也受其他文明的推动这一观点后，在论证时就很容易从东西方两方面去寻找论据，进而完成答题。
在以上的分析中，虽然有就题论题，事后诸葛之嫌，但我们毕竟从中获得了对观点类问题的一点答题思路，可以简单概括为“抓主题，找观点，辩关系，立论点，找论据”。
一、考试要求与题型特点
观点型问题的特点是有史有论，史论结合。这种特点决定了它很适合考查学生的论证和探讨问题的能力，而学生的论证和探讨问题的能力是高考考试说明里的重要的能力要求。因此，对考试要求的准确分析是培养学生回答这类问题能力的方向所在。就是说，我们先要明确要考什么，然后才能做好怎么考的问题，做到有的放矢。
下面，我们首先对《2014年历史高考说明》考试要求中对论证和探讨问题的说明做一番分析，然后才能做到尽可能准确解答这类问题。考试要求中对论证和探讨问题的考查做了如下说明：（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；（2）使用批判、借鉴、应用的方式评论历史观点；（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法。
从表述的能力要求来看，第一项要求实际上是要求证明观点，即要求学生对材料所涉及的历史主题和观点进行总结、归纳、提炼，并寻找史实来证明材料观点。其设问一般是“请你论证材料的观点”，回答这类题型要注意归纳的准确性和精炼性，只有准确归纳出材料的观点，才能做到观点明确，这种能力要在平时的学习和训练中多加培养。第二项要求是评论观点，即要求学生运用各种思维方法和历史范式对材料的主题和观点进行再认识，并对材料里的观点进行评论，从而初步形成自己的比较客观的看法，形成自己的观点。其设问一般是“你同意哪一种观点”。回答这类题型第一要准确理解并提炼材料的观点，第二要用全面的、辩证的、历史的方法来评论，并且要观点鲜明。第三项要求是阐述自己的观点。即要求学生对给定的材料和史实进行研读，最终形成自己的观点和看法。其设问一般是“你是怎么看的，并说明理由”，或者以小论文的形式出现。回答这类题型一定要做到观点明确，史论结合。即观点来自史实，史实能支撑观点。
通过上述分析，我们基本上明确了观点类问题的考试要求和设问方式，以及答题时应该注意的问题。下面我们结合2010年山东高考的“偶然与必然”和2013年新课标的“西方崛起”两道有观点论证的问题，探讨一下这类题型的答题方法和要点。
二、答题思路与要点
1.抓住材料主题
在历史考试中，无论是选择题还是主观题，能否抓出材料的主题都是解题的最核心的东西。所谓抓出材料的主题，就是要弄明白材料讲述的是什么，材料探讨的是什么问题。如果不能准确把握材料的主题，是无论如何也不能准确而全面地发掘出材料的有效信息的。如例二的主题是讲述推动西方崛起的因素，而不是西方崛起对世界的影响，更不是对中国的影响。有的学生把论述的重点放在西方崛起对世界的影响上，就是没有准确把握材料的主题。
2.准确把握材料中的观点
在准确把握材料的主题后，要进一步把握材料中的观点。只有准确概括材料里的观点才能在评论时目标明确，有的放矢。例二之中关于“西方的崛起”实际展示了两种观点：一是西方的崛起是欧洲自身历史发展的结果，二是西方的崛起是其他文明推动的结果。
3.辨明材料中观点的关系
试题所涉及的观点往往不是唯一的，在概括出材料的观点之后，就要用辩证的、全面的方法仔细辨明两种或几种观点之间的关系。几种材料观点的关系一般是相容的或不相容的。所谓的相容是指两种观点是各自论述了材料主题一方面，二者之间只是角度不同才得出不同的观点，但二者之间并不是绝然对立的。如例一的“偶然与必然”，例二中的“西方崛起是欧洲自身历史发展的结果”和“西方的崛起是其他文明推动的结果”，看似两种不同的观点，但二者还是有相容之处。因为任何历史事件的发生都有其偶然性又有其必然性，同样，西方的崛起既有西方文明的因素又有其他地区文明的推动因素。因而这两对观点都是相容的。但这种相容性，并不是说偶然和必然、西方和东方同样重要，而是必然是主导，偶然是次要，西方是主要，东方是次要的。
观点不相容是指两种观点是非此即彼的关系。如1999年山东文综有这样的设问：“有人说洋务运动成功了，有人说洋务运动失败了，你同意哪一种观点，并说明理由。”设问中的两种观点是不相容的，因为你不能说“洋务运动既失败了又成功了”，这是自相矛盾的。
4.确立正确的观点，恰当引用史实
在用辩证的、全面的方法对材料的观点进行分析后，就要明确自己的答题思路，确立自己正确的观点。正确的观点主要来自对材料观点的正确分析，同时更需要有力的史实来支撑。因此，论从史出、史论结合就成为论述观点问题的基本要求。即要辨明史实与观点之间有支撑与被支撑、证明与被证明的关系，类似于语文课的议论文中的论点与论据见得关系。
在西方的崛起的例题中我们分析西方崛起主要是西方文明自身发展的结果，但同时也受其他文明的推动这一观点后，在论证时就很容易从东西方两方面去寻找论据，进而完成答题。
在以上的分析中，虽然有就题论题，事后诸葛之嫌，但我们毕竟从中获得了对观点类问题的一点答题思路，可以简单概括为“抓主题，找观点，辩关系，立论点，找论据”。