新的课程标准实施后许多教师感到有些茫然，对教学把握不准确，现以北师大版数学实验教材为例，谈谈应该如何组织教学。
　　
　　一、控制课堂教学秩序的力度
　　北师大教材中让学生讨论的内容多，交流的机会多，这时必须控制好课堂教学秩序，何时讨论、何时交流，做到有条不紊。
　　如：“镜子改变了什么”一节，要求学生了解并欣赏物体的镜面对称，发展学生的空间观念；某教师要求每位学生带一面小镜子，指导学生从正面、旋转900、旋转1800的不同方位进行操作，学生边比划边讨论，课堂气氛非常热烈，适时讨论、交流、归纳，有条不紊，使课堂活而不乱。
　　
　　二、控制教学难度
　　北师大版数学教材打破了在内容上“难、繁、偏、旧”的弊端，注重知识的提前渗透，知识的难度有所降低。在使用新教材时，随意加深知识的深度和广度，加重学生的负担，这是新教材所摒弃的。
　　如“简单的轴对称图形”第二课时，教学提示先让学生想象等腰三角形的对称轴是什么，然后通过操作验证自己的结论，并由此探索等腰三角形的特征。一位教师在教授完此部分内容后，安排了运用等腰三角形性质求解的习题，我认为超出了教材的要求，加深了教学难度，不利于七年级学生的理解。
　　
　　三、控制问题解答的合理程度
　　通过对时差进行推算，若此时正是巴黎凌晨零点。小明现在给远在巴黎的姑妈打电话，你认为合适吗？
　　教材中出现了很多这类开放性的问题。这些问题涉及的知识面广，思想内涵丰富，趣味性强，为学生提供了广阔的思想空间。教师应鼓励学生独立思考，解决问题的方法应多样化。
　　
　　四、控制活动效果的程度
　　教材中要针对教学内容，让学生在活动中体验数学知识的形成与应用过程，活动要服从教学要求，做到有的放矢。如“利用三角形全等测距离”,怎样做到生动、有趣呢？一位教师想出了活动的方法，到野外去实际体会测法，如何找参照物，如何使帽沿的角度保持不变。整个过程大约用了7—8分钟，然后回到教室再进行理论探究，有理论、有实践，对活动的程度控制得好。
　　
　　五、控制探究的程度
　　现代学习提倡自主学习、合作学习、探究学习，所以学生的合作、探究学习，特别是动手操作性探究学习要掌握好度的问题。
　　如：在教学“一定能摸到红球吗”时，我选择三个装有不同颜色球的盒子，让学生从盒子中去取球，取后再放回，看每次取到相同颜色的球的可能性如何；这时要掌握摸球的次数和摸球的人数，而不能具有随意性。所以要掌握一定的探究度，使得课堂张弛结合。
　　
　　六、控制利用各种信息资源的程度
　　此教材重视多种信息资源手段的利用，对多媒体资源的利用程度把握要准确，使资源的利用有利于学生认识问题和引发思维，不要使学生被动的探究问题。如：“变化中的三角形”，利用电脑演示三角形底边的变化而引起面积的变化，倒不如要求学生每人准备一个三角形纸片，引导学生对某一边的变化，体会面积的变化，学生实际操作，体会更深。
　　
　　七、掌握面向全体，关注个体的程度
　　由于家庭因素，智力和体力因素的制约，在学习过程中不可避免的产生学困生，这就要求教师及时指导学困生参与到活动之中，与其他同学共同交流，教师巡视时，优先关照学困生，小组讨论，安排学困生先发言，课堂提问时，优先考虑让他们回答力所能及的问题，其次要厚爱他们，及时鼓励他们的微小进步，使他们跟上教学的节拍，做到面向全体，更要关注个体。
　　
　　八、多栏目性
　　新教材各章节后增加了读一读，想一想，试一试，做一做，看一看，练一练，你知道吗，“为什么”等栏目，它们让学生更好地自主学习，有助于扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国教育、人文精神教育。
　　因此，教学时要充分利用教材，同时尽可能补充一些供学生作为探究性活动的内容，让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动，培养学生发散思维能力和创新精神，提高应用数学知识解决实际问题的能力。
　　（作者单位：063300河北省唐山市丰南区初级实验中学）