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摘 要：在现代信息技术飞速发展的今天，教学模式正在实现迅速的转变。翻转课堂模式备受广大教师的青睐。在高中物理教学活动实施过程中，翻转课堂，可以驱使学生们课前自主学习，课中重点学习，课后总结学习。在本文中，本人将从课前、课中和课后三个环节入手，就如何践行翻转课堂模式进行详细说明。
关键词：高中物理;翻转课堂;实践对策
翻转课堂作为信息技术飞速发展背景下的一种新的教学模式，自提出之日，就备受广大教师的青睐，正在学科教学实践中实现灵活的运用。所谓的翻转是指在教学实施过程中，教师重新建构教学流程，利用微视频引导学生们在课前自主学习，在课堂上与学生们进行双向互动，突破重点，在课后学生们自主总结所学的教学模式。从翻转课堂的内涵可以看出，在高中物理教学活动实施过程中，要想践行此教学模式，教师应当引导学生们课前自主学习、课中重点学习、课后总结学习。
一、课前自主学习
翻转课堂与传统教学相比，实现了学生在课堂听讲向课下自主阅读、观看视频的转变。在如此转变过程中，学生们可以实现自主学习。课前预习是高中物理教学的起始环节，同时也是學生们进行自主学习的关键环节。因此，在组织高中物理教学活动的时候，教师要建立对课前预习的重视，同时围绕教学内容，为学生们设计导学案，或微视频，有针对性地指导学生们自主学习。我在实施物理课前预习活动的时候，会围绕教学内容和教学目标，为学生们设计出学案。接着，搜集与教学相关的其他信息，制作微视频。然后，指导学生们结合学案和微视频学习，在此过程中，记录遇到的问题，并将这些问题上传到微信群。
以“摩擦力”为例，我为学生们呈现了极具生活性的微视频，使学生们在大量的生活现象观察中对摩擦力进行分析。同时，还设计了这样的学案：
“摩擦力”学案
一、学习目标
了解摩擦力的产生条件;知道各种摩擦力的方向;掌握摩擦力的分类及其计算方法;学会判断接触的物体之间是否存在摩擦力。
二、学习重难点
重点：掌握摩擦力的分类及其计算方法。
难点：学会判断接触的物体之间是否存在摩擦力。
三、学习过程
1.自主学习
阅读教材，解释摩擦力、摩擦力的分类、摩擦力的大小、静摩擦力、滑动摩擦力、摩擦力差生的条件、判断摩擦力的方法及其方向的判断方法。
2.课堂展示
知识一：摩擦力
摩擦力包括哪些力？摩擦力的产生条件有哪些？摩擦力的方向是什么？
知识二：静摩擦力
举例说明摩擦力的方向，和产生摩擦力的时候受力物体是什么，静摩擦力是由什么决定的？
……
在学生们结合微视频和教材内容，完成学案的时候，我会要求他们发现在学习过程中存在的问题，并将这些问题上传到微信群。而我会根据学生们上传的问题，及时地总结学生们的学习情况，调整教学。
二、课中中重点学习
课堂是教师组织高中物理教学活动的主要场所，也是重点帮助学生掌握物理知识，发展物理能力的主要平台。在课前预习活动的体验过程中，大部分学生可以在自主性的发挥下，建立对新知的认知，同时发现学习中存在的不足，做好上课准备。接下来，在实施课堂教学活动的时候，教师要立足学生们的发展情况，结合教学所需，发挥合作学习、教师引导的作用，帮助学生们突破重难点的限制。
比如，在组织“摩擦力”课堂教学活动的时候，我先采取小组合作的方式，引导学生们根据学案中的自主学习部分，和小组成员进行讨论。受个性差异的影响，学生们对摩擦力的认知程度是不一样的。在互相交流的过程中，学优生可以对摩擦力进行讲述，其他学生会进行补充，以此进一步地建立对摩擦力的认知。受物理抽象性的影响，学生们在互动的过程中，还会存在一些认知不足的地方，此时就需要教师重点讲述，或创设教学情境，或演示物理实验，使学生们在经历物理知识的形成过程中，透过物理现象发现物理规律，轻松地突破重难点的限制，提高课堂学习效率。
三、课后总结学习
物理作为一门极具理科性质的学科，学生们要想实现对所学的深度理解，需要进行反思和总结。在翻转课堂模式实践过程中，课后是学生们进行集体汇报、自我反思的主要环节，在课后活动体验过程中，学生们会由浅入深地对数学知识展开探究，从而建立深度认知。一般情况下，我在实施高中物理教学活动的时候，会在课后环节继续发挥小组合作学习的作用，驱动学生们对课堂所学的知识进行介绍，说一说，学到了哪些知识，掌握了哪些知识，在哪些知识的理解上还存在问题等，以此实现学习反思，加深对所学的理解。
总之，在组织高中物理教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，善于翻转课堂，将学习权利还给学生们，使学生们在课前借助学案、微视频等自主学习，在课堂上通过合作学习和教师的指导，掌握重难点知识，在课后积极反思所学，如此在切身的体验学习的过程中，扎实地掌握物理知识，提高物理学习水平。
参考文献
[1] 陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018，14（04）：1-2+5.
[2] 冉国华，孙萍.高中物理翻转课堂教学模式的构建及实施案例[J].物理通报，2018（03）：8-12.
关键词：高中物理;翻转课堂;实践对策
翻转课堂作为信息技术飞速发展背景下的一种新的教学模式，自提出之日，就备受广大教师的青睐，正在学科教学实践中实现灵活的运用。所谓的翻转是指在教学实施过程中，教师重新建构教学流程，利用微视频引导学生们在课前自主学习，在课堂上与学生们进行双向互动，突破重点，在课后学生们自主总结所学的教学模式。从翻转课堂的内涵可以看出，在高中物理教学活动实施过程中，要想践行此教学模式，教师应当引导学生们课前自主学习、课中重点学习、课后总结学习。
一、课前自主学习
翻转课堂与传统教学相比，实现了学生在课堂听讲向课下自主阅读、观看视频的转变。在如此转变过程中，学生们可以实现自主学习。课前预习是高中物理教学的起始环节，同时也是學生们进行自主学习的关键环节。因此，在组织高中物理教学活动的时候，教师要建立对课前预习的重视，同时围绕教学内容，为学生们设计导学案，或微视频，有针对性地指导学生们自主学习。我在实施物理课前预习活动的时候，会围绕教学内容和教学目标，为学生们设计出学案。接着，搜集与教学相关的其他信息，制作微视频。然后，指导学生们结合学案和微视频学习，在此过程中，记录遇到的问题，并将这些问题上传到微信群。
以“摩擦力”为例，我为学生们呈现了极具生活性的微视频，使学生们在大量的生活现象观察中对摩擦力进行分析。同时，还设计了这样的学案：
“摩擦力”学案
一、学习目标
了解摩擦力的产生条件;知道各种摩擦力的方向;掌握摩擦力的分类及其计算方法;学会判断接触的物体之间是否存在摩擦力。
二、学习重难点
重点：掌握摩擦力的分类及其计算方法。
难点：学会判断接触的物体之间是否存在摩擦力。
三、学习过程
1.自主学习
阅读教材，解释摩擦力、摩擦力的分类、摩擦力的大小、静摩擦力、滑动摩擦力、摩擦力差生的条件、判断摩擦力的方法及其方向的判断方法。
2.课堂展示
知识一：摩擦力
摩擦力包括哪些力？摩擦力的产生条件有哪些？摩擦力的方向是什么？
知识二：静摩擦力
举例说明摩擦力的方向，和产生摩擦力的时候受力物体是什么，静摩擦力是由什么决定的？
……
在学生们结合微视频和教材内容，完成学案的时候，我会要求他们发现在学习过程中存在的问题，并将这些问题上传到微信群。而我会根据学生们上传的问题，及时地总结学生们的学习情况，调整教学。
二、课中中重点学习
课堂是教师组织高中物理教学活动的主要场所，也是重点帮助学生掌握物理知识，发展物理能力的主要平台。在课前预习活动的体验过程中，大部分学生可以在自主性的发挥下，建立对新知的认知，同时发现学习中存在的不足，做好上课准备。接下来，在实施课堂教学活动的时候，教师要立足学生们的发展情况，结合教学所需，发挥合作学习、教师引导的作用，帮助学生们突破重难点的限制。
比如，在组织“摩擦力”课堂教学活动的时候，我先采取小组合作的方式，引导学生们根据学案中的自主学习部分，和小组成员进行讨论。受个性差异的影响，学生们对摩擦力的认知程度是不一样的。在互相交流的过程中，学优生可以对摩擦力进行讲述，其他学生会进行补充，以此进一步地建立对摩擦力的认知。受物理抽象性的影响，学生们在互动的过程中，还会存在一些认知不足的地方，此时就需要教师重点讲述，或创设教学情境，或演示物理实验，使学生们在经历物理知识的形成过程中，透过物理现象发现物理规律，轻松地突破重难点的限制，提高课堂学习效率。
三、课后总结学习
物理作为一门极具理科性质的学科，学生们要想实现对所学的深度理解，需要进行反思和总结。在翻转课堂模式实践过程中，课后是学生们进行集体汇报、自我反思的主要环节，在课后活动体验过程中，学生们会由浅入深地对数学知识展开探究，从而建立深度认知。一般情况下，我在实施高中物理教学活动的时候，会在课后环节继续发挥小组合作学习的作用，驱动学生们对课堂所学的知识进行介绍，说一说，学到了哪些知识，掌握了哪些知识，在哪些知识的理解上还存在问题等，以此实现学习反思，加深对所学的理解。
总之，在组织高中物理教学活动的时候，教师要把握时代发展特点，善于翻转课堂，将学习权利还给学生们，使学生们在课前借助学案、微视频等自主学习，在课堂上通过合作学习和教师的指导，掌握重难点知识，在课后积极反思所学，如此在切身的体验学习的过程中，扎实地掌握物理知识，提高物理学习水平。
参考文献
[1] 陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018，14（04）：1-2+5.
[2] 冉国华，孙萍.高中物理翻转课堂教学模式的构建及实施案例[J].物理通报，2018（03）：8-12.