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摘要：德育的渗透是高中语文教学的重要组成部分，对评估学生的整体素质起着重要作用，也是语文教学的重点和难点。为了提高学生的道德教育技能，需要在知识积累、经验和看法方面取得突破。因此，高中语文教学应着重于渗透学生的个性化德育，并在提高教学水平上提高学生的道德意识。
关键词：高中语文;教学中的德育;渗透训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-332
高中生的中小学教育水平不同，具有一定的思想和人格背景。这是发展他们良好的思想道德品格和改善其人格的关键时期。语文是高中课程的必修科目之一。这些课程对于学生的发展非常有用，对于丰富学生的知识并在学生的职业生涯中融入道德非常重要。在进行素质教育改革的现代社会中，老师必须重视对学生的品德、智力、身体、美感的综合教育，最重要的是进行德育的教学。
一、创造新的教学环境，以了解德育的全面渗透
情境教学是一种创新的教学方法，可以有效地激发学生的情感体验，并帮助他们加深对认知的理解。因此，高中语文教师可以根据教学内容积极创设教学情境，实现德育的全面渗透。一方面，教师可以使用多媒体设备向学生直观显示语文德育内容，创造直观的教学环境，优化对学生的感官刺激，加深学生的知识理解和启发思想;另一方面，教师可以为学生创作剧本，组织和指导学生进行角色扮演，创造角色扮演情况，使学生可以了解角色的性格特征并获得教育和道德影响。
例如，在教书“促进学习”以理解道德教育的全面渗透时，信息技术可以用来为学生创造一种直观的环境。首先，让学生阅读本节课程的课文，并理解本文的内容。一旦学生理解了课文的内容，老师就可以使用信息技术来分析本课程的内容。同时，老师可以给学生展示贫困山区一些学校的学生环境，使学生能够进行直观的比较。在一些贫困地区，学校的教学条件非常简单，学生的生活也很困难，学校不能为所有学生创造良好的学习氛围。由于既定的对比情况，学生的情绪很容易被感染了。这样，通过在高中学习语文，积极创造教学环境，可以有效的实现德育的全面渗透。
二、结合学生和文章的特点，实现德育的全面渗透
无论进行何种教育，老师都必须首先考虑学生的学业状况。为了使道德教育成功渗透，老师有必要协调学生的特质。由于时代的原因，学生几乎没有遇到困难，工作经验很少，与他人打交道的机会也很少。结果，他们会缺乏辛勤工作、热爱工作、和谐共处和乐于奉献的精神。通常只看到表面，但没有深入的思考。德育的主要渗透是基于语文教材的课堂教学，语文教材中关于德育的信息非常丰富。例如热爱家乡、热爱家园、努力工作等等。将德育渗透到高中语文教学中可以有效的培养学生的道德素质。老师应该考虑如何将道德教育和智力教育结合起来，从而实现互惠互利的局面。
例如，在《窦娥冤》一文中，学生应首先了解元杂剧的结构和表达，其次，他们应分析文本中创建的字符并对脚本语言进行大量分析。老师的目标是让学生对文章的思想内容有所了解。在此基础上，把道德教育渗透到语言的解释中，从而将道德教育与智力教育有机地结合在一起。例如，文章《窦娥冤》说：“自古代以来，贾梅纳就一直向南方开放，如果您没有头脑或没有钱，就不要进入。”由社会现象引起的社会邪恶，非政府组织和非腐败组织，以及法律的腐败。以通教学，让学生可以了解司法系统的改革，以便学生可以比较和了解社会的进步，进而培养学生对社会主义的热爱。
三、组织和开展课外活动，以充分渗透德育工作
充分发挥德育的功能和作用，不仅限于渗透到语文教学中，而且还可以将德育纳入语文课外实践和学生的生活，以促进学生的全面发展，从而扩大德育的范围。因此，高中语文教师需要组织和开展各种课外活动，利用课余时间实施德育工作，扩大德育教育空间，并为学生提供参与活动的机会。拓宽学生的视野，教育学生的灵魂，提高德育在课堂上的主要地位是。还有另一种重要的方式，那就是课后阅读。课外阅读不仅拓宽了学生的视野和知識，而且由于内容丰富，形式多样，可以培养学生的意志和道德感。但是，学生需要好好阅读书籍。学生的知识和经验以及辨别是非的能力是有限的，因此老师不能让学生在没有知道的情况阅读。教师需要帮助学生做出选择，在提出建议时，教师应注意学生的年龄、兴趣、个性和当前的理解水平。选择创建一本书籍清单供学生选择。同时，老师有必要加强指导，教给学生一些评价文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣。当激发学生对学习的兴趣时，可以规范学生的阅读行为，从而巧妙地渗透道德教育，以取得实际成果。
四、理解学生的思想，把握德育的全面渗透
受传统教学观念的影响，一些老师认为自己是教学的关键要素。由于这种现状的存在，一些学生没有积极主动地询问教学问题，以致学生对学习语文不感兴趣，道德教育无法渗透。此外，尽管一些教师有在现实条件下渗透道德教育的思想，但道德教育的渗透只是在想象的阶段，尚未得到实施。这就要求教师在教学过程中应充分尊重学生的主导地位。教师应改变以前的教学观念，主动去找学生，了解学生的思想。要求高中语文教师停止使用先前的思想来对学生进行教学，并有目的地将德育渗透到学生的生活中。这种新的教学模式不仅可以全面提高学生的学业成绩，而且学生相对容易接受，可以有效地促进德育在高中语文的渗透。
简而言之，在高中语文教学进行道德教育的困难在于唤醒学生的自主意识，表达对事物的看法以及建立真实的价值观。同时，老师应该渗透道德教育，以有效地提高学生的道德素养。高中语文教育渗透的教学不仅要满足考试的要求，还必须满足学生自身的要求，成为思想和情感的有效载体，树立学生坚强的人格，实现美好的生活。
参考文献
[1]刘洁.浅谈高中语文教学的德育滲透[J].学周刊，2017（33）：65-66.
[2]王静.高中语文教学中德育的渗透[J].魅力中国，2017（37）：62.
关键词：高中语文;教学中的德育;渗透训练
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-332
高中生的中小学教育水平不同，具有一定的思想和人格背景。这是发展他们良好的思想道德品格和改善其人格的关键时期。语文是高中课程的必修科目之一。这些课程对于学生的发展非常有用，对于丰富学生的知识并在学生的职业生涯中融入道德非常重要。在进行素质教育改革的现代社会中，老师必须重视对学生的品德、智力、身体、美感的综合教育，最重要的是进行德育的教学。
一、创造新的教学环境，以了解德育的全面渗透
情境教学是一种创新的教学方法，可以有效地激发学生的情感体验，并帮助他们加深对认知的理解。因此，高中语文教师可以根据教学内容积极创设教学情境，实现德育的全面渗透。一方面，教师可以使用多媒体设备向学生直观显示语文德育内容，创造直观的教学环境，优化对学生的感官刺激，加深学生的知识理解和启发思想;另一方面，教师可以为学生创作剧本，组织和指导学生进行角色扮演，创造角色扮演情况，使学生可以了解角色的性格特征并获得教育和道德影响。
例如，在教书“促进学习”以理解道德教育的全面渗透时，信息技术可以用来为学生创造一种直观的环境。首先，让学生阅读本节课程的课文，并理解本文的内容。一旦学生理解了课文的内容，老师就可以使用信息技术来分析本课程的内容。同时，老师可以给学生展示贫困山区一些学校的学生环境，使学生能够进行直观的比较。在一些贫困地区，学校的教学条件非常简单，学生的生活也很困难，学校不能为所有学生创造良好的学习氛围。由于既定的对比情况，学生的情绪很容易被感染了。这样，通过在高中学习语文，积极创造教学环境，可以有效的实现德育的全面渗透。
二、结合学生和文章的特点，实现德育的全面渗透
无论进行何种教育，老师都必须首先考虑学生的学业状况。为了使道德教育成功渗透，老师有必要协调学生的特质。由于时代的原因，学生几乎没有遇到困难，工作经验很少，与他人打交道的机会也很少。结果，他们会缺乏辛勤工作、热爱工作、和谐共处和乐于奉献的精神。通常只看到表面，但没有深入的思考。德育的主要渗透是基于语文教材的课堂教学，语文教材中关于德育的信息非常丰富。例如热爱家乡、热爱家园、努力工作等等。将德育渗透到高中语文教学中可以有效的培养学生的道德素质。老师应该考虑如何将道德教育和智力教育结合起来，从而实现互惠互利的局面。
例如，在《窦娥冤》一文中，学生应首先了解元杂剧的结构和表达，其次，他们应分析文本中创建的字符并对脚本语言进行大量分析。老师的目标是让学生对文章的思想内容有所了解。在此基础上，把道德教育渗透到语言的解释中，从而将道德教育与智力教育有机地结合在一起。例如，文章《窦娥冤》说：“自古代以来，贾梅纳就一直向南方开放，如果您没有头脑或没有钱，就不要进入。”由社会现象引起的社会邪恶，非政府组织和非腐败组织，以及法律的腐败。以通教学，让学生可以了解司法系统的改革，以便学生可以比较和了解社会的进步，进而培养学生对社会主义的热爱。
三、组织和开展课外活动，以充分渗透德育工作
充分发挥德育的功能和作用，不仅限于渗透到语文教学中，而且还可以将德育纳入语文课外实践和学生的生活，以促进学生的全面发展，从而扩大德育的范围。因此，高中语文教师需要组织和开展各种课外活动，利用课余时间实施德育工作，扩大德育教育空间，并为学生提供参与活动的机会。拓宽学生的视野，教育学生的灵魂，提高德育在课堂上的主要地位是。还有另一种重要的方式，那就是课后阅读。课外阅读不仅拓宽了学生的视野和知識，而且由于内容丰富，形式多样，可以培养学生的意志和道德感。但是，学生需要好好阅读书籍。学生的知识和经验以及辨别是非的能力是有限的，因此老师不能让学生在没有知道的情况阅读。教师需要帮助学生做出选择，在提出建议时，教师应注意学生的年龄、兴趣、个性和当前的理解水平。选择创建一本书籍清单供学生选择。同时，老师有必要加强指导，教给学生一些评价文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣。当激发学生对学习的兴趣时，可以规范学生的阅读行为，从而巧妙地渗透道德教育，以取得实际成果。
四、理解学生的思想，把握德育的全面渗透
受传统教学观念的影响，一些老师认为自己是教学的关键要素。由于这种现状的存在，一些学生没有积极主动地询问教学问题，以致学生对学习语文不感兴趣，道德教育无法渗透。此外，尽管一些教师有在现实条件下渗透道德教育的思想，但道德教育的渗透只是在想象的阶段，尚未得到实施。这就要求教师在教学过程中应充分尊重学生的主导地位。教师应改变以前的教学观念，主动去找学生，了解学生的思想。要求高中语文教师停止使用先前的思想来对学生进行教学，并有目的地将德育渗透到学生的生活中。这种新的教学模式不仅可以全面提高学生的学业成绩，而且学生相对容易接受，可以有效地促进德育在高中语文的渗透。
简而言之，在高中语文教学进行道德教育的困难在于唤醒学生的自主意识，表达对事物的看法以及建立真实的价值观。同时，老师应该渗透道德教育，以有效地提高学生的道德素养。高中语文教育渗透的教学不仅要满足考试的要求，还必须满足学生自身的要求，成为思想和情感的有效载体，树立学生坚强的人格，实现美好的生活。
参考文献
[1]刘洁.浅谈高中语文教学的德育滲透[J].学周刊，2017（33）：65-66.
[2]王静.高中语文教学中德育的渗透[J].魅力中国，2017（37）：62.