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摘要：核心素养对于高中德育工作的开展非常重要，教学人员一定要清楚地认识到这一点，后续的教学工作才能稳步进行。教学中要提升核心素养的渗透，这样才能促进高中德育教学的效果，落实教育部门制定的教育改革方针。
關键词：核心素养;高中德育;爱国教育
德育教育是指对学生实施思想教育、心理健康教育、政治教育、德育教育以及法律教育等，是保障学生健康成长、提升学校的教学质量。我国对德育教育极其重视，主张将德育教育渗透到课程教学、实践活动、校园制度中，目前我国教育行业始终坚持“立德树人”的教学目标，开始对德育教育形式进行改革，以期可以提升德育教育效果。高中应当将“立德树人”和“核心素养”作为自身的教学导向，在教学过程中渗透德育元素，进而提升学生的综合素养，促进学生综合能力的提升，提高德育课堂的教学效率。
1强调学科有效渗透
针对于高中阶段德育工作而言，其势必会受到高考的压力冲击。学生的学业任务繁重，教师课时紧凑，这些因素也会一定程度上阻碍高中德育教育的实施。基于此，为了更好地强化高中德育教育工作，高中教学领导要将德育教学工作安排到各个学科教学过程中，让德育教育能够有效地渗透于各个学科教学体系中，以最终凸显出德育教育的职能，助力德育教育工作高效开展。例如，在教学高中历史学科时候，历史学科中所涉及到的古人爱国名言、爱国教育就可以当做德育教育的载体。在学科渗透过程中，教师要优化教学环节，突出学生的主体学习地位，使学生能够积极思考，发散思维。此外，教师可以将德育教育有效融入于学生的学习欲望中，注重德育教育的渗透成效，让学生充分调动自主学习意识，优化学习动能，防止学生出现抵触情绪。
2借助真实事件，强化自律行为
核心素养即学生在成长过程中应具有的极高的人文品质和能够适应未来不断变化的社会的综合能力。在高中课堂里，教师为将核心素养的细致化落实与德育教育极大程度的结合，借助不同的真实事例和较为热门的话题来迎合高中生的喜好，与之兴趣点契合，激发出其潜在的创新意识，同时萌生表达欲望，从多角度去看待身边的现象，继而与生活进行相应联系，能够形成极强的自律意识来规范行为，养成自律的习惯并伴随其终身。在实际授课时，教师可依托学生的真实体验，选用生活案例，或者借助现阶段的热门话题来进行小组方式的讨论，让学生带着辩证的眼光去完成判断与后续的总结，对自身以往的认知做到重新组合，将行为尺度、道德标准等进行准确掌握，通过自省纠正有偏差的思想与行为。例如，教师组织家庭生日会的活动，让学生带着热情参与其中，释放出自身的个性特点，也使之感受到自身不仅是其中一员，更代表了整个团队，可从全局去看待每堂课的学习，一方面可以增强自身的沟通能力，另一方面还能肩负起管理职责，对自身行为有所约束，也会协助同学做到共同进步。
3开展爱国教育
基于新常态背景，爱国教育变得越来越重要。为此，学校就可以将现有的事件作为主体，对相关教育工作进行深化。同时基于现有的活动形式，对于实效性有所重视。此外，通过制定相关制度的方式，推动爱国教育顺利开展。
在爱国教育中，学科教育主要通过渗透的方式。而对于德育工作来说，应注重"道"和"文"的关系，也就是在知识体系之中，对爱国主义的情感关系进行把握，促使渗透工作顺利开展。通过端正学生的个人动机，充分利用各类不同的资源，尽可能挖掘生活中的各类德育因素、
4为德育课堂创设良好的教学环境
无论是任何一种教学形式，都必须构建一个良好的教学环境，因此教学环境的架构是必不可少的，可以从这个方面下手吸引学生融入其中。另外，还要注意核心素养精神的引导，这样才能够更好地落实高中德育教学的效果。例如，可以每周组织学生做黑板报，编写德育教学和核心素养精神相关的内容，按照小组分配相关的板报设计任务，使每个学生都能够融入德育教学的过程中，并且在绘制的过程中产生新的理解。
5通过言传身教提升学生对德育课堂的重视程度
教师引导着学生未来的发展方向，因此教师的言谈举止都需要得到规范。教师要清楚地认识得到目前德育教学的形式，制定相关的教学计划应对这些情况，德育工作不能只停留在理论的层面，在言传的同时也要注重身教，所以教学人员要不断提升自己，只有这样才能够为学生树立良好的榜样，更易于高中德育教学工作的开展。教师认识到自己的不足之处，然后以此为基础完善自己的教学方式，如此才能进一步推动德育工作的开展，也更利于核心素养精神的融合。
6德育教育有利于提高学生的修养，满足当代人精神文明建设
在高中阶段的高中生们，他们正处在青年的叛逆期，处在这个阶段的学生，他们对于世界观、人生观、价值观虽然有概念，但是对于这三观的了解还不是很深入，正处于模糊阶段，他们对身边一切的事物都只有朦朦胧胧的认知，但是他们又想去探究他们不知道的世界里存在的新事物。这个时期的高中生，非常容易被外界的事物所吸引，大多数的高中生对于外界诱惑与危险他们无法判别。所以高中教师对处在这一阶段的高中生要进行德育教育，引导学生培养积极健康的德育品质以及人生三观。学校的品德素质教育就为高中生提供了一个良好的建立三观的平台，使高中生人格健全、品德良好、乃德、智、体、美、劳全面发展。在这个注重教育的新时代下，习近平总书记在党的三中全会中指出，要促进当代年轻的青年人努力奋斗，要让当代青年人有社会主义核心价值观，承担祖国繁荣伟大复兴的大任。在核心素养下培养高中生的德育教育特别符合新时代的精神文明建设，有助于当代高中生德、智、体、美、劳全面发展。
结语
综上所述，以"立德树人"理念为导向，强调了高中阶段德育工作在促进学生身心健康发展中所发挥的重要作用。因此，在具体的工作中，班主任应该突出德育工作的多元特点;借助班会平台渗透德育;积极开展德育主题实践活动;德育工作融入因材施教理念。通过本文对核心素养背景下的高中德育工作展开的一系列研究，希望能为优化高中班主任德育工作效果提供一些参考。
参考文献：
[1]姜铃.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].学周刊，2017（4）：32-33.
[2]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2018（10）：58.
關键词：核心素养;高中德育;爱国教育
德育教育是指对学生实施思想教育、心理健康教育、政治教育、德育教育以及法律教育等，是保障学生健康成长、提升学校的教学质量。我国对德育教育极其重视，主张将德育教育渗透到课程教学、实践活动、校园制度中，目前我国教育行业始终坚持“立德树人”的教学目标，开始对德育教育形式进行改革，以期可以提升德育教育效果。高中应当将“立德树人”和“核心素养”作为自身的教学导向，在教学过程中渗透德育元素，进而提升学生的综合素养，促进学生综合能力的提升，提高德育课堂的教学效率。
1强调学科有效渗透
针对于高中阶段德育工作而言，其势必会受到高考的压力冲击。学生的学业任务繁重，教师课时紧凑，这些因素也会一定程度上阻碍高中德育教育的实施。基于此，为了更好地强化高中德育教育工作，高中教学领导要将德育教学工作安排到各个学科教学过程中，让德育教育能够有效地渗透于各个学科教学体系中，以最终凸显出德育教育的职能，助力德育教育工作高效开展。例如，在教学高中历史学科时候，历史学科中所涉及到的古人爱国名言、爱国教育就可以当做德育教育的载体。在学科渗透过程中，教师要优化教学环节，突出学生的主体学习地位，使学生能够积极思考，发散思维。此外，教师可以将德育教育有效融入于学生的学习欲望中，注重德育教育的渗透成效，让学生充分调动自主学习意识，优化学习动能，防止学生出现抵触情绪。
2借助真实事件，强化自律行为
核心素养即学生在成长过程中应具有的极高的人文品质和能够适应未来不断变化的社会的综合能力。在高中课堂里，教师为将核心素养的细致化落实与德育教育极大程度的结合，借助不同的真实事例和较为热门的话题来迎合高中生的喜好，与之兴趣点契合，激发出其潜在的创新意识，同时萌生表达欲望，从多角度去看待身边的现象，继而与生活进行相应联系，能够形成极强的自律意识来规范行为，养成自律的习惯并伴随其终身。在实际授课时，教师可依托学生的真实体验，选用生活案例，或者借助现阶段的热门话题来进行小组方式的讨论，让学生带着辩证的眼光去完成判断与后续的总结，对自身以往的认知做到重新组合，将行为尺度、道德标准等进行准确掌握，通过自省纠正有偏差的思想与行为。例如，教师组织家庭生日会的活动，让学生带着热情参与其中，释放出自身的个性特点，也使之感受到自身不仅是其中一员，更代表了整个团队，可从全局去看待每堂课的学习，一方面可以增强自身的沟通能力，另一方面还能肩负起管理职责，对自身行为有所约束，也会协助同学做到共同进步。
3开展爱国教育
基于新常态背景，爱国教育变得越来越重要。为此，学校就可以将现有的事件作为主体，对相关教育工作进行深化。同时基于现有的活动形式，对于实效性有所重视。此外，通过制定相关制度的方式，推动爱国教育顺利开展。
在爱国教育中，学科教育主要通过渗透的方式。而对于德育工作来说，应注重"道"和"文"的关系，也就是在知识体系之中，对爱国主义的情感关系进行把握，促使渗透工作顺利开展。通过端正学生的个人动机，充分利用各类不同的资源，尽可能挖掘生活中的各类德育因素、
4为德育课堂创设良好的教学环境
无论是任何一种教学形式，都必须构建一个良好的教学环境，因此教学环境的架构是必不可少的，可以从这个方面下手吸引学生融入其中。另外，还要注意核心素养精神的引导，这样才能够更好地落实高中德育教学的效果。例如，可以每周组织学生做黑板报，编写德育教学和核心素养精神相关的内容，按照小组分配相关的板报设计任务，使每个学生都能够融入德育教学的过程中，并且在绘制的过程中产生新的理解。
5通过言传身教提升学生对德育课堂的重视程度
教师引导着学生未来的发展方向，因此教师的言谈举止都需要得到规范。教师要清楚地认识得到目前德育教学的形式，制定相关的教学计划应对这些情况，德育工作不能只停留在理论的层面，在言传的同时也要注重身教，所以教学人员要不断提升自己，只有这样才能够为学生树立良好的榜样，更易于高中德育教学工作的开展。教师认识到自己的不足之处，然后以此为基础完善自己的教学方式，如此才能进一步推动德育工作的开展，也更利于核心素养精神的融合。
6德育教育有利于提高学生的修养，满足当代人精神文明建设
在高中阶段的高中生们，他们正处在青年的叛逆期，处在这个阶段的学生，他们对于世界观、人生观、价值观虽然有概念，但是对于这三观的了解还不是很深入，正处于模糊阶段，他们对身边一切的事物都只有朦朦胧胧的认知，但是他们又想去探究他们不知道的世界里存在的新事物。这个时期的高中生，非常容易被外界的事物所吸引，大多数的高中生对于外界诱惑与危险他们无法判别。所以高中教师对处在这一阶段的高中生要进行德育教育，引导学生培养积极健康的德育品质以及人生三观。学校的品德素质教育就为高中生提供了一个良好的建立三观的平台，使高中生人格健全、品德良好、乃德、智、体、美、劳全面发展。在这个注重教育的新时代下，习近平总书记在党的三中全会中指出，要促进当代年轻的青年人努力奋斗，要让当代青年人有社会主义核心价值观，承担祖国繁荣伟大复兴的大任。在核心素养下培养高中生的德育教育特别符合新时代的精神文明建设，有助于当代高中生德、智、体、美、劳全面发展。
结语
综上所述，以"立德树人"理念为导向，强调了高中阶段德育工作在促进学生身心健康发展中所发挥的重要作用。因此，在具体的工作中，班主任应该突出德育工作的多元特点;借助班会平台渗透德育;积极开展德育主题实践活动;德育工作融入因材施教理念。通过本文对核心素养背景下的高中德育工作展开的一系列研究，希望能为优化高中班主任德育工作效果提供一些参考。
参考文献：
[1]姜铃.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].学周刊，2017（4）：32-33.
[2]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育，2018（10）：58.