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【摘要】随着新课改工作的不断推进，学生的主体地位受到了越来越多人的重视，且教学方法也因此得到了改进与创新，更加关注互动性、趣味性和有效性。受此影响，初级教育阶段的教师开始将学生喜爱的游戏作为一种有效的教学手段和素材引进课堂之中，旨在构建灵动、有趣的教学平台，使学生以更加积极、主动的心态参与学习，进而顺利提高课堂效率，促进学生学科素养的稳定提升。鉴于此，笔者以陕旅版小学英语课本为例，详细分析了课堂游戏在教学中的必要性，并立足当前的教育背景分析了在小学英语课堂上实施游戏化教学活动的具体策略，在小学英语教学中提升学习的效率和教学的质量。
【关键词】课堂游戏 小学英语 必要性 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0077-03
引言
小学是学生的启蒙阶段，他们在该时期所养成的学习习惯、对于相关学科的看法与感兴趣程度都会影响他们今后的学习和发展方向，特别是在起始阶段小学生要有学习英语的兴趣和学习英语的动力。在老师和同学们的共同努力下英语学习并取得更多进步。此时，小学英语教师应当不断转变个人的育人思路，坚持把学生放在学习的主体地位，教学的中心点是学生结合学生的认知特点和思维水平选择合适的教法，以便充分发挥游戏的积极作用，将其贯穿于教学活动的方方面面，从而使学生真正体验到学习的乐趣，并在游戏过程中收获丰富的知识，有助于促进学生英语学习能力的发展与提升，顺利实现培养学生综合素质的目标。
一、在小学英语课上进行游戏化教学的必要性
（一）符合寓教于乐理念的要求
新课程改革理念提出后，在教学中教师不光要研究教学内容和教学方法，更主要的是要研究教学的主体对象学生。学生是学习的主体，让学生能够在学习中参与活动，紧紧地跟着老师的思维来是课堂效率高低的关键。让学生在快乐中学习英语，在学习中体验快乐是学习英语的一个主要目标。为了达成此目标，小学英语老师需要站在学生的角度进行分析，关注他们的兴趣爱好，以趣味教学法来触发他们的学习动机，而此时开展课堂教学游戏无疑是最佳手段，能够让学生在主动参与学习和探究活动的同时，发挥自身主观能动性对游戏过程中蕴含的各种知识进行吸收和内化，进而切实提高他们的学习成效，实现寓教于乐的目标。
（二）能够满足不同层次学生学习英语的要求
学生都是独立且独特的个体，他们对待学习的态度和对英语这门学科产生的兴趣也是不尽相同的。再加上他们在课堂上听课的认真程度和注意力时间的长短也各不相同。所以教师不能用同一种方法来指导所有学生学习，而是要尽量满足不同学生的需求，既不压制他们的天性，也要引导他们进行有效学习。此时，课堂游戏的应用能够帮助英语教师更加高效地完成教学任务，不仅可以吸引学生的兴趣，使他们更加主动地投入到课堂学习活动之中，还能够融合各种知识，用更为生动、有趣的方式呈现出来，且可以让学生在做游戏的过程中进行互动交流、发散思考，进而在探究中把握其内涵，有利于促使他们各展所长、各有所获，不断提高英语课堂教学效率。
（三）可以促进学生英语素养和语言能力的发展
在课堂上组织游戏活动能够营造良好的氛围，使学生放松心情，进而以良好的心态进行学习，同时学生在积极参与游戏的过程中，会主动打破束缚，大胆地使用英语和其他同学交流，有利于增强他们的口语能力和听力能力，并使其将所学化为所用，促进他们语言素养的发展。与此同时，学生在游戏中能够主动积累单词、句型，领会相关语法的定义和用法，并在灵活应用和反复练习中进行内化，有利于促进他们英语学科素养的稳定发展。
二、组织课堂游戏时需遵循的基本原则
（一）游戏时长需控制在合理范围内
课堂游戏的开展能够提升学生的学习效率，由于教师实施和组织游戏需要浪费大量的时间，大多数的老师都会选择一些比较简短的问答形式来操练英语中的句型结构。再加上在游戏中的一些很难控制的因素，如果教师没有很好的组织能力是无法达成预期的教学目标的。因此，小学英语教师在组织课堂游戏时，应当立足整体，结合本节课教学的目标及任务来合理规划游戏时长，将其控制在5分钟以内，以便使其在调动学生学习热情和积极性的同时，能够发挥效用，促使学生收获相应的知识，并据此更加有效地开展之后的学习活动，进而在不过多占据课时的基础上不断提高课堂教学质量。
（二）教师所选游戏需符合小学生的认知特点
不是所有游戏都能够调动学生学习兴趣的，难度过大的游戏会让学生产生挫败感，无法全身心投入其中，而难度过小或是比较老套的游戏则难以有效触发学生的学习积极性，不利于他们学习成效的提高。为了避免此问题，小学英语教师需精心挑选游戏，既要保证其符合学生的认知特点，尽量选择他们比较熟悉的、感兴趣的游戏，以便迅速调动他们的好奇心和积极性，也要确保其开展难度适中，能够在课上有序推进，还要结合教学安排对其进行优化、整合，使之与所教内容有机结合起来，进而不断发挥课堂游戏的优势，顺利推动教学的进度，使学生于宽松的氛围中得以高效学习。
（三）立足实际做好游戏评价工作
开展课堂游戏不只是为了娱乐，而是为了使学生以更为轻松的方式学习和掌握知识，所以其也是教学活动中的重要环节，需要教師进行及时、有效的评价，只有这样才能使学生更为全面、客观的认识自我，同时对相关知识产生更加深刻的印象。所以，小学英语教师在组织课堂游戏的过程中，要根据学生的具体表现给予他们合理又中肯的评价，指出他们在开展游戏时表现较好的地方，并总结游戏中存在失误的地方，同时可提出指导性意见，完善学生参与游戏的思路，使他们从中总结经验、积累知识，辅助增强教学效果。
三、实施课堂游戏、提高小学英语教学质量的策略
（一）利用课堂游戏活跃气氛，顺利导入新课 毋庸置疑，课堂导入环节对于一节课的效果起着关键作用，因此小学英语老师必须创新导课方法，使用一些学生感兴趣的话题进行导入课堂，当然了选择这样导入内容的时候要符合小学生的心理特点，符合他们的认知水平。在讲课之前如果学生的学习兴趣无法提起时，教师就要考虑如何导入的问题。这时，教师可以使用游戏来活跃气氛，并在此过程中引出新课内容，如英语教师在讲解《My body》一课之前，可以先组织学生玩一个“我说，你来指”的游戏：教师随意说出身体上的某一个器官mouth，foot，hand，ear等等，学生要迅速做出反应，用手指向与老师所说器官不同的地方，谁指正确了反而要淘汰出局，或是组织一个“萝卜蹲”的游戏，要求学生用表示身体部位的单词为自己命名，然后由一人发起游戏，被点到名字之后，反应较慢或者是说错固定台词的同学要被淘汰，且可根据需求加快游戏进度，最终留下的一名同学为胜利者。以此，不仅可以锻炼学生的反应能力，还能使其集中注意力来聆听教师或其他同学的指令，同时可以借助游戏调动学生的兴趣，促使他们率先记忆相关的单词，通过单词比赛的方式让他们你追我赶地学习新课的单词，然后单词的记忆就成了一件容易的事情。然后再尝试使用英语开展游戏，进而有助于提高导课成效，促进教学活动的顺利推进。
（二）教师要结合教学内容设计不同类型的游戏
1.在单词教学中融入猜谜或卡片游戏
词汇是学生学习英语知识的基础和前提，所以教师必须重视词汇教学，并利用游戲优化学生学习和记忆的过程，以便进一步扩大学生的词汇量，促进他们英语素养的稳定发展。如，教师在指导学生学习《The weather》这一课的“rain、snow、cloud、wind”这些单词的时候，就可以设计一个卡片游戏环节，并提前设计和打印好表示不同天气的照片，然后在课上进行随机展示，挑选三名学生竞赛，最先根据图片说出表示天气的词汇，且能够正确拼写的学生为胜者，可以奖励积分，用以兑换小礼品，也可以用汉语展示几则关于天气的谜语，要求学生用英语说出谜底，或者是让学生用拟声词、肢体动作等进行演绎，由其他同学猜测对应的天气状况，由此在良好的游戏氛围中不断加深学生对于单词的记忆，有助于降低他们的学习和理解难度，不断增强词汇教学的效果。
2.于阅读和对话教学中渗透表演类游戏
小学英语教师在为学生讲解阅读文本和对话时，也可以利用游戏来激发学生的兴趣，同时让他们在参与游戏的过程中不断强化自身的各种能力，形成良好的英语语言素养。如，英语老师可以根据《I have a headache》一课的对话来组织游戏，先选择两名学生到讲台上表演，一个随便说一句英语“I have a cold/cough/toothache”，同时结合不同病症的特点进行表演，然后另一个可以回答“You must go to see a doctor”，从而以充满趣味的方式帮助学生掌握本课的基本句型。教师也可以在讲解教材中的阅读文时，鼓励学生开展分角色表演活动，并使用多媒体设备为他们配上合适的音效和背景，以便不断激发其兴趣，有助于锻炼他们的肢体表现力和口语能力，在潜移默化中增强其英语学科素养，进而不断提高本学科的教学成效。
3.借助信息技术设计游戏软件检测教学成果
在小学英语教学活动中，教师可以借助信息技术来设计相应的游戏软件，并将其应用到课堂中，这种游戏相对来说比较简单，学生也很感兴趣。如，小学英语老师可以将《What is he like？》这一节课中的一些重点单词短语，然后使用信息技术设计富有童趣的游戏软件，把这些内容和一些学生喜爱的动物图片连接起来，在提问的过程中教师可以让学生选择自己喜欢的照片，然后根据具体的知识点设计问题和任务，将其转化为填空、句型转换、选择、听力练习等活动，并设计成游戏中的一环，同时可根据练习题的难易度设置分值，还可以提前使用信息技术制作一些富有趣味的表情图作为评价学生游戏效果的依据，接着可在课上展示出来，要求学生轮流到讲台上做游戏，以便不断激发他们的兴趣，并引导学生以“通关”的方式完成游戏，适时展示表情图对他们在游戏中的表现进行点评，确保学生能够在游戏中对本课知识要点产生深刻的印象，进而有效内化，切实提高课堂教学质量。
四、结论
总而言之，在小学英语教学活动中应用课堂游戏，不仅可以调动学生的兴趣，使他们更加积极地投入到学习过程中，也能够落实新课改理念的要求，让学生于轻松、愉悦的氛围中进行有效的学习，当然游戏教学法就是一个不错的选择。教师要把握现代教育理论的内涵，明确教学改革的目标，还要灵活使用现代教育技术，在实践中总结出一些能够使用的游戏教学法，把学生的积极性提起来。游戏教学法在组织和实施的过程中也会存在着一些不足。教师要根据教学的内容来选取，并不是一成不变的。实施好游戏教学法在小学英语教学中的运用。进而推动教学进度、增强教学实效，有助于切实提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张映华.游戏在小学英语教学中的重要性[J].校园英语，2019（40）.
[2]袁晓霞.游戏在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2019（17）.
[3]韩燕华.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].英语画刊（高级版），2019（14）.
[4]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）.
[5]王香.小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J].考试周刊，2018（57）.
[6]柳晓.试论课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].好家长，2018（66）.
【关键词】课堂游戏 小学英语 必要性 策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0077-03
引言
小学是学生的启蒙阶段，他们在该时期所养成的学习习惯、对于相关学科的看法与感兴趣程度都会影响他们今后的学习和发展方向，特别是在起始阶段小学生要有学习英语的兴趣和学习英语的动力。在老师和同学们的共同努力下英语学习并取得更多进步。此时，小学英语教师应当不断转变个人的育人思路，坚持把学生放在学习的主体地位，教学的中心点是学生结合学生的认知特点和思维水平选择合适的教法，以便充分发挥游戏的积极作用，将其贯穿于教学活动的方方面面，从而使学生真正体验到学习的乐趣，并在游戏过程中收获丰富的知识，有助于促进学生英语学习能力的发展与提升，顺利实现培养学生综合素质的目标。
一、在小学英语课上进行游戏化教学的必要性
（一）符合寓教于乐理念的要求
新课程改革理念提出后，在教学中教师不光要研究教学内容和教学方法，更主要的是要研究教学的主体对象学生。学生是学习的主体，让学生能够在学习中参与活动，紧紧地跟着老师的思维来是课堂效率高低的关键。让学生在快乐中学习英语，在学习中体验快乐是学习英语的一个主要目标。为了达成此目标，小学英语老师需要站在学生的角度进行分析，关注他们的兴趣爱好，以趣味教学法来触发他们的学习动机，而此时开展课堂教学游戏无疑是最佳手段，能够让学生在主动参与学习和探究活动的同时，发挥自身主观能动性对游戏过程中蕴含的各种知识进行吸收和内化，进而切实提高他们的学习成效，实现寓教于乐的目标。
（二）能够满足不同层次学生学习英语的要求
学生都是独立且独特的个体，他们对待学习的态度和对英语这门学科产生的兴趣也是不尽相同的。再加上他们在课堂上听课的认真程度和注意力时间的长短也各不相同。所以教师不能用同一种方法来指导所有学生学习，而是要尽量满足不同学生的需求，既不压制他们的天性，也要引导他们进行有效学习。此时，课堂游戏的应用能够帮助英语教师更加高效地完成教学任务，不仅可以吸引学生的兴趣，使他们更加主动地投入到课堂学习活动之中，还能够融合各种知识，用更为生动、有趣的方式呈现出来，且可以让学生在做游戏的过程中进行互动交流、发散思考，进而在探究中把握其内涵，有利于促使他们各展所长、各有所获，不断提高英语课堂教学效率。
（三）可以促进学生英语素养和语言能力的发展
在课堂上组织游戏活动能够营造良好的氛围，使学生放松心情，进而以良好的心态进行学习，同时学生在积极参与游戏的过程中，会主动打破束缚，大胆地使用英语和其他同学交流，有利于增强他们的口语能力和听力能力，并使其将所学化为所用，促进他们语言素养的发展。与此同时，学生在游戏中能够主动积累单词、句型，领会相关语法的定义和用法，并在灵活应用和反复练习中进行内化，有利于促进他们英语学科素养的稳定发展。
二、组织课堂游戏时需遵循的基本原则
（一）游戏时长需控制在合理范围内
课堂游戏的开展能够提升学生的学习效率，由于教师实施和组织游戏需要浪费大量的时间，大多数的老师都会选择一些比较简短的问答形式来操练英语中的句型结构。再加上在游戏中的一些很难控制的因素，如果教师没有很好的组织能力是无法达成预期的教学目标的。因此，小学英语教师在组织课堂游戏时，应当立足整体，结合本节课教学的目标及任务来合理规划游戏时长，将其控制在5分钟以内，以便使其在调动学生学习热情和积极性的同时，能够发挥效用，促使学生收获相应的知识，并据此更加有效地开展之后的学习活动，进而在不过多占据课时的基础上不断提高课堂教学质量。
（二）教师所选游戏需符合小学生的认知特点
不是所有游戏都能够调动学生学习兴趣的，难度过大的游戏会让学生产生挫败感，无法全身心投入其中，而难度过小或是比较老套的游戏则难以有效触发学生的学习积极性，不利于他们学习成效的提高。为了避免此问题，小学英语教师需精心挑选游戏，既要保证其符合学生的认知特点，尽量选择他们比较熟悉的、感兴趣的游戏，以便迅速调动他们的好奇心和积极性，也要确保其开展难度适中，能够在课上有序推进，还要结合教学安排对其进行优化、整合，使之与所教内容有机结合起来，进而不断发挥课堂游戏的优势，顺利推动教学的进度，使学生于宽松的氛围中得以高效学习。
（三）立足实际做好游戏评价工作
开展课堂游戏不只是为了娱乐，而是为了使学生以更为轻松的方式学习和掌握知识，所以其也是教学活动中的重要环节，需要教師进行及时、有效的评价，只有这样才能使学生更为全面、客观的认识自我，同时对相关知识产生更加深刻的印象。所以，小学英语教师在组织课堂游戏的过程中，要根据学生的具体表现给予他们合理又中肯的评价，指出他们在开展游戏时表现较好的地方，并总结游戏中存在失误的地方，同时可提出指导性意见，完善学生参与游戏的思路，使他们从中总结经验、积累知识，辅助增强教学效果。
三、实施课堂游戏、提高小学英语教学质量的策略
（一）利用课堂游戏活跃气氛，顺利导入新课 毋庸置疑，课堂导入环节对于一节课的效果起着关键作用，因此小学英语老师必须创新导课方法，使用一些学生感兴趣的话题进行导入课堂，当然了选择这样导入内容的时候要符合小学生的心理特点，符合他们的认知水平。在讲课之前如果学生的学习兴趣无法提起时，教师就要考虑如何导入的问题。这时，教师可以使用游戏来活跃气氛，并在此过程中引出新课内容，如英语教师在讲解《My body》一课之前，可以先组织学生玩一个“我说，你来指”的游戏：教师随意说出身体上的某一个器官mouth，foot，hand，ear等等，学生要迅速做出反应，用手指向与老师所说器官不同的地方，谁指正确了反而要淘汰出局，或是组织一个“萝卜蹲”的游戏，要求学生用表示身体部位的单词为自己命名，然后由一人发起游戏，被点到名字之后，反应较慢或者是说错固定台词的同学要被淘汰，且可根据需求加快游戏进度，最终留下的一名同学为胜利者。以此，不仅可以锻炼学生的反应能力，还能使其集中注意力来聆听教师或其他同学的指令，同时可以借助游戏调动学生的兴趣，促使他们率先记忆相关的单词，通过单词比赛的方式让他们你追我赶地学习新课的单词，然后单词的记忆就成了一件容易的事情。然后再尝试使用英语开展游戏，进而有助于提高导课成效，促进教学活动的顺利推进。
（二）教师要结合教学内容设计不同类型的游戏
1.在单词教学中融入猜谜或卡片游戏
词汇是学生学习英语知识的基础和前提，所以教师必须重视词汇教学，并利用游戲优化学生学习和记忆的过程，以便进一步扩大学生的词汇量，促进他们英语素养的稳定发展。如，教师在指导学生学习《The weather》这一课的“rain、snow、cloud、wind”这些单词的时候，就可以设计一个卡片游戏环节，并提前设计和打印好表示不同天气的照片，然后在课上进行随机展示，挑选三名学生竞赛，最先根据图片说出表示天气的词汇，且能够正确拼写的学生为胜者，可以奖励积分，用以兑换小礼品，也可以用汉语展示几则关于天气的谜语，要求学生用英语说出谜底，或者是让学生用拟声词、肢体动作等进行演绎，由其他同学猜测对应的天气状况，由此在良好的游戏氛围中不断加深学生对于单词的记忆，有助于降低他们的学习和理解难度，不断增强词汇教学的效果。
2.于阅读和对话教学中渗透表演类游戏
小学英语教师在为学生讲解阅读文本和对话时，也可以利用游戏来激发学生的兴趣，同时让他们在参与游戏的过程中不断强化自身的各种能力，形成良好的英语语言素养。如，英语老师可以根据《I have a headache》一课的对话来组织游戏，先选择两名学生到讲台上表演，一个随便说一句英语“I have a cold/cough/toothache”，同时结合不同病症的特点进行表演，然后另一个可以回答“You must go to see a doctor”，从而以充满趣味的方式帮助学生掌握本课的基本句型。教师也可以在讲解教材中的阅读文时，鼓励学生开展分角色表演活动，并使用多媒体设备为他们配上合适的音效和背景，以便不断激发其兴趣，有助于锻炼他们的肢体表现力和口语能力，在潜移默化中增强其英语学科素养，进而不断提高本学科的教学成效。
3.借助信息技术设计游戏软件检测教学成果
在小学英语教学活动中，教师可以借助信息技术来设计相应的游戏软件，并将其应用到课堂中，这种游戏相对来说比较简单，学生也很感兴趣。如，小学英语老师可以将《What is he like？》这一节课中的一些重点单词短语，然后使用信息技术设计富有童趣的游戏软件，把这些内容和一些学生喜爱的动物图片连接起来，在提问的过程中教师可以让学生选择自己喜欢的照片，然后根据具体的知识点设计问题和任务，将其转化为填空、句型转换、选择、听力练习等活动，并设计成游戏中的一环，同时可根据练习题的难易度设置分值，还可以提前使用信息技术制作一些富有趣味的表情图作为评价学生游戏效果的依据，接着可在课上展示出来，要求学生轮流到讲台上做游戏，以便不断激发他们的兴趣，并引导学生以“通关”的方式完成游戏，适时展示表情图对他们在游戏中的表现进行点评，确保学生能够在游戏中对本课知识要点产生深刻的印象，进而有效内化，切实提高课堂教学质量。
四、结论
总而言之，在小学英语教学活动中应用课堂游戏，不仅可以调动学生的兴趣，使他们更加积极地投入到学习过程中，也能够落实新课改理念的要求，让学生于轻松、愉悦的氛围中进行有效的学习，当然游戏教学法就是一个不错的选择。教师要把握现代教育理论的内涵，明确教学改革的目标，还要灵活使用现代教育技术，在实践中总结出一些能够使用的游戏教学法，把学生的积极性提起来。游戏教学法在组织和实施的过程中也会存在着一些不足。教师要根据教学的内容来选取，并不是一成不变的。实施好游戏教学法在小学英语教学中的运用。进而推动教学进度、增强教学实效，有助于切实提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张映华.游戏在小学英语教学中的重要性[J].校园英语，2019（40）.
[2]袁晓霞.游戏在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2019（17）.
[3]韩燕华.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].英语画刊（高级版），2019（14）.
[4]左晨，李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育），2019（09）.
[5]王香.小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J].考试周刊，2018（57）.
[6]柳晓.试论课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].好家长，2018（66）.