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【摘要】伴随着小学教育教学体制改革的深入进行，如何带领小学生寻找正确的数学学习方法，建立起正确的数学学习途径，就需要数学教师进行积极的探索。从现有的数学教学体系出发进行反思和改进，对于现阶段的数学教学的现状进行更深层次的挖掘，才能更好地提高小学生的数学学习效率。因此，在本文之中针对当前数学教学的现状以及具体问题开展相应的讨论，并且提出如何在小学数学教学的进程之中培养学生正确的学习方法。
【关键词】小学数学 小学生 学习方法 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0100-03
在数学课堂之上，学生的积极性如果可以被调动起来，学生个人的潜力如果可以被挖掘出来，那么对于提高其实际学习效果、提高数学核心素养而言，将会产生重要的推动作用，而正确的学习方法将会使得这一进程大大加快。因此，现阶段很多数学教师已经认识到培养学生学习方法的重要价值所在，并且投入了积极的努力。但是，仍然有一部分教学同仁对于现阶段新课标改革的具体要求认识不清，对于学生数学学习过程中的具体问题认识不够，产生了负面作用，需要我们进行积极的应对。因而针对小学数学教学的现状以及培养学生学习方法过程中的问题进行正式的探讨。
一、小学数学教学的现状以及培养学生正确学习方法过程中产生的具体问题
（一）师生之间交流不够频繁
师生之间的交流互动式是教学效率得以不断提高的重要保障，同时也是学生学习效率的重要保障，并且小学生在和教师进行积极交流的过程之中也会解决相应的问题，提高相应的认知。但是，一些小学数学教师对于学生在学习数学过程中的具体问题没有给予充足的帮助，甚至于有的教师教学时间有限，教学精力有限，不可能面面俱到，因此产生了这些现象。同时，部分数学教师不注重运用课下实现和学生进行积极的互动交流，不注重对小学生施加正确的影响和引导，使得他们认识不到数学学习的奥妙所在，也就无法主动寻找相应的正确方法了。
（二）对于数学课本资源的运用不当
课本是问题之源，在每一次重要的数学考试之中，往往我们都可以发现数学课本的身影。但是，现阶段的数学教学往往以教辅材料为主，以实际做题训练为主，注重培养学生的题感，注重培养学生对于知识点的实际运用能力，但是忽视了对课本教材内容进行统筹兼顾式的讲解，进行深入的挖掘。对于课本例题的分析相对不够简练，不够有效，导致学生学习起来往往顾此失彼，没有正确的学习方法和学习习惯也就不足为怪了。
（三）部分学生对于数学学习缺乏兴趣
数学学科有其自身的科学性和有效性，同时也有一定的难度，很多小学生学习数学时总是抱怨自己的精力不够用，总是抱怨自己不够聪明，没有正确学习方法的指引，没有良好的学习习惯作为支撑。在数学学习的过程中，没有体会到快乐，反而是感到懊恼。和教师之间也无法进行更为积极的交流，自己在学习过程中产生的问题逐渐的形成了积累，导致了这些问题成为自己学习路上的绊脚石，而不是成长路上的垫脚石。逐渐的对于数学学习失去了兴趣，甚至于自暴自弃，产生了一系列的心理问题。因此，作为小学数学教师更需要培养学生的学习方法，从而使得小学生进行科学学习、有效学习。
（四）数学教师的教学理念相对落后
数学教学活动需要数学教师不断地进行创新和改进才会取得积极的教学成果，并且不断地引导学生进行积极的知识学习和能力巩固。但是现阶段部分小学数学教师的教学理念相对落后，仍然停留在旧有的层次，无法取得积极的突破。数学教师固步自封对于新技术、新手段、新理念的运用仍然有很多的不足。对于如何运用多媒体加强师生间的课堂交流没有进行探讨，对于如何运用现有的教学平台以及教学资源来提高学生的学习效率没有深入的了解，对于如何加强师生互动，提高学生的思维深度教师没有进行积极的探索。因而，教师的教学理念相对落后，教学方式不当的问题逐渐形成了严重的后果。
二、小学数学教学中培养学生学习方法的具体策略
（一）加强师生交流了解学生的具体需要
学生的需求就是教师努力的方向，这一点是毋庸置疑的。在现阶段的小学数学教学的过程中，作为数学教师，运用课下的时间了解小学生的学习状况，了解学生在学习数学知识之时的心态和矛盾，并且尝试着和小学生打成一片，让学生可以向自己进行倾诉。相信可以更好地加强互动交流，消弭二者之间的距离感，讓更多的小学生喜欢数学、热爱数学，并且为之而努力。并且培养学生正确学习方法的过程是长期的，需要师生进行更多的努力。在了解学生基本需要的过程中，要不断地和学生进行交流活动，合理地引导学生，让学生对于数学课堂教学活动以及数学课本知识产生兴趣，并且可以沉下心来认认真真地去进行知识的学习和实践。小学生对于数学学习兴趣的培养离不开教师积极的指导和帮助，在此过程中教师会发挥更多良性的作用，不断地引导学生进行探索，以提高整体的学习效率。并且在探索的过程中，学生会发现更多的知识，同时解决一些生活中具体的问题。如果教师可以真正地了解学生的需求，就可以做到有的放矢，进行积极的引导，使得学生用更长的时间，对于自己的学习方法进行反思，对于自己的学习方向进行辨认，从而更加科学有效的改正不良的习惯，逐步形成正确的学习方法。
（二）教给学生解决问题的方法重视其操作能力的培养
授之以鱼，不如授之以渔。作为小学数学教师更应当教给同学们操作的方法和实践的技巧，而不是将现成的数学知识点教授给学生。让学生在不断实践的过程中掌握更多的方法和技巧，让数学知识真正的活起来、动起来、用起来，这才是小学数学教师的初衷。解决具体的数学应用题和其他问题往往对于小学生的能力有较高的要求。因此，作为小学数学教师要尝试着教给学生直接解决问题的方法，培养小学生良好的操作能力和数学核心素养。通过具体的解题要让学生学会分析问题和理解问题，结合课堂之上的实际内容让学生逐步地把握假设、转化、归纳、集合等内容。进而赋予学生解决问题的法宝。并且注重向学生施加良性的引导，将所学的解题方法运用于实际生活之中，将生产生活中的实际问题转化成数学问题，通过教授给小学生的数学概念、数学定理、数学公式和推算，使得小学生逐步地培养相应的操作能力和实践探索能力，进而让更多的小学生寻找学习数学的正确方法。 （三）教给学生基本的学习方法，以提高学习的效率
实践是检验真理的唯一标准。在小学数学课堂教学活动的过程中数学老师应当和学生开展积极的交流互动，不断地引导学生进行学习。让学生在实践的过程中发现更多的知识，在探索的过程中不断的验证自己的所学是否正确和完善，并且进行积极的补充活动，以提高自己自身的学习水平和学习。从而为教师教学活动顺利推进打下坚实的基础。因此，小学数学教师必须要教给学生基本的解决问题的方法和思路，从而提高学生的思考效率和思维品质。所谓基本的数学学习方法正是学生在学习数学过程中的所应掌握的基本原理和基本内容的集中体现，同时也是最为重要的常规性方法的总述。可以在数学教学的各个环节之中体现出来。例如，一些数学教师在课堂之上教给同学们如何去预习功课，怎么样去听课，如何去记笔记，如何进行积极的复习活动，如何去完成教师的课后作业。针对每个环节的具体特征，学生都要进行相应的实践和参与，对于数学的概念法则以及公式这样的基础知识的学习，在数学教师的带领之下采取比较分析、判断、概括等形式来熟悉这些基本的数学方法。同时小学数学老师要带领小学生进行数学学习之时施加潜移默化的影响，久而久之小学生的眼、耳、手、脑都会进行科学运用，自身的思维能力和思维水平也会得到相应的提高，在正确听课方法的指引之下，逐步的掌握正确的学习方法。
（四）教给学生处理信息的方法，以培养学生的实际应用能力
在进行数学练习题的训练之时，学生面临着信息处理和搜集等工作的考验。因此，数学教师应当从小就培养小学生正确处理信息的相关能力，才能更好的让其寻找数学学习的方法，引导学生运用多种策略解决实际问题，培养学生敢于质疑的能力，勇于创新的精神。例如在五六年级的数学教学过程之中对于一些具体的数学信息的收集就有了更多的要求，如：如何寻找平均数，如何寻找中位数，在一些具体的数学问题，如盈亏问题、植树问题、行程问题、方程问题、面积处理问题都需要学生对于题干信息进行科学有效的收集和处理，提出相应的优化策略和解决方法，这都需要小学数学教师进行积极的干预和引导。不同种类的应用习题有着不同的信息展现方式。如果学生可以将这些信息进行有效的归纳总结和整理，并且积极地寻找信息量之间的关系，相信可以有很好的实践效果。同样这也是一个寻找规律的过程，也是学生进行自我完善、自我发展、自我提高的过程。在不断处理题干信息和实际所学知识进行分析比对的过程之中，学生会掌握灵活处理信息的方法，进而对解决问题的策略进行更多的谋划，会更好地提高自身的实际能力。
（五）开展适当的教学评价以培养学生的学习方法
在小学数学课堂教学过程中如果数学教师可以适当地对学生的学习情况以及学习方法开展适当的点评活动，相信可以获得同学们的支持和配合，并且学生的积极性会得到很好的调动。而且小学生往往希望得到他人的认可，希望得到教师的表扬，数学教师更应当顺应学生的客观要求，不断地施加外部刺激，让学生看到自己的缺陷和不足，看到他人的长处和优点，从而积极地学习他人先进的学习方法和学习经验，以提高自己的学习能力、掌握新的学习方法。教师可以将学生按照个人意愿、学习程度强烈与否的标准划分成相应的评价小组。组织学生及时的对于本节课的教学目的开展教学，评价其他同学的表现情况，进行适当的肯定。与此同时，小组同学还可以对于教师的教学情况进行评价以促進教师教学效率的提高，从而做到互相促进，积极提高。教师也可以在课堂的最后环节对于各个小组的活动情况进行总体性的评价。对于学生学习方法的探索以及培养情况进行肯定和总结，从而为下一阶段的数学教学活动奠定良好的基础，发挥积极的作用。
结束语
总而言之，在小学数学教学的整体过程之中，数学教师着重于培养学生的逻辑思维能力、实际动手能力、信息搜集能力和处理能力，取得了积极的效果，培养了学生正确的学习态度。更多的小学生寻找到了正确的学习方向和学习方法，进行了更为积极的师生交流和互动。在数学课堂教学以及数学知识实践的过程中，数学教师切实培养学生的学习方法，不断地纠正学生的学习错误，合理地引导学生寻找正确的学习方向，取得了建设性的成果。相信在不久的将来，会有越来越多的数学同仁认识到培养学生正确学习方法的重要意义和价值所在，并且进行更多的探索和努力，为更多的小学生带来福音。
参考文献：
[1]李文慧.小学数学课堂教学中培养学生自主学习方法的研究[J].新课程，2015（34）：280-281.
[2]李燕芳.小学数学教学应当培养学生多样性学习方法[J].新课程，2017（19）：80.
[3]彭东伦.小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法浅谈[J].中华少年，2017.
【关键词】小学数学 小学生 学习方法 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0100-03
在数学课堂之上，学生的积极性如果可以被调动起来，学生个人的潜力如果可以被挖掘出来，那么对于提高其实际学习效果、提高数学核心素养而言，将会产生重要的推动作用，而正确的学习方法将会使得这一进程大大加快。因此，现阶段很多数学教师已经认识到培养学生学习方法的重要价值所在，并且投入了积极的努力。但是，仍然有一部分教学同仁对于现阶段新课标改革的具体要求认识不清，对于学生数学学习过程中的具体问题认识不够，产生了负面作用，需要我们进行积极的应对。因而针对小学数学教学的现状以及培养学生学习方法过程中的问题进行正式的探讨。
一、小学数学教学的现状以及培养学生正确学习方法过程中产生的具体问题
（一）师生之间交流不够频繁
师生之间的交流互动式是教学效率得以不断提高的重要保障，同时也是学生学习效率的重要保障，并且小学生在和教师进行积极交流的过程之中也会解决相应的问题，提高相应的认知。但是，一些小学数学教师对于学生在学习数学过程中的具体问题没有给予充足的帮助，甚至于有的教师教学时间有限，教学精力有限，不可能面面俱到，因此产生了这些现象。同时，部分数学教师不注重运用课下实现和学生进行积极的互动交流，不注重对小学生施加正确的影响和引导，使得他们认识不到数学学习的奥妙所在，也就无法主动寻找相应的正确方法了。
（二）对于数学课本资源的运用不当
课本是问题之源，在每一次重要的数学考试之中，往往我们都可以发现数学课本的身影。但是，现阶段的数学教学往往以教辅材料为主，以实际做题训练为主，注重培养学生的题感，注重培养学生对于知识点的实际运用能力，但是忽视了对课本教材内容进行统筹兼顾式的讲解，进行深入的挖掘。对于课本例题的分析相对不够简练，不够有效，导致学生学习起来往往顾此失彼，没有正确的学习方法和学习习惯也就不足为怪了。
（三）部分学生对于数学学习缺乏兴趣
数学学科有其自身的科学性和有效性，同时也有一定的难度，很多小学生学习数学时总是抱怨自己的精力不够用，总是抱怨自己不够聪明，没有正确学习方法的指引，没有良好的学习习惯作为支撑。在数学学习的过程中，没有体会到快乐，反而是感到懊恼。和教师之间也无法进行更为积极的交流，自己在学习过程中产生的问题逐渐的形成了积累，导致了这些问题成为自己学习路上的绊脚石，而不是成长路上的垫脚石。逐渐的对于数学学习失去了兴趣，甚至于自暴自弃，产生了一系列的心理问题。因此，作为小学数学教师更需要培养学生的学习方法，从而使得小学生进行科学学习、有效学习。
（四）数学教师的教学理念相对落后
数学教学活动需要数学教师不断地进行创新和改进才会取得积极的教学成果，并且不断地引导学生进行积极的知识学习和能力巩固。但是现阶段部分小学数学教师的教学理念相对落后，仍然停留在旧有的层次，无法取得积极的突破。数学教师固步自封对于新技术、新手段、新理念的运用仍然有很多的不足。对于如何运用多媒体加强师生间的课堂交流没有进行探讨，对于如何运用现有的教学平台以及教学资源来提高学生的学习效率没有深入的了解，对于如何加强师生互动，提高学生的思维深度教师没有进行积极的探索。因而，教师的教学理念相对落后，教学方式不当的问题逐渐形成了严重的后果。
二、小学数学教学中培养学生学习方法的具体策略
（一）加强师生交流了解学生的具体需要
学生的需求就是教师努力的方向，这一点是毋庸置疑的。在现阶段的小学数学教学的过程中，作为数学教师，运用课下的时间了解小学生的学习状况，了解学生在学习数学知识之时的心态和矛盾，并且尝试着和小学生打成一片，让学生可以向自己进行倾诉。相信可以更好地加强互动交流，消弭二者之间的距离感，讓更多的小学生喜欢数学、热爱数学，并且为之而努力。并且培养学生正确学习方法的过程是长期的，需要师生进行更多的努力。在了解学生基本需要的过程中，要不断地和学生进行交流活动，合理地引导学生，让学生对于数学课堂教学活动以及数学课本知识产生兴趣，并且可以沉下心来认认真真地去进行知识的学习和实践。小学生对于数学学习兴趣的培养离不开教师积极的指导和帮助，在此过程中教师会发挥更多良性的作用，不断地引导学生进行探索，以提高整体的学习效率。并且在探索的过程中，学生会发现更多的知识，同时解决一些生活中具体的问题。如果教师可以真正地了解学生的需求，就可以做到有的放矢，进行积极的引导，使得学生用更长的时间，对于自己的学习方法进行反思，对于自己的学习方向进行辨认，从而更加科学有效的改正不良的习惯，逐步形成正确的学习方法。
（二）教给学生解决问题的方法重视其操作能力的培养
授之以鱼，不如授之以渔。作为小学数学教师更应当教给同学们操作的方法和实践的技巧，而不是将现成的数学知识点教授给学生。让学生在不断实践的过程中掌握更多的方法和技巧，让数学知识真正的活起来、动起来、用起来，这才是小学数学教师的初衷。解决具体的数学应用题和其他问题往往对于小学生的能力有较高的要求。因此，作为小学数学教师要尝试着教给学生直接解决问题的方法，培养小学生良好的操作能力和数学核心素养。通过具体的解题要让学生学会分析问题和理解问题，结合课堂之上的实际内容让学生逐步地把握假设、转化、归纳、集合等内容。进而赋予学生解决问题的法宝。并且注重向学生施加良性的引导，将所学的解题方法运用于实际生活之中，将生产生活中的实际问题转化成数学问题，通过教授给小学生的数学概念、数学定理、数学公式和推算，使得小学生逐步地培养相应的操作能力和实践探索能力，进而让更多的小学生寻找学习数学的正确方法。 （三）教给学生基本的学习方法，以提高学习的效率
实践是检验真理的唯一标准。在小学数学课堂教学活动的过程中数学老师应当和学生开展积极的交流互动，不断地引导学生进行学习。让学生在实践的过程中发现更多的知识，在探索的过程中不断的验证自己的所学是否正确和完善，并且进行积极的补充活动，以提高自己自身的学习水平和学习。从而为教师教学活动顺利推进打下坚实的基础。因此，小学数学教师必须要教给学生基本的解决问题的方法和思路，从而提高学生的思考效率和思维品质。所谓基本的数学学习方法正是学生在学习数学过程中的所应掌握的基本原理和基本内容的集中体现，同时也是最为重要的常规性方法的总述。可以在数学教学的各个环节之中体现出来。例如，一些数学教师在课堂之上教给同学们如何去预习功课，怎么样去听课，如何去记笔记，如何进行积极的复习活动，如何去完成教师的课后作业。针对每个环节的具体特征，学生都要进行相应的实践和参与，对于数学的概念法则以及公式这样的基础知识的学习，在数学教师的带领之下采取比较分析、判断、概括等形式来熟悉这些基本的数学方法。同时小学数学老师要带领小学生进行数学学习之时施加潜移默化的影响，久而久之小学生的眼、耳、手、脑都会进行科学运用，自身的思维能力和思维水平也会得到相应的提高，在正确听课方法的指引之下，逐步的掌握正确的学习方法。
（四）教给学生处理信息的方法，以培养学生的实际应用能力
在进行数学练习题的训练之时，学生面临着信息处理和搜集等工作的考验。因此，数学教师应当从小就培养小学生正确处理信息的相关能力，才能更好的让其寻找数学学习的方法，引导学生运用多种策略解决实际问题，培养学生敢于质疑的能力，勇于创新的精神。例如在五六年级的数学教学过程之中对于一些具体的数学信息的收集就有了更多的要求，如：如何寻找平均数，如何寻找中位数，在一些具体的数学问题，如盈亏问题、植树问题、行程问题、方程问题、面积处理问题都需要学生对于题干信息进行科学有效的收集和处理，提出相应的优化策略和解决方法，这都需要小学数学教师进行积极的干预和引导。不同种类的应用习题有着不同的信息展现方式。如果学生可以将这些信息进行有效的归纳总结和整理，并且积极地寻找信息量之间的关系，相信可以有很好的实践效果。同样这也是一个寻找规律的过程，也是学生进行自我完善、自我发展、自我提高的过程。在不断处理题干信息和实际所学知识进行分析比对的过程之中，学生会掌握灵活处理信息的方法，进而对解决问题的策略进行更多的谋划，会更好地提高自身的实际能力。
（五）开展适当的教学评价以培养学生的学习方法
在小学数学课堂教学过程中如果数学教师可以适当地对学生的学习情况以及学习方法开展适当的点评活动，相信可以获得同学们的支持和配合，并且学生的积极性会得到很好的调动。而且小学生往往希望得到他人的认可，希望得到教师的表扬，数学教师更应当顺应学生的客观要求，不断地施加外部刺激，让学生看到自己的缺陷和不足，看到他人的长处和优点，从而积极地学习他人先进的学习方法和学习经验，以提高自己的学习能力、掌握新的学习方法。教师可以将学生按照个人意愿、学习程度强烈与否的标准划分成相应的评价小组。组织学生及时的对于本节课的教学目的开展教学，评价其他同学的表现情况，进行适当的肯定。与此同时，小组同学还可以对于教师的教学情况进行评价以促進教师教学效率的提高，从而做到互相促进，积极提高。教师也可以在课堂的最后环节对于各个小组的活动情况进行总体性的评价。对于学生学习方法的探索以及培养情况进行肯定和总结，从而为下一阶段的数学教学活动奠定良好的基础，发挥积极的作用。
结束语
总而言之，在小学数学教学的整体过程之中，数学教师着重于培养学生的逻辑思维能力、实际动手能力、信息搜集能力和处理能力，取得了积极的效果，培养了学生正确的学习态度。更多的小学生寻找到了正确的学习方向和学习方法，进行了更为积极的师生交流和互动。在数学课堂教学以及数学知识实践的过程中，数学教师切实培养学生的学习方法，不断地纠正学生的学习错误，合理地引导学生寻找正确的学习方向，取得了建设性的成果。相信在不久的将来，会有越来越多的数学同仁认识到培养学生正确学习方法的重要意义和价值所在，并且进行更多的探索和努力，为更多的小学生带来福音。
参考文献：
[1]李文慧.小学数学课堂教学中培养学生自主学习方法的研究[J].新课程，2015（34）：280-281.
[2]李燕芳.小学数学教学应当培养学生多样性学习方法[J].新课程，2017（19）：80.
[3]彭东伦.小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法浅谈[J].中华少年，2017.