摘 要：随着素质教育的不断深化，越来越多的教育者意识到开展素质教育的必要性，并开始从传统知识教学向素质教育转变。在高中语文教学中，要想实现提高学生综合素质的目标，教师应以塑造学生文学素养为切入点。但从我国高中生文学素养现状分析可知，学生的文学素养比较薄弱。基于此，本文以高中语文教学中学生文学素养塑造存在的问题为切入点，探讨培养学生文学素养的方法，以期促进教与学的发展。
　　关键词：高中语文;素质教育;文学素养;教学策略
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）22-0040-02
　　引 言
　　与小学生及初中生相比，高中生文学素养积累更加丰厚，且其文学素养积累程度较高，学生在分析课文及语言创作的过程中能形成更为完善的思想理念，这将对提升学生的文学素养产生积极的影响[1]。《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出，教师需要高度重视培养学生文学素养，这也是教育改革的必然要求。同时，高中阶段是学生成长的重要转折点之一，无论日后进入大学学习还是步入社会，学生的文学素养都能为其成长奠定基础。因此，在高中阶段，教师必须引导学生形成良好的文学素养，促进学生全面发展。
　　一、高中语文教学中学生文学素养培养存在的问题
　　（一）学生语文基础不牢固
　　高中阶段是教育体系中的重要阶段，在这一阶段培养学生的文学素养十分重要。语文学科是培养学生文学素养的基础，但在当前阶段，语文教学的效果并不理想，这在很大程度上与学生语文知识基础不牢固有关。培养学生文学素养的前提是学生具备大量文学知识，而在传统教学思想影响下，教师选取的教学内容往往限制在教材范围内，使得学生接触的知识有限，影响了学生文学素养的形成。
　　（二）文学素养的培养流于形式
　　当前阶段，虽然素质教育取得了一定的成功，但仍有部分学校和教师受传统教育思想影响较深，未能完全摆脱应试教育的束缚。一些教师过于重视学生的理论知识学习，盲目追求学生的考试成绩，导致对学生文学素养的培养流于形式[2]。一些教师在教学中一味地向学生灌输知识，希望采用题海战术帮助学生巩固所学知识，导致对学生文学素养的培养未能落到实处。
　　（三）文学素养的培养缺乏感染力
　　高中生面临较大的学习压力，加之教学素材与教学内容具有静态性特点，学生在学习中很难对文学作品的阅读与学习产生浓厚的兴趣。要想培养学生的文学素养，教师需要增强教学的感染力。在高中语文教学中，一些教师采用的教学方法较为单一，教学缺乏感染力，导致课堂教学枯燥乏味，学生不能有效接受教师讲解的知识。在这样的课堂氛围中，学生难以与阅读文本产生情感共鸣，从而不利于对学生文学素养的培养。
　　二、培养高中生文学素养的意义
　　经过多年学习，高中生已经具备深入解读语文素材及进行创作的能力，这一能力形成的过程就是学生不断积淀、形成文学素养的过程。新课程改革背景下，高中语文学科的教学内容逐步丰富，对培养学生的文学素养提出了较高的要求[3]。一方面，对高中生而言，文学素养是语文综合能力的组成部分之一，语文基础、语言交流水平及阅读欣赏等都与文学素养密切相关。学生如果具备深厚的语言功底，就能更好地调整自己的认知结构，从而更好地表达自己的观点。在新课程改革背景下，教师必须注重培养学生良好的文学素养，并以此为支撑，促使教学目标的顺利达成。另一方面，每名学生都有一定的创作潜质。高中阶段语文教学在承接初中阶段语文教学的同时，也在为大学教育奠定基础。文学素养是学生创作的源泉，教师在教学中培养学生的文学素养，对学生日后的发展具有重要的促进作用。因此，在当前教育背景下，培养学生的文学素养十分重要，这也是新课程改革的要求之一。
　　三、高中语文教学中培养学生文学素养的策略
　　（一）营造内外结合的教学氛围
　　内部教学素材指的是语文教材及其配套材料;外部教育资源是指教学所需的案例资料、背景资料等，且需要动静结合，其目的在于调动学生的多种感官，提升学生的文学素养[4]。因此，教师在教学中要系统地整理并归纳内、外教学资源，使二者相辅相成。在教学中，教师除了为学生讲解与文本有关的背景资料，还要在讲解文章时融入相关背景介绍及案例，拓宽学生知识面。这样才能使学生在学习中受到熏陶，逐步感受文学的内涵，从而形成文学素养。
　　（二）立足教材，达到培养学生文化素养的目标
　　高中语文教师应意识到培养学生文化素养的必要性，并以语文学科教学为基础，开展文本教学，从而达成预期的教学目标。但教师在讲授教材内容时也应注重课外阅读，不断拓宽学生的眼界，提升学生的文学素养。以《项链》这篇文章为例，由于文章背景与学生的生活相去甚远，学生难以深入理解文章的情感及内涵。教师可以结合课文，为学生补充相关背景资料，帮助学生深入挖掘文章内容，使其透彻理解文章内涵。在教学中，一些教师过于注重培养学生的写作能力，采用的教学手段较为单一。针对这一问题，教师应立足教材内容，选择多元化的教学方法，增强教学的感染力，使学生更好地参与课堂教学活动，进而提升学生的文学素养。
　　（三）创新文学素养培养方式
　　学生普遍对新鲜事物感兴趣，而对教材中枯燥的知识缺乏兴趣。教师应结合教材，不断创新、丰富教学内容，与时俱進，选取符合学生性格、年龄特点的教学素材[5]。例如，在教学理论知识时，教师应注重引入课外知识，利用外部资料辅助教学。教师可收集与文章有关的背景资料，并将其补充到课堂教学中，帮助学生更好地理解课文内容。在此基础上，教师应注重对学生记忆力、理解能力的培养，提升学生的语文综合素养。在教学中，教师可融入具体的案例，拓宽学生的视野，同时提升学生的文化素养。以教学《作为偶像》这篇文章为例，笔者抛出问题：“你们的偶像是谁？”这个问题能够激发学生的学习热情，一些学生由于有自己喜欢的明星，对这个话题十分感兴趣。接着，笔者继续提出问题：“你喜欢偶像的哪一点？在他身上你学到了哪些或因为他你做出了哪些改变？”这些问题能使学生结合自身经历更好地理解文章。最后，笔者要求学生将自己的偶像与文章中提到的偶像进行对比，发现文章中偶像的优点。在这个过程中，学生能够深刻感受文章中人物无私奉献、爱国及大无畏等精神，能调动自身主动性，在日常生活中自觉关注国家大事，提升自身涵养。 　　（四）开展文学活动，提升学生文学素养
　　除日常教学活动之外，教师还可开展丰富的线下文学活动，如作文比賽、文学沙龙等。教师可以组织学生开展文学沙龙活动，让每位学生在交流会上分享自己喜欢的文学作品及理由。学生也可以就某一作品展开讨论。以《红楼梦》为例，学生可以讨论这部作品的成就、艺术特色及人物关系等。由于这部小说的前八十回与后四十回的作者不同，学生可以对两个部分的写作风格进行讨论。此外，笔者还举办了现场作文比赛，鼓励学生积极参与。比赛的形式可采用半命题、命题等形式，要求学生在规定时间内完成作文，之后选出本次比赛的前三名并给予一定奖励，以调动学生的学习积极性。通过作文比赛，教师能够了解学生的文学基础，从而更好地调整教学策略，以培养学生的文学素养。
　　（五）创新考核文学素养培养方法
　　为了使学生在学习中时刻注意提升自身文化素养，教师应完善评价机制，在激发学生竞争意识的同时，使学生主动参与学习活动，从而培养学生良好的学习习惯。这样一来，学生在学习中遇到困难时，才会敢于迎难而上，战胜困难，并在失败中总结经验，以更好的状态面对下一次挑战[6]。在这一过程中，教师可以让学生自主制定学习目标，若学生在一段时间的学习后实现了目标，教师便可给予学生一定的奖励。这样的鼓励机制能够营造良好的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。例如，在默写《出师表》这篇课文时，教师可以先将学生分为不同的小组，让各小组自主分配默写任务，不同的成员默写不同的段落，最终以小组为单位完成全文默写。默写速度最快、错误最少的小组可以获得奖励。在这样的竞争氛围中，学生的主动性被调动起来，从而能够更有效地完成学习任务。
　　结 语
　　综上所述，从学生角度来看，培养学生文学素养能够提升其素养，促进其全面发展。同时，学生只有具备良好的文学素养，才能更好地传承优秀的传统文化。因此，语文教师应肩负起培养学生文学素养的重任，开展有效地语文教学活动，使学生积极参与教学活动，不断提升文学素养，进而促进学生的全面发展。
　　[参考文献]
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　　黎娜.高中语文教学中学生文学素养的塑造[J].学周刊，2017（34）：58-59.
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　　王然.高中古诗词吟诵教学与朗诵教学比较[D].成都：四川师范大学，2020.
　　李敏斐.中学语文古代小说教学研究[D].长春：吉林大学，2020.
　　作者简介：陈玉妍（1976.10—），女，甘肃临洮人，本科学历。