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摘要：英语《新课程标准》强调以学生发展为本，注重创新精神和实践能力的培养。而培养创新精神和实践能力的主阵地是课堂教学，这就要求我们英语教师用创造性的劳动培养更聪明的学生。在英语教学中，用引人入胜的方法呈现教学内容，营造能够拓宽学生思路的学习环境，设计富有启发性和趣味性的活动，创设形象生动的交际情景，使教与学碰撞出创新的火花。本文围绕设疑置难、鼓励联想、合作互动等方法，对中学英语课堂进行创新教学的尝试。
关键词：英语创新教学；培养创新能力；尝试
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才的核心在于教育，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们初中英语教师义不容辞的责任。
一、中学英语创新教学是培养学生创新能力的重要途径
创新教学要求教师在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生寻根问底，不轻信结论，不迷信教师。教师讲课时不做精加工，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题，找规律，概括特点等，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，最终让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异，追求卓越的竞争意识和顽强品质。这就要求我们中学英语教师在课堂教学中，要及时“点拨”和引导学生，让他们一步步走进知识的殿堂；特别注重学生思维发展训练，培养学生的创新思维能力，使学生养成超越自我，勇于创新的品格。
二、现行中学英语教材有利于培养学生的创新思维
一般来说，创造能力表现在创造过程中是较为复杂的综合能力，由于创新思维居于创造能力的核心，如何培养学生的创新思维已刻不容缓地摆在我们面前。那么，英语教材培养创新思维有哪些独特优势呢？
首先，我们从英语教材的特点来看，由浅入深，由易到难，由已知到未知，使用循环或编排方法，系统地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步加深、扩展。教材趋向于生活化，密切结合学生的需要，符合学生的兴趣，既能最大限度地激发学生学习的动机，又能做到学以致用，对左右脑协调配合极为有利，也十分容易开发学生的创新思维，创新精神的潜能。
其次，我们从英语教材本身来看，不少课文内容本身就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑。创新思维的培养离不开从已知伸向未知的心理延伸，教师一旦利用教材内含的创新要素，就能得心应手的培养学生的创新思维与创新意识，从而为创造性地认识事物、解决问题打下基础。
再次，我们从英语学科的思维功能来看，由于语言性质的作用，决定了英语学科具有发挥学生创新思维的功能。学生在学习语言，提高听、说、读、写能力的过程中，一方面要进行思维活动，另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力，我们所指的发挥英语学科的思维功能，就是要在英语教学过程中培养学生运用知识的能力，其核心是创新思维能力。
三、中学英语课堂创新教学的尝试
1、宽容民主，调动学生的创新勇气。要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。在教学中做到教师和学生地位上是平等的，把自己看作是学生的一员，同他们一起讨论、一起思维、共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。创新需要自信，自信推动创新。
2、巧设疑问，激发学生的创新灵感。亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始的。”一般来说，当我们被疑难困扰时，我们的思维就开始活动了。但当学生感到迫切要解决某种问题时，才会积极思维。因此，在英语教学中，我经常不断巧设问题情境，让学生在新奇、惊讶的问题中，激发求知欲。如在教Go for it八年级下册Unit3第一课时，我给出了以下几个问题：“Do you like doing chores？ What chores do you like doing ？ ”让学生分组进行思考、讨论，我在旁边给予指点。学生兴趣盎然，热情高涨，在讨论中人人积极动脑动口。这样，就在学生的回答过程中，激发了他们的创新灵感。
3、鼓励联想，激活学生的创新思维。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性地学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，鼓励学生利用现学的知识，结合已学的知识，发挥想象能力，去探索、激活他们的创新思维。比如在教了Go for it八年级下册Unit3第二课时后，我提出这样的问题：“What will you do if you are Nancy’s mother？”学生展开丰富的想象，设想了许多结果。
4、合作互动，拓展学生的创新思维。英语学习是一个合作互动的学习过程，“互动式”教学是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。合作互动教学的成功与否，同教师的引导和参与分不开，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作教学中，教师既要精心设计合作的教，又要认真设计合作的学，从分析学生、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。在开展合作互动教学中，教师必须对合作小组的合作学习过程进行现场指导，主动巡视和监控各小组的活动情况并及时予以帮助。
四、结语
在初中英语课堂中通过创新教学的尝试，学生的学习兴趣大增，从“要我学”转变成“我要学”，学习积极性特别高。在初中英语教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的指导，也需要学生的主体参与，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。
参考文献
[1] 陈龙安《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社 1999年
[2] 王志平、王洪才《教育创新研究》，天津人民出版社 1999年
[3] 李英、黄艳明《英语新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社 2001.
关键词：英语创新教学；培养创新能力；尝试
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才的核心在于教育，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们初中英语教师义不容辞的责任。
一、中学英语创新教学是培养学生创新能力的重要途径
创新教学要求教师在教学中注意联系社会实际，联系科技动态设疑质疑，鼓励学生寻根问底，不轻信结论，不迷信教师。教师讲课时不做精加工，不把馒头嚼烂喂给学生，而是引导学生动手动脑，让学生自己提问题，找规律，概括特点等，自己建立知识结构，建立逻辑关系，提高动手能力，最终让学生在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异，追求卓越的竞争意识和顽强品质。这就要求我们中学英语教师在课堂教学中，要及时“点拨”和引导学生，让他们一步步走进知识的殿堂；特别注重学生思维发展训练，培养学生的创新思维能力，使学生养成超越自我，勇于创新的品格。
二、现行中学英语教材有利于培养学生的创新思维
一般来说，创造能力表现在创造过程中是较为复杂的综合能力，由于创新思维居于创造能力的核心，如何培养学生的创新思维已刻不容缓地摆在我们面前。那么，英语教材培养创新思维有哪些独特优势呢？
首先，我们从英语教材的特点来看，由浅入深，由易到难，由已知到未知，使用循环或编排方法，系统地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步加深、扩展。教材趋向于生活化，密切结合学生的需要，符合学生的兴趣，既能最大限度地激发学生学习的动机，又能做到学以致用，对左右脑协调配合极为有利，也十分容易开发学生的创新思维，创新精神的潜能。
其次，我们从英语教材本身来看，不少课文内容本身就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑。创新思维的培养离不开从已知伸向未知的心理延伸，教师一旦利用教材内含的创新要素，就能得心应手的培养学生的创新思维与创新意识，从而为创造性地认识事物、解决问题打下基础。
再次，我们从英语学科的思维功能来看，由于语言性质的作用，决定了英语学科具有发挥学生创新思维的功能。学生在学习语言，提高听、说、读、写能力的过程中，一方面要进行思维活动，另一方面通过语言学习又能进一步发展思维能力，我们所指的发挥英语学科的思维功能，就是要在英语教学过程中培养学生运用知识的能力，其核心是创新思维能力。
三、中学英语课堂创新教学的尝试
1、宽容民主，调动学生的创新勇气。要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。在教学中做到教师和学生地位上是平等的，把自己看作是学生的一员，同他们一起讨论、一起思维、共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。创新需要自信，自信推动创新。
2、巧设疑问，激发学生的创新灵感。亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始的。”一般来说，当我们被疑难困扰时，我们的思维就开始活动了。但当学生感到迫切要解决某种问题时，才会积极思维。因此，在英语教学中，我经常不断巧设问题情境，让学生在新奇、惊讶的问题中，激发求知欲。如在教Go for it八年级下册Unit3第一课时，我给出了以下几个问题：“Do you like doing chores？ What chores do you like doing ？ ”让学生分组进行思考、讨论，我在旁边给予指点。学生兴趣盎然，热情高涨，在讨论中人人积极动脑动口。这样，就在学生的回答过程中，激发了他们的创新灵感。
3、鼓励联想，激活学生的创新思维。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性地学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，鼓励学生利用现学的知识，结合已学的知识，发挥想象能力，去探索、激活他们的创新思维。比如在教了Go for it八年级下册Unit3第二课时后，我提出这样的问题：“What will you do if you are Nancy’s mother？”学生展开丰富的想象，设想了许多结果。
4、合作互动，拓展学生的创新思维。英语学习是一个合作互动的学习过程，“互动式”教学是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。合作互动教学的成功与否，同教师的引导和参与分不开，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作教学中，教师既要精心设计合作的教，又要认真设计合作的学，从分析学生、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。在开展合作互动教学中，教师必须对合作小组的合作学习过程进行现场指导，主动巡视和监控各小组的活动情况并及时予以帮助。
四、结语
在初中英语课堂中通过创新教学的尝试，学生的学习兴趣大增，从“要我学”转变成“我要学”，学习积极性特别高。在初中英语教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的指导，也需要学生的主体参与，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。
参考文献
[1] 陈龙安《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社 1999年
[2] 王志平、王洪才《教育创新研究》，天津人民出版社 1999年
[3] 李英、黄艳明《英语新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社 2001.