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摘 要：纵观当前高中物理课程的教学和学习现状来看，学生物理自主性学习的能力正在不断减弱，极大的影响了学生对于物理课程的理解和学习，本文以此为研究背景，在此基础上，革新高中物理教学，提高学生物理学习自主性给予科学的建议指导。让高中生保持对物理课程的学习积极性。在高中物理的课堂上，学生的自主性学习的能力受到影响。通过了解学生学习动力的影响因素，为高中生物理自主性学习能力的提升提供有效的教学参考。
关键词：高中生、物理、自主学习能力、培养
前言：
高中階段的物理内容多，难度大，如果不能有目的、有计划地培养学生的自主学习能力，让学生被动地接受灌输的话，学习起来会相当吃力。因此，无论采取哪一种教学方法，培养学生的自主学习能力都是教学的前提。
一、丰富教学内容，增加课程的吸引力
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会激发学生的求知欲，这要求我们做到：首先，无论何时何地都要精心备课，绝不上无准备之课，教学从不可以一劳永逸，只有与时俱进，紧跟课改步伐，结合学情需要实时充实完善才无愧于心;其次，善于通过教学语言、动作、多媒体等多种形式将深奥的知识转化为生动形象、通俗易懂的形式，为学生降低学习难度，便于学生理解，让学生感觉到物理学习轻松有趣的;最后，深入了解学情，明确高中生初中物理知识储备达到什么程度、现有的认知水平以及对什么话题更加感兴趣，将这些元素融入教学设计之中，增加课堂的吸引力，引导学生主观上投入到物理学习之中。
例如，《我们周围的磁现象》这节课的教学内容与我们每个人的生活息息相关，在讲授时我也考虑到了这一点，紧密结合生活实际，为学生列举了磁悬浮列车、指南针、核磁共振等运用此原理的例子来拉近学生与学习内容之间的距离，同时也让学生意识到物理并不只是存在于物理课堂上的东西，其实生活中处处都有物理的影子，我们学习物理知识也是为了能够运用所学知识去解决生活中的问题，实现“得法于课内，受益于课外”。高中生阅历有限，每当在课堂上谈论起他们所熟悉的生活元素时，学生都显得十分兴奋，特别感兴趣，而这恰恰为整节课教学的顺利进行奠定了很好的基础。
二、传授学习方法，凸显学生的主体性
比起传授给学生知识，更重要的是教会学生学习物理的主要方法，为学生的自主学习指引正确的方向。所以首先，提前发放学习任务单或导学案，布置学生按要求进行预习，明确每节课的重难点，课堂上有针对性地听课才能提高效率;第二，教师尽量少讲，以避免先入为主，束缚学生的思维，为学生留出充足的时间和充分的空间，培养学生的活跃思维，让学生成为学习的主人;第三，传授一些基本的学习方法，引导学生找到适合自己的方法，让学生站在我们的肩膀上继续前行，少走一些弯路。
例如，从高中的第一堂课开始，我就会在讲新课的前一天发给学生32开一页纸的导学案，上面明确指出这节课的学习目标以及通过预习学生要知道的东西，并要求学生将自己在预习中不懂的地方标注在教材上，上课时作为重点去听。无论什么时候，这个习惯都雷打不动，保证了课堂的高效。比如，我会要求学生记笔记，但不倡导学生边听边记，因为很多学生是无法“一心二用”的，只顾着记忽略了听反而容易本末倒置。这些物理学习道路上的小技巧，我都会教给学生，虽然考试不考，但却关乎学生未来的物理学习和生活。
三、倡导小组探究，发挥集体的凝聚力
班级授课制的最大局限是班额大、人数多，有时教师无法照顾到所有学生，造成学生的主体性体现得不明显。对于物理这门理科课而言，进行小组合作探究既能够扩大学生的参与度，又能够以此为契机培养学生的自主学习能力，具体应该做到以下几点：首先，将实验课落到实处，组织学生以小组为单位亲手去做实验，通过实验得到的知识印象会更加深刻，也会在实验的过程中培养学生的动手能力和自主学习能力;其次，优化教学设计，增设小组合作探究环节，鼓励学生去思考、去讨论、去发散思维的无限种可能性，让小组成为学生展现自我的重要平台;最后，形成小组间的竞争机制，引导每个学生在各自的小组里发光发热，贡献出自己的一份力量，避免小组探究流于形式。
例如，“用打点计时器测速度”是学生升入高中后接触的第一个物理实验。因为操作相对简单又安全，所以我布置学生以小组为单位在物理实验室里进行操作，保证人人都有机会去做实验。这一次，实验课没有流于形式，也没有以教师示范或播放实验视频等方式进行简略，每个学生都参与其中，并且乐在其中。
结束语：
综合上面的分析，高中生物理自主性学习能力是学习的关键，极大的影响着学生们日常的物理学习状态以及成绩，针对高中生物理自主学习能力每况愈下的现状，教师以及家长要选择科学的教育策略，优化物理教学模式，提高学生自主学习意识。
参考文献
[1] 马颖敏.高中生物理自主学习能力培养路径研究 [J].学周刊，2019（3）.
[2] 李少君.谈高中生物理自主学习能力培养 [J].读写算-素质教育论坛，2013（12）.
关键词：高中生、物理、自主学习能力、培养
前言：
高中階段的物理内容多，难度大，如果不能有目的、有计划地培养学生的自主学习能力，让学生被动地接受灌输的话，学习起来会相当吃力。因此，无论采取哪一种教学方法，培养学生的自主学习能力都是教学的前提。
一、丰富教学内容，增加课程的吸引力
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会激发学生的求知欲，这要求我们做到：首先，无论何时何地都要精心备课，绝不上无准备之课，教学从不可以一劳永逸，只有与时俱进，紧跟课改步伐，结合学情需要实时充实完善才无愧于心;其次，善于通过教学语言、动作、多媒体等多种形式将深奥的知识转化为生动形象、通俗易懂的形式，为学生降低学习难度，便于学生理解，让学生感觉到物理学习轻松有趣的;最后，深入了解学情，明确高中生初中物理知识储备达到什么程度、现有的认知水平以及对什么话题更加感兴趣，将这些元素融入教学设计之中，增加课堂的吸引力，引导学生主观上投入到物理学习之中。
例如，《我们周围的磁现象》这节课的教学内容与我们每个人的生活息息相关，在讲授时我也考虑到了这一点，紧密结合生活实际，为学生列举了磁悬浮列车、指南针、核磁共振等运用此原理的例子来拉近学生与学习内容之间的距离，同时也让学生意识到物理并不只是存在于物理课堂上的东西，其实生活中处处都有物理的影子，我们学习物理知识也是为了能够运用所学知识去解决生活中的问题，实现“得法于课内，受益于课外”。高中生阅历有限，每当在课堂上谈论起他们所熟悉的生活元素时，学生都显得十分兴奋，特别感兴趣，而这恰恰为整节课教学的顺利进行奠定了很好的基础。
二、传授学习方法，凸显学生的主体性
比起传授给学生知识，更重要的是教会学生学习物理的主要方法，为学生的自主学习指引正确的方向。所以首先，提前发放学习任务单或导学案，布置学生按要求进行预习，明确每节课的重难点，课堂上有针对性地听课才能提高效率;第二，教师尽量少讲，以避免先入为主，束缚学生的思维，为学生留出充足的时间和充分的空间，培养学生的活跃思维，让学生成为学习的主人;第三，传授一些基本的学习方法，引导学生找到适合自己的方法，让学生站在我们的肩膀上继续前行，少走一些弯路。
例如，从高中的第一堂课开始，我就会在讲新课的前一天发给学生32开一页纸的导学案，上面明确指出这节课的学习目标以及通过预习学生要知道的东西，并要求学生将自己在预习中不懂的地方标注在教材上，上课时作为重点去听。无论什么时候，这个习惯都雷打不动，保证了课堂的高效。比如，我会要求学生记笔记，但不倡导学生边听边记，因为很多学生是无法“一心二用”的，只顾着记忽略了听反而容易本末倒置。这些物理学习道路上的小技巧，我都会教给学生，虽然考试不考，但却关乎学生未来的物理学习和生活。
三、倡导小组探究，发挥集体的凝聚力
班级授课制的最大局限是班额大、人数多，有时教师无法照顾到所有学生，造成学生的主体性体现得不明显。对于物理这门理科课而言，进行小组合作探究既能够扩大学生的参与度，又能够以此为契机培养学生的自主学习能力，具体应该做到以下几点：首先，将实验课落到实处，组织学生以小组为单位亲手去做实验，通过实验得到的知识印象会更加深刻，也会在实验的过程中培养学生的动手能力和自主学习能力;其次，优化教学设计，增设小组合作探究环节，鼓励学生去思考、去讨论、去发散思维的无限种可能性，让小组成为学生展现自我的重要平台;最后，形成小组间的竞争机制，引导每个学生在各自的小组里发光发热，贡献出自己的一份力量，避免小组探究流于形式。
例如，“用打点计时器测速度”是学生升入高中后接触的第一个物理实验。因为操作相对简单又安全，所以我布置学生以小组为单位在物理实验室里进行操作，保证人人都有机会去做实验。这一次，实验课没有流于形式，也没有以教师示范或播放实验视频等方式进行简略，每个学生都参与其中，并且乐在其中。
结束语：
综合上面的分析，高中生物理自主性学习能力是学习的关键，极大的影响着学生们日常的物理学习状态以及成绩，针对高中生物理自主学习能力每况愈下的现状，教师以及家长要选择科学的教育策略，优化物理教学模式，提高学生自主学习意识。
参考文献
[1] 马颖敏.高中生物理自主学习能力培养路径研究 [J].学周刊，2019（3）.
[2] 李少君.谈高中生物理自主学习能力培养 [J].读写算-素质教育论坛，2013（12）.