摘要：随着新课程改革的进一步深化以及素质教育不断推进，现代学生在注重智力提升的同时，也注重德、体、美、劳等方面的综合发展。体育科目作为现代初中教育中的重要组成部分，其教学活动的开展以及教学质量的提升受到国家、社会的高度关注。然而，目前的体育教学模式难以满足初中学生的发展需求，从而导致我国整体的初中体育教学质量无法得到大幅提升。“体育游戏”这一教学模式在实际教学过程中的运用，使得学生对于体育项目的学习积极性得到有效提升，有利于构建高效的初中体育教学课堂。基于此，本文就“体育游戏”教学方法在初中体育课堂教学中的作用进行研究，期望进一步提升我国初中体育教学的质量。[1]
　　关键词：体育游戏;教学方法;初中階段;体育课堂
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　体育游戏作为一种利用游戏来达成体育教学目的、促使学生身心健康发展的教学方法，其在体育教学课堂中的运用尤为重要。体育游戏教学法通过丰富、生动、有趣的内容，为学生学习营造了良好的学习氛围，从而促使学生尽快、全面掌握体育技能，除此之外，在“体育游戏”的影响下，学生的学习热情与积极性、团队意识、合作竞争意识等被最大程度上调动，促使学生在经过体育教学之后拥有良好的技能、优秀的品格以及健康的身体。
　　一、开展“体育游戏”教学方法的作用
　　（一）营造良好学习氛围
　　“体育游戏”教学法在初中体育课程中的运用，能够有效营造良好的课堂教学氛围，有利于促进学生的学习。在实际的体育教学过程中，体育教师为了能够更好地促进学生的身心发展，往往会着重关注学生心理层面的课堂体验感受，而“体育游戏”的运用能够使得体育教学课堂变得更加高效真实，从而优化了教学环境。在这一前提之下，学生开展丰富多样的体育技能时，能够全面地掌握对体育项目知识，进而激发其学习兴趣。以篮球这一项目为例，在实际的教学过程中，教师可以对班级学生进行分组，开展具有竞争性的篮球比赛，促使学生全身心地投入其中，从而获得更加完整的心理体验，进而提升学生的活跃性。
　　（二）体现学生主体地位
　　在以往的体育教学过程中，教师一般采用传统、死板的教学方式，且教学内容都以理论知识为主，教学流程往往是“热身运动——体育技能教学——自由活动”，这种看似赋予学生较大主观能动性的教学方式，无法有效体现学生的主体地位，致使学生在这一种散漫的教学方式中逐渐模糊对体育课的定义，进而无法体会体育课的价值与作用。“体育游戏”的教学方法在体育课堂中的贯彻运用，能够引导教师组织集体游戏，进而增强与学生之间的互动交流。例如，在进行
　　“123木头人”的游戏时，学生的体育素质、身体灵活度以及反应能力都能够得到良好的锻炼，逐渐让学生成为课堂主体，使得学生在游戏中充分体验体育课程的价值与乐趣，从而有效提升体育课堂的教学效果。[2]
　　（三）促进学生全面发展
　　“体育游戏”教学法的运用，符合当前素质教育推广的要求，能够促使学生在体育课堂中得到全面的发展。例如，在体育课堂上，通过采取分组比赛的形式来进行课堂教学，能够促使学生在有趣、积极、具有竞争性的比赛过程中形成正向的思想态度;也能在团队合作中感受到团队意识的重要性，进而形成良好的品质。除此之外，“体育游戏”这一教学方法的开展，还具有开发学生智力的作用。一般来说，传统的体育教学课堂，往往是以教师在课堂中的启迪和言传身教为主，并通过知识的反复输入来促使达到学生掌握知识的目的。[3]而“体育游戏”教学的开展，均衡了体能与智能的发展，提供全新的教学思路，即学生的知识是在体育游戏的进行中完成的输入的，从而锻炼了学生身体的各项机能，同时也为学生提供了自觉思考如何达到预期锻炼效果的机会，极大程度上锻炼了学生大脑的各项功能。
　　（四）提升课堂教学效果
　　以游戏的形式进行课堂教学，有效弥补了传统体育教学相对枯燥的缺点，有效放大了学生的学习积极性，进而提升体育教学的质量。另外，“体育游戏”这一教学方式的运用，为“差异化运动”教学模式的开展提供了充足的动力，即能够根据学生性别、年龄、优势等特点进行相应的安排，从而促使学生得到针对性的锻炼，最大程度上完成教学目标。
　　总结
　　综上所述，“体育游戏”这一教学方法的开展，有利于高效体育教学课堂的构建，进而在提升学生体能、智能发展的同时，促进教学质量的稳步提升，从而促进我国教育事业的发展。
　　参考文献
　　[1]吴刚.“教”与“玩”的融合：新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].体育世界（学术版），2019（9）.
　　[2]刘振宇.浅谈新课改下初中体育教学中提高学生学习主动性的策略[J].当代体育科技，2017（22）.
　　[3]吴桐.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[J].当代体育科技，2020，10（17）：111-112.