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新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们理想的距离较大。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序；为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音；当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关。因此，中学英语教学必须重视语音教学，为了使学生掌握正确的读音，教师在教学中要注意以下几个方面。
一、语音是学好语言的关键
语音是语言的本质，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。儿童心理障碍较小，乐于模仿。如果语言丢掉了语音，那就成了死了的语言，它的语言就会受到很大限制。同时，人的语言的发展过程的最早阶段是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手，语音是听力的基础，只有打好了语音这个很好的基础，才能奠定未来英语的学习。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。然而在教学中许多教师发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”的不良心理。如何才能创新地进行中学英语语音教学，让学生轻松愉快地顺利通过英语语音这一关，成为摆在广大中学英语教师面前的共同课题。为什么学英语一定要强调语音、语调呢？因为人正确的发音是很重要的。语言是交际的工具，人们凭借语言交流思想，沟通感情。而语言又是通过语音表现出来的。语言若没有语音就无法被别人感知。如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交往。聋子英语和哑巴英语是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。究其原因，还是我们的英语教学从小就不重视对学生听力和口语的训练所致。现在英语教学中多数还是跟老师读，老师口语语音、语调的正确与否，将给孩子带来很大的影响，甚至影响到孩子今后的英语学习
二、创造“敢说”的语言环境，是学好语音的必要条件
课堂上创设一个自由、宽松的语言交往环境，这是学生学好语音的必要条件。它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对学生人格的尊重，它有助于学生积极性、主动性的发挥。为此，教师在与学生相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，学生在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。因此，英语教师首先要为学生提供一个健康的心理环境。要发展学生口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使学生心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论学生的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的学生，更应给予关心和帮助。同时应丰富学生的生活，为学生创造说话的机会和条件。例如：课堂上教师观察每個学生的表现及情绪变化，寻找话题与学生做一次简单对话。中小学阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期，在这个时期，正确的教育和引导，非常关键。谈到学生“敢说”的信心不够，也是很可怕的一种障碍。我认识的学生当中便有不少是怕开口说英语或怕写英文的。他们似乎把英文当作什么神圣不可侵犯的，或什么艰难无比的东西来看待。其实，这是大可不必的。我们应该注重随学随用的原则，尽量找机会把学到的应用出来，不可老是畏畏缩缩的光学不用。相信很多人只要克服害羞或害怕的心理，便将发现自己也已具备使用英文的基本能力。有了信心后，自然能够学得既快又好。
三、掌握好音标是实现自主学习的前提
要提高对音标学习的重要性的认识。英语音标的学习是学习英语或学好英语的第一步，语言的本质是一种交流工具，表达情意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差，这就要求我们在学习一种语言时，首先要准备把握它的语音，只有这样才能学会、学好一种语言。现在英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下好处：音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三的学习任务相对比较繁重，但具备了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。
一、语音是学好语言的关键
语音是语言的本质，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。儿童心理障碍较小，乐于模仿。如果语言丢掉了语音，那就成了死了的语言，它的语言就会受到很大限制。同时，人的语言的发展过程的最早阶段是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手，语音是听力的基础，只有打好了语音这个很好的基础，才能奠定未来英语的学习。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。然而在教学中许多教师发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”的不良心理。如何才能创新地进行中学英语语音教学，让学生轻松愉快地顺利通过英语语音这一关，成为摆在广大中学英语教师面前的共同课题。为什么学英语一定要强调语音、语调呢？因为人正确的发音是很重要的。语言是交际的工具，人们凭借语言交流思想，沟通感情。而语言又是通过语音表现出来的。语言若没有语音就无法被别人感知。如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交往。聋子英语和哑巴英语是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。究其原因，还是我们的英语教学从小就不重视对学生听力和口语的训练所致。现在英语教学中多数还是跟老师读，老师口语语音、语调的正确与否，将给孩子带来很大的影响，甚至影响到孩子今后的英语学习
二、创造“敢说”的语言环境，是学好语音的必要条件
课堂上创设一个自由、宽松的语言交往环境，这是学生学好语音的必要条件。它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对学生人格的尊重，它有助于学生积极性、主动性的发挥。为此，教师在与学生相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，学生在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。因此，英语教师首先要为学生提供一个健康的心理环境。要发展学生口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使学生心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论学生的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的学生，更应给予关心和帮助。同时应丰富学生的生活，为学生创造说话的机会和条件。例如：课堂上教师观察每個学生的表现及情绪变化，寻找话题与学生做一次简单对话。中小学阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期，在这个时期，正确的教育和引导，非常关键。谈到学生“敢说”的信心不够，也是很可怕的一种障碍。我认识的学生当中便有不少是怕开口说英语或怕写英文的。他们似乎把英文当作什么神圣不可侵犯的，或什么艰难无比的东西来看待。其实，这是大可不必的。我们应该注重随学随用的原则，尽量找机会把学到的应用出来，不可老是畏畏缩缩的光学不用。相信很多人只要克服害羞或害怕的心理，便将发现自己也已具备使用英文的基本能力。有了信心后，自然能够学得既快又好。
三、掌握好音标是实现自主学习的前提
要提高对音标学习的重要性的认识。英语音标的学习是学习英语或学好英语的第一步，语言的本质是一种交流工具，表达情意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差，这就要求我们在学习一种语言时，首先要准备把握它的语音，只有这样才能学会、学好一种语言。现在英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下好处：音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三的学习任务相对比较繁重，但具备了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。