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【摘 要】课堂是教育教学工作展开的主阵地，保证优质高效的课堂不仅是教学工作可靠落实的重要保障，更是践行新课改理念的重要途径和关键因素。本文以日常地理课堂教学为立足点，从课标、学科特点、教学环节设计和信息技术运用等方面入手，回顾在打造优质高效课堂方面所做的尝试和努力，力求让教学工作能不断的在实践中反思，在反思中更好的指导实践。
【关键词】中学地理；优质高效；教学实践和反思
随着新课改的深入落实和素质教育的全面展开，全社会对教育教学工作都寄予了高度的关注和深厚的希望。作为一名一线的中学地理教师，在深感任重道远的同时，我也清楚的明白，想要在日新月异的教改大潮中站稳三尺讲台，就必须重新审视自己的课堂，重新打造自己的课堂，让其更富有新意、创造力和活力，始终与优质高效的理念相伴同行。
“优质高效”，即指在预定的时间内，运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者获得最大的进步与发展。通俗的理解就是，用学生在学业上的收获、进步和提高去检验课堂教学的有效性。具体表现在：在认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
为此，在平时的教学中我积极实践，努力探索，不断反思，现就课标、学科特点、教学环节设计和信息技术运用几个方面，谈一谈在打造优质高效地理课堂教学过程中的一些思考和感悟。
一、前提条件——以独特的学科魅力感染学生
地理是一门涉及领域十分广泛的学科，它的研究对象是地表的自然要素、人文要素及其相互关系，具有综合性、地域性、开放性等特征。因此，突出学科特点，以丰富的图文信息为手段，引导学生认识地理现象，教会学生分析解决地理问题，帮助学生建构地理思维，就成为日常课堂教学的重点。在此过程中，学生可以真切体会到地理与生活的联系，地理知识在生活中的运用，从而形成对学科本身的“活性”认识。只要这种学科兴趣被激活，那么优质高效、生动活泼的课堂教学就能有发挥的温床和施展的根基。
二、理念引领——以全新的课标要求定位教学内容
新课程标准是组织教学和检测教学成效的重要依据。只有紧扣课程标准，明确教学任务才能达到有效的课堂教学。新课标确定的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。它的制定立足知识，讲究方法，培养情感，三者相互联系，层层递进，从知识形态逐渐走向能力要求和精神领域。应该说，把握好目标，准确全面的吃透教学内容，是建构优质高效课堂的根本保证。因此，在日常教学中，一定要充分有效的将学科特点、学科内容、学科体系和三维目标结合起来，通过有效的教学双边活动，让学生既学会又会学，真正成为课堂教学的主角。
三、具体实施——以精心的课堂设计展开有效教学
1.重视课前导入的铺垫作用
俗话说：良好的开端是成功的一半。一本小说、一首歌曲、一场电影能否在第一时间吸引住人的眼球，开头部分十分重要。一堂好课亦是如此，设计精彩的课前导入是上好地理课的第一步，也是教学内容得以顺利展开的前奏。
在教学中，导入的设计灵活多样，但最终选择何种方式，还要视教学内容而定，力求两者能够相得益彰。
例1：电影导入式。在学习《气温和气温的分布》时，为了引起学生的共鸣，达到理想的导入效果，我经过反复挑选和寻找，最终将目光定格在电影《后天》中的一段下冰雹的片段。因为这部电影当年震撼一时，人气很高，相信很多学生应该看过。果然，视频一开始，学生就表现出极大的兴趣和熟悉感，从而为整堂课奠定了良好的情感基础。同时，也让学生深刻体会到了解气温及其特点对我们人类生活的重要性， 促进其求知欲的高涨。
例2：游戏导入式。在学习《日本》一课时，我选用一个flash地震逃生小游戏作为导入。游戏中设置了5个生活中的常见场所：家庭、影院、野外、商场、户外，考察学生当地震发生时，你在不同场所，利用最短时间，应做出的正确逃生方式。这个互动游戏让学生激动了许久，成为这节课的一大亮点。随后提问：“生活在东亚的哪个国家的居民最需要掌握基本的逃生方式？”，学生脱口而出“日本”，教学便在激动和欢快中顺利开始。
可见，导入的选择和设计对一堂课的情绪有很大的影响，而学习情绪则直接影响到教学的高效与否。可以说，精彩的导入是精彩课堂的良好药引，颇具抛砖引玉之效。
2.重视教学活动设计的组织和呈现
教学过程中教师循循善诱的问题设置、自主探究的活动设计、灵活多样的教学方式选择都是实现课堂优质高效的重要保证。它既要能充分发挥出学生的学习主体性，又要体现出教师在课堂上的主导性，还必需保证师生之间和生生之间的互动性。因此，无论是宏观上的教学构架，还是微观上的细节处理，都要仔细斟酌。
例1：《新疆》的地形特征——问题引导式探究活动“一读、二思、三画图”。
《新疆》的地形特征“三山夹二盆”是新疆自然环境部分中的重点内容之一。对这部分的学习，不仅要求学生掌握知识层面，包括山脉和盆地的名称、山脉走向特点、分布规律；还要求学生掌握技能层面，即学会用简图表示该地区地理事物的分布。因此在教学过程中我选择采用问题引导式的探究活动：教师先列出层层递进的系列问题，然后请学生以小组为单位，进行组内读图、探讨、绘制，最终展示成果。通过“一读、二思、三画图”的方式，既让学生掌握了知识点，又锻炼了学生自主合作与探究的能力，使知识、技能、方法三者得到了综合的运用和发挥。问题设计如下：
①读图观察新疆有哪些重要的地形？
②读图说出新疆山脉的具体名称和走向特点。
③读图说出新疆二大盆地的名称，并描述其所在的位置。
④观察山脉和盆地的分布，找找它们有什么分布特点。
⑤用简单的线条绘制这种分布规律，绘图时注意地形区所在的经纬度位置。
例2：《聚落》中聚落的发展和保护——角色扮演式活动“假如我是……”。
对于一些开放性的问题往往可以选择这种教学方式，创设开放的情景，设置特定的角色，留给学生畅所欲言的空间和时间，激发学生的发散性思维和创新意识。在本节教学中，关于北京四合院的去留问题，我设计了四个角色：
①北京市长；②北京的老百姓；③北京的房地产开发商；④北京的游客。
让学生分组讨论，每组选择一个你最感兴趣的角色，在讨论的基础上，派代表说说本组成员的想法或对策。学生的回答各种各样，可圈可点，教师可以指导学生将其中可行的、积极的对策加以归纳和升华，就自然而然的引出对待古老聚落应有的情感和态度。
当然，话题的选择并非局限于北京四合院，只要贴近学生的认知，围绕学生的生活，他们一定会给教学带来意想不到的智慧结晶，并且，学生的自我认识和总结要远比教师的陈述和解说来得有效、有说服力的多。
3.尝试用学案引导学生的自主学习
中学地理教学中经常会面临的问题是时间紧、容量大。如果在有限的课堂时间里，想做到面面俱到，那重难点就可能不够突出。因此，可以将一些简单问题留给学生在课前自主解决。那教师如何能及时掌握学生自主学习的能力和效率情况，同时又不减少课堂的容量呢？最有效的方法就是实施学案教学。
一份好的学案既包含了教学目标、学习方法的指导，同时也整理出教学内容的知识框架，还可以针对知识点配以相关练习和简单的随堂检测。它使学生更加明确教师的授课意图和自己的学习方向，使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学生用好学案，等于多了一个帮助自己“课前预习、课上解疑、课后复习”的得力助手；教师编好、用好学案则无疑是打了一剂推进优质高效课堂达成度的良药。
四、辅助手段——以恰当的教学媒体提升课堂活力
运用多媒体教学，可以解决很多传统教学中难以解决的问题，如：提高教学效率、降低教学难度、扩大信息容量、帮助知识迁移等。而且，很多媒体设备都具有交互性，因而更容易创建师生互动和生生互动的教学环境。鉴于此，将地理课与信息技术结合，可以让教学更加绽放光彩。
例如：工业布局的学习，我选用flash动画进行教学，让学生自己动手“选一选图标 说一说理由”，在操作中归纳总结工业选址的注意要点。再如：为了检测学生等高线地形图判读的掌握情况，以交互的Inspiration概念图课件为平台，让学生将相应文字拖动到图中的相应位置，以达到检测与巩固的双重目的。
但值得注意的是，课堂不是信息技术的简单堆砌，它只是一种辅助教学的手段，应该遵循科学选择、有效整合、恰当运用等原则，发挥其应有的优势。
综上可见，上一堂课离不开课前的认真准备，而上一堂优质高效的课更离不开精心的设计和反复的推敲。在新课改的引领下，教师唯有不断转变教学观念，努力探索钻研，不断实践创新，认真反思总结，才是今后最大的出路。希望通过自己常态化的教学实践和反思，能紧跟新课改的步伐，努力打造出优质高效的地理课堂，在漫漫的探索之路上不断成长和进步。
【参考文献】
[1]《地理课程标准》 ，北京师范大学出版社
[2]《“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂》，许眉白
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）
【关键词】中学地理；优质高效；教学实践和反思
随着新课改的深入落实和素质教育的全面展开，全社会对教育教学工作都寄予了高度的关注和深厚的希望。作为一名一线的中学地理教师，在深感任重道远的同时，我也清楚的明白，想要在日新月异的教改大潮中站稳三尺讲台，就必须重新审视自己的课堂，重新打造自己的课堂，让其更富有新意、创造力和活力，始终与优质高效的理念相伴同行。
“优质高效”，即指在预定的时间内，运用行之有效的教学策略和手段完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者获得最大的进步与发展。通俗的理解就是，用学生在学业上的收获、进步和提高去检验课堂教学的有效性。具体表现在：在认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，学生从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
为此，在平时的教学中我积极实践，努力探索，不断反思，现就课标、学科特点、教学环节设计和信息技术运用几个方面，谈一谈在打造优质高效地理课堂教学过程中的一些思考和感悟。
一、前提条件——以独特的学科魅力感染学生
地理是一门涉及领域十分广泛的学科，它的研究对象是地表的自然要素、人文要素及其相互关系，具有综合性、地域性、开放性等特征。因此，突出学科特点，以丰富的图文信息为手段，引导学生认识地理现象，教会学生分析解决地理问题，帮助学生建构地理思维，就成为日常课堂教学的重点。在此过程中，学生可以真切体会到地理与生活的联系，地理知识在生活中的运用，从而形成对学科本身的“活性”认识。只要这种学科兴趣被激活，那么优质高效、生动活泼的课堂教学就能有发挥的温床和施展的根基。
二、理念引领——以全新的课标要求定位教学内容
新课程标准是组织教学和检测教学成效的重要依据。只有紧扣课程标准，明确教学任务才能达到有效的课堂教学。新课标确定的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。它的制定立足知识，讲究方法，培养情感，三者相互联系，层层递进，从知识形态逐渐走向能力要求和精神领域。应该说，把握好目标，准确全面的吃透教学内容，是建构优质高效课堂的根本保证。因此，在日常教学中，一定要充分有效的将学科特点、学科内容、学科体系和三维目标结合起来，通过有效的教学双边活动，让学生既学会又会学，真正成为课堂教学的主角。
三、具体实施——以精心的课堂设计展开有效教学
1.重视课前导入的铺垫作用
俗话说：良好的开端是成功的一半。一本小说、一首歌曲、一场电影能否在第一时间吸引住人的眼球，开头部分十分重要。一堂好课亦是如此，设计精彩的课前导入是上好地理课的第一步，也是教学内容得以顺利展开的前奏。
在教学中，导入的设计灵活多样，但最终选择何种方式，还要视教学内容而定，力求两者能够相得益彰。
例1：电影导入式。在学习《气温和气温的分布》时，为了引起学生的共鸣，达到理想的导入效果，我经过反复挑选和寻找，最终将目光定格在电影《后天》中的一段下冰雹的片段。因为这部电影当年震撼一时，人气很高，相信很多学生应该看过。果然，视频一开始，学生就表现出极大的兴趣和熟悉感，从而为整堂课奠定了良好的情感基础。同时，也让学生深刻体会到了解气温及其特点对我们人类生活的重要性， 促进其求知欲的高涨。
例2：游戏导入式。在学习《日本》一课时，我选用一个flash地震逃生小游戏作为导入。游戏中设置了5个生活中的常见场所：家庭、影院、野外、商场、户外，考察学生当地震发生时，你在不同场所，利用最短时间，应做出的正确逃生方式。这个互动游戏让学生激动了许久，成为这节课的一大亮点。随后提问：“生活在东亚的哪个国家的居民最需要掌握基本的逃生方式？”，学生脱口而出“日本”，教学便在激动和欢快中顺利开始。
可见，导入的选择和设计对一堂课的情绪有很大的影响，而学习情绪则直接影响到教学的高效与否。可以说，精彩的导入是精彩课堂的良好药引，颇具抛砖引玉之效。
2.重视教学活动设计的组织和呈现
教学过程中教师循循善诱的问题设置、自主探究的活动设计、灵活多样的教学方式选择都是实现课堂优质高效的重要保证。它既要能充分发挥出学生的学习主体性，又要体现出教师在课堂上的主导性，还必需保证师生之间和生生之间的互动性。因此，无论是宏观上的教学构架，还是微观上的细节处理，都要仔细斟酌。
例1：《新疆》的地形特征——问题引导式探究活动“一读、二思、三画图”。
《新疆》的地形特征“三山夹二盆”是新疆自然环境部分中的重点内容之一。对这部分的学习，不仅要求学生掌握知识层面，包括山脉和盆地的名称、山脉走向特点、分布规律；还要求学生掌握技能层面，即学会用简图表示该地区地理事物的分布。因此在教学过程中我选择采用问题引导式的探究活动：教师先列出层层递进的系列问题，然后请学生以小组为单位，进行组内读图、探讨、绘制，最终展示成果。通过“一读、二思、三画图”的方式，既让学生掌握了知识点，又锻炼了学生自主合作与探究的能力，使知识、技能、方法三者得到了综合的运用和发挥。问题设计如下：
①读图观察新疆有哪些重要的地形？
②读图说出新疆山脉的具体名称和走向特点。
③读图说出新疆二大盆地的名称，并描述其所在的位置。
④观察山脉和盆地的分布，找找它们有什么分布特点。
⑤用简单的线条绘制这种分布规律，绘图时注意地形区所在的经纬度位置。
例2：《聚落》中聚落的发展和保护——角色扮演式活动“假如我是……”。
对于一些开放性的问题往往可以选择这种教学方式，创设开放的情景，设置特定的角色，留给学生畅所欲言的空间和时间，激发学生的发散性思维和创新意识。在本节教学中，关于北京四合院的去留问题，我设计了四个角色：
①北京市长；②北京的老百姓；③北京的房地产开发商；④北京的游客。
让学生分组讨论，每组选择一个你最感兴趣的角色，在讨论的基础上，派代表说说本组成员的想法或对策。学生的回答各种各样，可圈可点，教师可以指导学生将其中可行的、积极的对策加以归纳和升华，就自然而然的引出对待古老聚落应有的情感和态度。
当然，话题的选择并非局限于北京四合院，只要贴近学生的认知，围绕学生的生活，他们一定会给教学带来意想不到的智慧结晶，并且，学生的自我认识和总结要远比教师的陈述和解说来得有效、有说服力的多。
3.尝试用学案引导学生的自主学习
中学地理教学中经常会面临的问题是时间紧、容量大。如果在有限的课堂时间里，想做到面面俱到，那重难点就可能不够突出。因此，可以将一些简单问题留给学生在课前自主解决。那教师如何能及时掌握学生自主学习的能力和效率情况，同时又不减少课堂的容量呢？最有效的方法就是实施学案教学。
一份好的学案既包含了教学目标、学习方法的指导，同时也整理出教学内容的知识框架，还可以针对知识点配以相关练习和简单的随堂检测。它使学生更加明确教师的授课意图和自己的学习方向，使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学生用好学案，等于多了一个帮助自己“课前预习、课上解疑、课后复习”的得力助手；教师编好、用好学案则无疑是打了一剂推进优质高效课堂达成度的良药。
四、辅助手段——以恰当的教学媒体提升课堂活力
运用多媒体教学，可以解决很多传统教学中难以解决的问题，如：提高教学效率、降低教学难度、扩大信息容量、帮助知识迁移等。而且，很多媒体设备都具有交互性，因而更容易创建师生互动和生生互动的教学环境。鉴于此，将地理课与信息技术结合，可以让教学更加绽放光彩。
例如：工业布局的学习，我选用flash动画进行教学，让学生自己动手“选一选图标 说一说理由”，在操作中归纳总结工业选址的注意要点。再如：为了检测学生等高线地形图判读的掌握情况，以交互的Inspiration概念图课件为平台，让学生将相应文字拖动到图中的相应位置，以达到检测与巩固的双重目的。
但值得注意的是，课堂不是信息技术的简单堆砌，它只是一种辅助教学的手段，应该遵循科学选择、有效整合、恰当运用等原则，发挥其应有的优势。
综上可见，上一堂课离不开课前的认真准备，而上一堂优质高效的课更离不开精心的设计和反复的推敲。在新课改的引领下，教师唯有不断转变教学观念，努力探索钻研，不断实践创新，认真反思总结，才是今后最大的出路。希望通过自己常态化的教学实践和反思，能紧跟新课改的步伐，努力打造出优质高效的地理课堂，在漫漫的探索之路上不断成长和进步。
【参考文献】
[1]《地理课程标准》 ，北京师范大学出版社
[2]《“五严”背景下如何打造优质高效的历史课堂》，许眉白
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）