鲁迅先生曾经说过：“一个人的青少年时代是‘人’的萌芽时代，切不可掉以轻心。一旦形成人格，一个人为人的品质或格调也就稳固确定下来。当从事涉外活动时，他将展示出人格的水平，即使在日常生活中，每时每刻也在表现出他的人格活动轨迹。”也就是说一个人幼年时代如果缺少良好的人格成长环境或有人格缺陷，就会影响其一生。可见，一个人的幼年时代是其人格形成的关键时期。
　　如何帮助学困生形成健全的人格，是教师应该慎重对待的一个问题。在面对学困生时，教师往往更多的是些批评、挖苦、讽刺，缺少最起码的人格尊重，这对学生健全人格的形成是极为不利的。如果教师对学困生能多些耐心、多些爱心、多些尊重和鼓励，一定会有意想不到的惊喜出现。
　　记得我刚休完产假，回到原来的班级，环顾四周 ，这时一张陌生的面孔映入我的眼帘。对于这名新同学，我格外关注。在第一堂语文课上，读完课文，我提了一个极为简单的问题让他回答，令我吃惊的是他站起来笑眯眯的用方言回答：“老师，俺不会。”他的回答引起了几名学生的窃笑，这么简单的问题竟然不会，更令我恼火的是他对于自己的回答不但不感到羞愧，还笑眯眯的，真是没有一点儿自尊心。当时，我对自己说：“要冷静，不要发火”。于是我鼓励道：“要联系一下刚才读过的课文，想想该怎样回答。”他说：“老师，我真不会。”他脸上多了一种认真的表情，看样子，他是真的不会，真是一名令人头疼的学生。我只好说：“没关系，请你坐下听其他同学是怎样回答的。以后在课上能说普通话吗？”“老师，这我能做到。”他高兴地说。
　　在接下来的日子里，我发现了更令我头疼的事情，小盛习惯性不做家庭作业，虽然我多次找他谈话，他也每次都能保证自己下次能按时完成，但下次仍然不是一个题不写，就是丢三落四地写几个题应付了事，这是一名自觉性极差的学生，我看不出他有什么上进心来，他对自己好象也没有任何信心了。
　　第一单元考试结束了，他连及格都没考到，仔细分析了试卷以后，他把基础题中自己会的写了写，阅读题一题没做，作文也简单地写了写，不过，基础题中补充成语一题几乎没出错，作文也能紧扣题目，面对这样一张试卷，我不禁陷入沉思：我是不是应该对他换一种教育方式，改一改以往对他的批评说教？我再次把他叫到办公室，问道：“觉得自己考的怎样？”
　　“不怎样，反正及格不了。”他一副无所谓的神情。
　　“你知道吗？补充成语一题你做得很好，几乎没出错。作文写得也不错，能做到紧扣主题，写出了自己的真情实感。老师对于你做的这两道题目非常满意”。我真诚地对他说。
　　“真的做得不错？”他脸上写满了不相信。
　　“嗯，”我严肃而认真地点点头，“想把阅读题做好吗？”
　　“老师，我当然想做好了，但就是不会做。”他挠挠头，一副充满歉意的神情，“老师，您教教我吧！”
　　“这好办，你按我说的去做，一定能答出来。”我帮着他把这篇短文由吃力读到流利，然后指导他认真读问题后一题一题地去答，没想到居然都做出来了。我把他做对的每道题都打上了鲜红的对号。
　　他高兴地说：“老师，其实做阅读题并不难，只要不偷懒，多读几遍就能会做。”
　　“你这么聪明，要想做对前面的基础题更容易。”
　　“老师，你有什么好办法？”
　　“好办法没有，只要一個‘笨办法’，就是按时完成家庭作业，及时复习巩固。”我语重心长地说，“你能做到吗？”
　　“应该能吧。”他有些不自信地说。
　　“要对自己有信心，说得再肯定些。”我鼓励他道。
　　“能！”他这次说得非常肯定。
　　“男子汉说话得算数。”我拍了拍他的肩。
　　“老师，我还有个问题，认真写家庭作业就真的能会做这些题吗？”他心存疑惑。
　　“老师什么时候骗过你？不信你可以试试，看阅读题你不是会做了吗？”我非常肯定地对他说。
　　“老师，我相信您！也请您相信我，我会努力的！”他拍着胸脯说。
　　没想到以后的一段时间，他几乎每天都能完成家庭作业，成绩居然考到及格了，偶尔还能考个良好。最主要的是他有了上进心，这是作为老师最高兴看到的事。可见，给学生充分的人格尊重，是多么重要呀！