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摘 要：随着教育改革的不断推进，教学形式也在发生着或多或少的改变，力求可以使学生掌握更多的知识。而针对现阶段的数学教学而言，因为同学们数学水平相差过大，所以教师在课堂中应该根据不同学生的水平及时进行教学方式的改变，实施分层教学法，以便每一位同学都能根据自己的学习情况尽可能多的掌握相关数学知识
关键词：分层教学;小学数学;应用
所谓分层教学就是将学生划层次，从而有针对性的进行教学。当然，这种教学方式并非是对学生存在一定的成绩歧视，而是针对不同学习水平的学生更好的教学。老师可以对成绩较差的同学进行基础知识的训练，而对水平较高的同学进行能力的培养。此种教学方式不会出现传统的教学方式使得“差生吃得撑，优生吃不饱”的现象，更多的是使同學们均衡发展。
一、小学数学教学中分层教学法应用的意义
（一）真正实现因材施教
因材施教与分层教学意义并非完全相同，但出发点与教学原则相一致。分层教学主要是将学习水平存在差别的同学进行分层，并根据不同水平的学生进行教学，真正的实现因材施教。并且分层教学可以根据每一位学生不同的优点和缺点进行扬长避短，使同学们获得最佳的发展空间。除此之外，在分层教学中还可以对学习成绩较差的同学进行基础知识的传授，避免学生在进一步学习较为高深的知识无法理解。
（二）提高数学教学有效性
分层教学有利于提高数学教学的有效性，构建起高效课堂，从而在更短的时间内使他们的理解更加充分，传授的知识更加密集。这是学生，老师和教学方法等多种元素共同作用的结果。分层教学通过设置不同的教学目标以及内容使水平不同的同学有各自的学习方向，因此可以使注意力高度集中，并且进行有效学习。而在学习后会有不明白的地方，容易产生兴趣，更加容易被老师所讲授的内容所吸引，大大提高了课堂上的效率。所以分层教学可以极大的提高数学教学效率。
二、分层教学法在小学数学教学中的应用方法探析
（一）教案分层设计
1. 合理利用教材，教学目标分层次
每一本教材的编辑都是教育学者根据学生学习的规律进行合理的编排，所以在教学过程中，教师应该充分的利用教材，并根据教材内容进行教学目标的分层。当然，如果教学只是一味的拘泥与教材而没有自己的创新，教学效果可能会适得其反。在数学教学过程中，老师可以根据教材对数学内容进行分层，并根据同学们学习能力的不同设置教学目标。例如在学习五年级下册《正方形与长方形》这一章节时，老师能对数学基础较差的学生设置教学目标：掌握正方形和长方形的基本概念。而对基础较好的同学则需要要求他们在理解概念的基础上比较两者的不同。在这种教学目标分层次的情况下，学生会极大的增加在数学学科的自信心，基础差的可以掌握老师安排的任务，而基础好则可以进一步提升自己。
2. 课前准备分层次
在课前准备过程中需要针对不同任务分别做到分层。老师在上课前要做到三个方面的任务：第一，准备教材。一般老师参考的教材只有课本以及教案，因此在准备的过程中，教师需要对教材的内容进行分层，分为基础知识和能力提升知识，进而在教学的过程中可以根据教材的难易程度对学生有不同的教学要求。第二，准备学生。什么是准备学生呢？就是在课前，对每一个学生的学习情况有一个大概的了解，根据每个学生对新知识的接受能力和日常的学习成绩的差异进行学习目标的制定，不同的讲课需求可以让每一个学生都能学习到知识。第三，准备课堂。准备课堂又可以对同学们的讲课方式再次进行分层，针对不同水平的学生设计不同的讲课方式，使得课堂可以满足所有学生的需求。
（二）课堂分层教学
1. 分成学生个体，进行分层教学
在小学阶段，由于学生的能力不同，智力发展不同，所以学生的的个性差异就会有所不同，从而造就了成绩分化的现象。老师要根据不同阶级学段的学生进行针对性的教育，帮助学生更好地学习行学习，制定不同的教学方案。除此之外，他们的个性特点也是有所不同的，要在学习的过程中不断的观察他们的心理状态，如果状态较好，就可以传授更多的知识来帮助他们进行学习，在这种状态下的学习效率会大幅度提高，也能一定程度上激发学习的自信心。
2. 课堂问题分层
在课堂讲课过程中，对不同学习水平的学生应该都做到关注，尽量每一个学生都被提问到，但是要根据学生的自身情况来设置题目的难易程度，提高他们在课堂学习时的学习兴趣，活跃课堂氛围，对学生学习的知识起到一个巩固效果，同时训练同学们思考问题的能力，让学生在参与回答问题的过程中得到成就感和信心。
（三）课后作业分层布置
1. 对课下任务分层
课下任务主要包括对学生布置的作业，这个是分层教学法的重点。如果对学习能力比较差的同学布置了相对难的题目，不知道怎么去解这个问题，只会打击他们对学习的信心。而对学习能力比较好的同学布置比较容易的题目，不仅会浪费他们学习的时间，阻碍学习其他的知识，还会麻木他们的思维，从而不愿动脑思考问题，无法挖掘学习深度。因此，要根据每个人的自身情况来布置家庭作业。
2. 学生问题反馈分层次
课下任务并非只是包括完成一定的习题或者复习，更重要的是发现自己在学习过程中存在的问题。因此对课下任务分层时，教师需要对学生反馈的问题进行分层解答，以便学生可以解决学习过程中的问题。教师可以让学生在课下通过画思维导图的形式总结自己本堂课所学的问题，针对学生不同的学习水平，思维导图可以只是一个章节的关键词，也可以是整个章节的重要知识点。老师可以在学生完成之后进行收集，从中发现同学们在学习这一章节时存在的问题，从而有针对性的进行解答，帮助学生更好的记忆。
结束语
教学并不是一成不变的，相关教师需要根据班级内部学生的不同情况进行分层教学，保证不同层次的同学都可以融入课堂进行学习，掌握一定的知识。
参考文献：
[1]周丹.关于小学数学课堂分层教学初探[J]. 数码设计（上），2019（10）：166-168.
[2]熊英.浅谈小学数学分层教学课堂的构建[J]. 新东方英语，2019（11）：31-35.
[3]兰正梅.如何利用分层教学模式优化小学数学课堂[J].魅力中国，2019（40）：129.
关键词：分层教学;小学数学;应用
所谓分层教学就是将学生划层次，从而有针对性的进行教学。当然，这种教学方式并非是对学生存在一定的成绩歧视，而是针对不同学习水平的学生更好的教学。老师可以对成绩较差的同学进行基础知识的训练，而对水平较高的同学进行能力的培养。此种教学方式不会出现传统的教学方式使得“差生吃得撑，优生吃不饱”的现象，更多的是使同學们均衡发展。
一、小学数学教学中分层教学法应用的意义
（一）真正实现因材施教
因材施教与分层教学意义并非完全相同，但出发点与教学原则相一致。分层教学主要是将学习水平存在差别的同学进行分层，并根据不同水平的学生进行教学，真正的实现因材施教。并且分层教学可以根据每一位学生不同的优点和缺点进行扬长避短，使同学们获得最佳的发展空间。除此之外，在分层教学中还可以对学习成绩较差的同学进行基础知识的传授，避免学生在进一步学习较为高深的知识无法理解。
（二）提高数学教学有效性
分层教学有利于提高数学教学的有效性，构建起高效课堂，从而在更短的时间内使他们的理解更加充分，传授的知识更加密集。这是学生，老师和教学方法等多种元素共同作用的结果。分层教学通过设置不同的教学目标以及内容使水平不同的同学有各自的学习方向，因此可以使注意力高度集中，并且进行有效学习。而在学习后会有不明白的地方，容易产生兴趣，更加容易被老师所讲授的内容所吸引，大大提高了课堂上的效率。所以分层教学可以极大的提高数学教学效率。
二、分层教学法在小学数学教学中的应用方法探析
（一）教案分层设计
1. 合理利用教材，教学目标分层次
每一本教材的编辑都是教育学者根据学生学习的规律进行合理的编排，所以在教学过程中，教师应该充分的利用教材，并根据教材内容进行教学目标的分层。当然，如果教学只是一味的拘泥与教材而没有自己的创新，教学效果可能会适得其反。在数学教学过程中，老师可以根据教材对数学内容进行分层，并根据同学们学习能力的不同设置教学目标。例如在学习五年级下册《正方形与长方形》这一章节时，老师能对数学基础较差的学生设置教学目标：掌握正方形和长方形的基本概念。而对基础较好的同学则需要要求他们在理解概念的基础上比较两者的不同。在这种教学目标分层次的情况下，学生会极大的增加在数学学科的自信心，基础差的可以掌握老师安排的任务，而基础好则可以进一步提升自己。
2. 课前准备分层次
在课前准备过程中需要针对不同任务分别做到分层。老师在上课前要做到三个方面的任务：第一，准备教材。一般老师参考的教材只有课本以及教案，因此在准备的过程中，教师需要对教材的内容进行分层，分为基础知识和能力提升知识，进而在教学的过程中可以根据教材的难易程度对学生有不同的教学要求。第二，准备学生。什么是准备学生呢？就是在课前，对每一个学生的学习情况有一个大概的了解，根据每个学生对新知识的接受能力和日常的学习成绩的差异进行学习目标的制定，不同的讲课需求可以让每一个学生都能学习到知识。第三，准备课堂。准备课堂又可以对同学们的讲课方式再次进行分层，针对不同水平的学生设计不同的讲课方式，使得课堂可以满足所有学生的需求。
（二）课堂分层教学
1. 分成学生个体，进行分层教学
在小学阶段，由于学生的能力不同，智力发展不同，所以学生的的个性差异就会有所不同，从而造就了成绩分化的现象。老师要根据不同阶级学段的学生进行针对性的教育，帮助学生更好地学习行学习，制定不同的教学方案。除此之外，他们的个性特点也是有所不同的，要在学习的过程中不断的观察他们的心理状态，如果状态较好，就可以传授更多的知识来帮助他们进行学习，在这种状态下的学习效率会大幅度提高，也能一定程度上激发学习的自信心。
2. 课堂问题分层
在课堂讲课过程中，对不同学习水平的学生应该都做到关注，尽量每一个学生都被提问到，但是要根据学生的自身情况来设置题目的难易程度，提高他们在课堂学习时的学习兴趣，活跃课堂氛围，对学生学习的知识起到一个巩固效果，同时训练同学们思考问题的能力，让学生在参与回答问题的过程中得到成就感和信心。
（三）课后作业分层布置
1. 对课下任务分层
课下任务主要包括对学生布置的作业，这个是分层教学法的重点。如果对学习能力比较差的同学布置了相对难的题目，不知道怎么去解这个问题，只会打击他们对学习的信心。而对学习能力比较好的同学布置比较容易的题目，不仅会浪费他们学习的时间，阻碍学习其他的知识，还会麻木他们的思维，从而不愿动脑思考问题，无法挖掘学习深度。因此，要根据每个人的自身情况来布置家庭作业。
2. 学生问题反馈分层次
课下任务并非只是包括完成一定的习题或者复习，更重要的是发现自己在学习过程中存在的问题。因此对课下任务分层时，教师需要对学生反馈的问题进行分层解答，以便学生可以解决学习过程中的问题。教师可以让学生在课下通过画思维导图的形式总结自己本堂课所学的问题，针对学生不同的学习水平，思维导图可以只是一个章节的关键词，也可以是整个章节的重要知识点。老师可以在学生完成之后进行收集，从中发现同学们在学习这一章节时存在的问题，从而有针对性的进行解答，帮助学生更好的记忆。
结束语
教学并不是一成不变的，相关教师需要根据班级内部学生的不同情况进行分层教学，保证不同层次的同学都可以融入课堂进行学习，掌握一定的知识。
参考文献：
[1]周丹.关于小学数学课堂分层教学初探[J]. 数码设计（上），2019（10）：166-168.
[2]熊英.浅谈小学数学分层教学课堂的构建[J]. 新东方英语，2019（11）：31-35.
[3]兰正梅.如何利用分层教学模式优化小学数学课堂[J].魅力中国，2019（40）：129.