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摘 要：随着新课程改革的全面推进，新的教学模式和新的教学方法不断涌现，“高效课堂”一词也应运而生，它是指能够更好更快地完成教学任务和达到教学目标的课堂。本文以高中英语为落脚点，浅谈构建英语高效课堂的途径。
关键字：高中英语 高效课堂
当前，对于英语教学而高，恰当的教学方法是学生与英语之间的一个重要枢纽，如果这个枢纽充分发挥了自身的作用，那么学生对英语的学习将更加自如，有利于高效课堂的构建。反之，学生就会排斥英语，教学效果将无法达到预期。可见，要想构建高效的英语课堂，广大教师都要积极探索更多科学的教学方法，进一步提升英语教学效率。
1.我所理解的高效课堂
1.1高效课堂是有效课堂的终极目标
“有效”是更容易达成的目标，而“高效”对教师提出了更高的要求。它要求我们要更大程度地调动学生学习的积极性，更好地创设教学情景，更为合理地设计自己的课堂结构，更为精准地在课堂中把握学生的学习情况，对一个教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
1.2高效课堂是指以尽可能少的时间，取得最好的教学效果。
这就要求教师要最大限度地减少那些不必要的教学环节，合理地调控课堂教学节奏，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
1.3高效课堂要解决的最主要矛盾是教学内容最大化与掌握人数最大化的矛盾。
教学内容的最大化意味着教学过程的高速度和高效能，而掌握人数最大化指的是要面向全体学生，这样就引发了效率与效果的矛盾。
2.构建高效课堂的途径
2.1设置趣味性提问，激发学生学英语的兴趣
在英语教学过程中，教师应针对学生的特点为其设置一些趣味性的问题，进一步激发学生思考以及讨论的兴趣。教师可以用一些简单的疑问句将生活中的某些问题运用到课堂教学中来，让学生运用自己现有的词汇进行讨论。例如，在英语单词教学中，教师可以这样提问：today who can tell me perhaps， what will you do after twenty years？教师可以让学生充分发挥自己的想象力，将自己想到的职业用英语的形式表述出来，同时对于学生想要表述却又不知道该如何表达的职业，教师可以在黑板上写出来。相信通过这种方式给出的单词要比学生死记硬背更容易记忆，也更容易提高学生的学习兴趣，有利于高效课堂的实现。
2.2增强课堂趣味性
为了克服学生注意力不集中的现象就需要老师想方设法地来增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，为了提高英语教学的效率，应当从英语教学趣味性的提高入手。比如在英语里面有很多表示“看”的短语，如，glance at（匆匆一瞥），stare at（盯着看），glare at（怒目而视），这三个词义比较相近，为了区分它们，可以用这样的句子将它们串联起来。I glance at a beauty（我瞥见一个美女）， so I stared at her（所以我盯着她看）， but she glare at me（但是她对我怒目而视）通过一个句子区分三个短语，新颖有趣，便于学生轻松区分与记忆。
2.3让游戏活跃英语课堂
要想进一步构建高效的英语课堂，教师就不应该将英语知识的教学局限于课本，适当地将各种新单词设计成一个小游戏，让学生在一种愉悦的氛围中去接受和认识它们，将会取得更好的效果。例如，在学习adjust， arrange，calculation，arrow， destination，difference， general， glass等新单词时，教师将这些单词随机分成四组，让学生随机抽取，抽到之后要立即拼读这两个单词，并准确地说出其汉语意思。如果对抽到的单词不能止确地拼读下来，或者说不出其汉语意思，教师就可以让这个学生求助其他同学。这样的游戏性教学方式，让学生的整体学习效果明显提升，为高效课堂的实现提供了可能。
2.4分组协作学习
构建高效课堂，教师必须立足于课堂的20分钟，让学生高效吸收课堂教学内容。这就要求我们必须牢牢抓住20分钟的教学时间，让学生自由分组，分配各个小组不同的学习任务，以促进教学效率的提升。例如，教师可以让其中一个小组去整理自己所学过的计算机类英语单词，让另一个小组整理有关水果类的英语单词，最后再安排小组之间进行交流，这个过程不仅可以提升学生的团队合作意识，增强学生积累单词的积极性，还可以有效地构建高效课堂。
2.5发挥学生的主体性
新课程理念下，学生是课堂的主体，因此在教学过程中教师必须要发挥学生的主体性，让学生积极地学习，活跃课堂气氛。比如讲旅游课时，教师首先可以让学生猜测老师的暑假安排："Guess where I am going without asking where are you going or Are you going to...？"。虽然都是讲的暑假安排，但是让学生来猜老师的安排，就更加容易激发学生的兴趣，更加能够让学生积极地加入到整个英语课堂教学活动中来。这样的一节英语课以参与为主，让学生在实践中领悟英语，发挥学生的主体性，激发他们学习的兴趣，从而构建高效英语课堂。
总之，在新课改理念的推动下，高效课堂的构建己成为教师们值得重视的一个问题。本文提出了一些有关高效课堂的构建的措施，但并不仅仅就以上几方面的策略，需要我们所有的老师共同探讨与实践。作为英语教师，我们只有不断探索和尝试各种教学方法，积极构建高效课堂，才能更好地将学生培养成为一个社会需要的实用型人才。
参考文献：
1.刘存铸新课改形势下如何构建高中英语高效课堂J.中国校外 教育，2013（s）
2.卢双英浅谈高中英语高效课堂的构建J.学周刊，2013（2）
3.任飞、何海燕培养学生自信心打造高中英语高效课堂J.成功（教育），2013（s）
关键字：高中英语 高效课堂
当前，对于英语教学而高，恰当的教学方法是学生与英语之间的一个重要枢纽，如果这个枢纽充分发挥了自身的作用，那么学生对英语的学习将更加自如，有利于高效课堂的构建。反之，学生就会排斥英语，教学效果将无法达到预期。可见，要想构建高效的英语课堂，广大教师都要积极探索更多科学的教学方法，进一步提升英语教学效率。
1.我所理解的高效课堂
1.1高效课堂是有效课堂的终极目标
“有效”是更容易达成的目标，而“高效”对教师提出了更高的要求。它要求我们要更大程度地调动学生学习的积极性，更好地创设教学情景，更为合理地设计自己的课堂结构，更为精准地在课堂中把握学生的学习情况，对一个教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。
1.2高效课堂是指以尽可能少的时间，取得最好的教学效果。
这就要求教师要最大限度地减少那些不必要的教学环节，合理地调控课堂教学节奏，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
1.3高效课堂要解决的最主要矛盾是教学内容最大化与掌握人数最大化的矛盾。
教学内容的最大化意味着教学过程的高速度和高效能，而掌握人数最大化指的是要面向全体学生，这样就引发了效率与效果的矛盾。
2.构建高效课堂的途径
2.1设置趣味性提问，激发学生学英语的兴趣
在英语教学过程中，教师应针对学生的特点为其设置一些趣味性的问题，进一步激发学生思考以及讨论的兴趣。教师可以用一些简单的疑问句将生活中的某些问题运用到课堂教学中来，让学生运用自己现有的词汇进行讨论。例如，在英语单词教学中，教师可以这样提问：today who can tell me perhaps， what will you do after twenty years？教师可以让学生充分发挥自己的想象力，将自己想到的职业用英语的形式表述出来，同时对于学生想要表述却又不知道该如何表达的职业，教师可以在黑板上写出来。相信通过这种方式给出的单词要比学生死记硬背更容易记忆，也更容易提高学生的学习兴趣，有利于高效课堂的实现。
2.2增强课堂趣味性
为了克服学生注意力不集中的现象就需要老师想方设法地来增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，为了提高英语教学的效率，应当从英语教学趣味性的提高入手。比如在英语里面有很多表示“看”的短语，如，glance at（匆匆一瞥），stare at（盯着看），glare at（怒目而视），这三个词义比较相近，为了区分它们，可以用这样的句子将它们串联起来。I glance at a beauty（我瞥见一个美女）， so I stared at her（所以我盯着她看）， but she glare at me（但是她对我怒目而视）通过一个句子区分三个短语，新颖有趣，便于学生轻松区分与记忆。
2.3让游戏活跃英语课堂
要想进一步构建高效的英语课堂，教师就不应该将英语知识的教学局限于课本，适当地将各种新单词设计成一个小游戏，让学生在一种愉悦的氛围中去接受和认识它们，将会取得更好的效果。例如，在学习adjust， arrange，calculation，arrow， destination，difference， general， glass等新单词时，教师将这些单词随机分成四组，让学生随机抽取，抽到之后要立即拼读这两个单词，并准确地说出其汉语意思。如果对抽到的单词不能止确地拼读下来，或者说不出其汉语意思，教师就可以让这个学生求助其他同学。这样的游戏性教学方式，让学生的整体学习效果明显提升，为高效课堂的实现提供了可能。
2.4分组协作学习
构建高效课堂，教师必须立足于课堂的20分钟，让学生高效吸收课堂教学内容。这就要求我们必须牢牢抓住20分钟的教学时间，让学生自由分组，分配各个小组不同的学习任务，以促进教学效率的提升。例如，教师可以让其中一个小组去整理自己所学过的计算机类英语单词，让另一个小组整理有关水果类的英语单词，最后再安排小组之间进行交流，这个过程不仅可以提升学生的团队合作意识，增强学生积累单词的积极性，还可以有效地构建高效课堂。
2.5发挥学生的主体性
新课程理念下，学生是课堂的主体，因此在教学过程中教师必须要发挥学生的主体性，让学生积极地学习，活跃课堂气氛。比如讲旅游课时，教师首先可以让学生猜测老师的暑假安排："Guess where I am going without asking where are you going or Are you going to...？"。虽然都是讲的暑假安排，但是让学生来猜老师的安排，就更加容易激发学生的兴趣，更加能够让学生积极地加入到整个英语课堂教学活动中来。这样的一节英语课以参与为主，让学生在实践中领悟英语，发挥学生的主体性，激发他们学习的兴趣，从而构建高效英语课堂。
总之，在新课改理念的推动下，高效课堂的构建己成为教师们值得重视的一个问题。本文提出了一些有关高效课堂的构建的措施，但并不仅仅就以上几方面的策略，需要我们所有的老师共同探讨与实践。作为英语教师，我们只有不断探索和尝试各种教学方法，积极构建高效课堂，才能更好地将学生培养成为一个社会需要的实用型人才。
参考文献：
1.刘存铸新课改形势下如何构建高中英语高效课堂J.中国校外 教育，2013（s）
2.卢双英浅谈高中英语高效课堂的构建J.学周刊，2013（2）
3.任飞、何海燕培养学生自信心打造高中英语高效课堂J.成功（教育），2013（s）