摘要：案例教学被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法，并于上世纪80年代引入我国。近年来，军地院校均兴起了对案例教学的相关研究并取得了较为丰硕的成果。笔者通过总结多年来军事院校案例教学的经验，对组织实施一堂案例教学课的各个环节需要注意把握的问题进行了归纳并提出了自己的观点，供同仁们参考。
　　关键词：案例教学;问题;研究
　　军事院校适用案例教学的课程较多，只有深入研究并掌握案例教学的理论和内在规律，在教学实践中把握好各个环节应注意的问题，才能更好地运用这一先进的教学模式，更好地为教学服务。
　　一、精选案例应注意把握的问题
　　（一）精选案例
　　教员在充分吃透教材的基础上，结合本课题的教学目的和教学设计，在众多类似的案例中精心选择最适合本课题教学的案例，必须确保所选案例具有最强的针对性。
　　（二）编审整饰
　　选定案例后，教员还需要根据本课题教学目的，对案例进行相应的编审修饰，在不违背案例真实性的前提下，教员可以适当地对案例资料相关内容进行增减，使修饰过的案例更能体现研究的主题。
　　二、布置作业应注意把握的问题
　　传统的案例资料通常在课堂上通过打印材料或者课件显示的模式呈现，就可能造成学员没有充足的时间研读案例和搜集相应的资料，对所提问题也就没有充足的时间进行周密而严谨的思考，这就需要教学组织者把握好作业布置的时间和方法。
　　（一）合理把握案例资料下发的时间
　　案例资料下发的时间应根据研究内容的难易程度、课程的进度安排适时下发，给定适当的时间，确保学员既能有充足的时间研读案例，还能有充足的时间查找搜集相关资料，并留足时间让学员按要求完成个人作业。
　　（二）灵活运用案例资料下发的模式
　　案例资料下发的模式既可以采取传统的纸质打印后下发，也可以将整饰好的案例资料存储于服务器，学员通过校园网终端在规定的时间自主登陆学习，也可以通过纸质打印下發案例内容提纲与网上公布详细的案例资料相结合的模式下发。
　　（三）明确作业事项
　　案例资料下发时就必须明确提出学员作业的身份、本次案例教学需要学员解决的问题、研究的方法和相关注意事项等等。
　　三、作业指导应注意把握的问题
　　作业指导是帮助学员全面理解掌握案例资料、把握作业重点、提高作业效率的有效方法，教员应依据作业目的和作业难度，适时进行适当地作业指导。
　　（一）及时有效
　　下发作业后，教员应针对本次案例作业需要解决的问题，对学员进行及时的作业指导，确保学员在个人自主作业时突出重点、不偏离研究方向、不在无关紧要的内容上面花费时间和查找不必要的资料等等。如果有同学在对需要解决的问题上出现理解偏差时，教员应依照案例资料和作业目的，进行必要的个别讨论交流和适度地引导，让学员抓住作业的重点。
　　（二）难易适中
　　作业指导的目的是帮助学员更好地掌握案例中的关键问题，提高学员解决问题的能力，但教员在作业指导中必须掌握学员的实际情况，合理把握难易程度，达到学员理解掌握本案例的研究目的既可，同时，教员不能带自己的主观意志对所研究问题进行指导，以免影响学员的独立思考和自主作业。
　　四、组织研讨应注意把握的问题
　　（一）教员应当好主持人
　　一堂优质的案例课，最激烈的环节应是学员激辩的环节，“理不辨不明”，教员充当组织者就要确保教学进程按照案例教学的要求逐步深入。研讨开始时，教员应简单提示案例内容，明确学员的身份，并重点突出需要解决的问题，尔后引导学员积极发言。
　　（二）教员应当好导调员
　　学员在研讨时，会对同一问题提出诸多不一的看法、观点和解决方法，甚至有的观点和方法完全相反，在发言时就可能出现争执不休的局面，教员则应适时地加以“调和”。相反，如果出现“冷场”的局面时，教员应及时以案例为基础，逐步深入地引导大家就案例需要解决的问题积极发言。无论是学员之间的观点针锋相对，还是出现“冷场”的局面，教员都不应该以自己的主观意志或基准案进行引导，避免出现学员观点随教员的观点或者是学员不赞成教员观点的局面，达不到锻炼学员思考问题、解决问题的能力。
　　（三）教员应当好记录员
　　学员研讨发言时，各自对案例提出的问题的解决方案可能会出现较大的差异，因此，学员发言时，教员必须当好记录员，客观地记录下每名学员发言的要点、解决问题的观点和方法，作为教员点评个人和作业讲评的依据。
　　五、点评个人作业应注意把握的问题
　　点评学员的发言是对学员个人作业过程的肯定，无论学员针对作业提出需要解决问题的方法、观点是否正确，教员应依据学员的发言客观公正的点评，肯定好的方面，指出存在的不足。
　　（一）客观点评个人发言
　　依据学员的发言记录，教员应对每名学员的发言进行单独的点评或者对相同或相近的作业发言集中进行点评，这样既能体现出教员对学员的关注，也能对每名学员的所提的方法、观点提出客观的评价。如果出现学员的方法、观点与教员研究的基准案出入较大的情况，教员点评时必须依照提供的案例资料，找出有力的依据支撑自己的观点，能让学员信服。
　　（二）不同观点继续研究
　　在点评个人时，也可能会出现个别学员不赞同教员点评的情况，角色要求教员不应该作为裁判员强制学员接受，而应该引导学员针对不赞同的观点继续辩论，达到教与学双方都能接受该观点的目的。
　　（三）基准案必须具有说服力
　　通过学员个人发言和进一步的研究讨论，教员依据提供的案例资料和对学员发言进行的点评，大家接受了较为一致的观点和解决方案，教员就可以形成较为完整的基准案，提供给学员作为参考。
　　六、作业讲评应注意把握的问题
　　作业讲评是整堂案例教学课结束后的一个总讲评，包括了对学员资料搜集、个人作业、发言及辩论等各个环节的综合讲评。讲评时，教员应突出表扬为主的原则，肯定成绩，并适时引申所探讨问题，提高学员思考问题、解决问题的能力。
　　（一）表扬为主
　　一堂案例教学课，从作业布置、个人准备、讨论研究等各个环节，需要学员做较多较细致的研究，教员在作业讲评时应把握表扬为主的原则，抓住学员个人作业、发言、讨论中的闪光点，肯定学员的努力，尤其是对独立思考得出的新观点、解决问题的新方法等等。
　　（二）继续创设问题，深入案例的研究
　　讲评时，组织者还可以根据学员解决问题中存在的不同观点，继续创设问题深入研究，也可针对基准案可能存在的不足发表自己的看法并提出自己的解决方法，引导大家继续思考，也可依据学员在本次课的具体表现，提出更高更深层次的问题，引导学员继续深入地研究案例。