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摘 要： 本文通过问卷调研、个别访谈等方法，描述了高职高专院校顶岗实习阶段思政教育现状，剖析了顶岗实习思政教育问题的成因，对目前高校顶岗实习阶段如何进行思政教育提出了几点建议，为顶岗实习阶段的思政研究提供理论基础。
关键词： 顶岗实习 思政教育 调研
一、高校顶岗实习阶段思想政治教育的重要性
当今高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点就是“工学结合”，教育部明确规定，在校生至少要有半年去企业顶岗实习，这充分说明了顶岗实习环节在高职教育中的重要性［1］［2］。体现了以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质高技能型人才的高职教育定位。但是大学生去了企业以后，角色、环境和心理跨度较大，面对日趋激烈的就业竞争，困惑迷茫中各种思想和心理问题极易产生。
“工学结合”教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革［3］［4］，它也给“工学结合”环境下做好学生的思想政治教育带来了全新的课题。改变高职院校传统的思想政治教育模式，去顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，实现思想政治教育形式的转变是现今急需解决的问题。
本文以浙江水利水电专科学校为基础，并结合周边浙江经贸职业技术学院及浙江经济职业技术学院等院校的情况，通过问卷调研的形式对目前高职高专院校顶岗实习阶段思政教育现状进行了调研，并对顶岗实习阶段思政教育的对策进行了探讨。本次调研共发放问卷675份，回收630份。其中浙江水利水电专科学校发放问卷420份，回收400份。调研对象涵盖机械、电气、水利、经济管理、市场营销等各类专业。
二、顶岗实习阶段思政教育研究现状分析
1.当前高校顶岗实习阶段思政教育的基本情况
高职高专院校普遍凸显顶岗实习的重要性。高校对“工学结合”的培养模式非常重视，并列为毕业实践的必修环节。据调研，浙江省所有的高职院校均开展了顶岗实践环节，而且部分本科院校也陆续开展顶岗实习实践环节。同时，顶岗实习在毕业实践中的成绩比例也越来越高，顶岗实习的时间也越来越长。经对杭州高职高专院校顶岗实习情况的了解，普遍实行2.25 0.75的教学与实践结合的模式，也就是三年的大专学习阶段，在校内学习理论课的时间为两年加半个学期，大三第一学期后半段开始，学生就开始去企业进行顶岗实习，直到第二学期的期末回来进行毕业答辩。学生在毕业之前有整整七个月在企业进行实习。这充分说明了高校在教学安排中已经把顶岗实习放在了非常重要的位置。
2.学生和企业对顶岗实习环节的普遍认可。
对企业来说，他们希望给学生安排一份非常系统的实习方案，而顶岗实习环节的七个月左右的时间，恰恰在时间上满足了企业的这一要求。这也为学生尽快适应社会，适应企业文化提供了基础。对学生来说，顶岗实习也给他们提供了一份实习的机会，据调研，基本上所有的顶岗实习单位都会为学生支付一定的实习费用。这也让学生尽快地走向社会独立生活提供了物质保障。另一方面，学生通过半年多的实习，对于社会的现状及企业的情况都有了一定的了解，学生自身能力方面有了很大的提高。这对他们为以后创造就业机会，选择就业岗位提供了基础。在调研中，有87.3%的学生认为，通过顶岗实习，其各方面能力明显提高，尤其是“实践动手能力”、“团队意识与人际交往能力”和“独立生存、生活能力”。
3.当前高校顶岗实习阶段思想政治教育方面存在的问题。
（1）高校尚未建立顶岗实习阶段思政教育体制。
浙江水利水电专科学校专门建立了学生顶岗实习的综合管理平台，学生要通过该系统录入顶岗实习单位，并定期（每周）通过系统撰写周记，向毕业设计指导老师汇报顶岗实习阶段的收获。通过该平台的管理，充分培养了学生顶岗实习阶段的专业技能，同时实现了安全管理。其他高校也建立了类似的顶岗实习的平台，但是，整个平台基本上都是为指导老师设计开放，却没有建立针对性、系统性的思想政治教育平台，学生在人生观、价值观、就业观、职业素养、心理健康、人际交往和法律维权等方面较易出现困惑与问题，并且有问题无从求助。绝大多数学生均表示在快速适应企业工作环境、胜任岗位要求、与领导和同事相处等方面颇感压力，针对“在实习期间权利受损时”，仅35.2%的学生表示会维护自己的合法权益，大多数学生“不知道怎么维护”或“不会维护”。
（2）企业和学生对于顶岗实习的作用没有充分的认识。
据调研，有些企业对于学校“工学结合”教育模式只是简单地当做“招实习生”，实习学生的工作也与企业员工一样，两班倒、三班倒的现状屡见不鲜。一招进来就干高强度的工作，缺乏对学生的培养和长期规划。顶岗实习对于学生来说成为了找工作的一种方式，很多学生在短短半年的顶岗实习阶段竟然更换单位的次数达五次以上。大部分学生也很少关注顶岗实习中是否能够获取多少的知识和技能，更多地关心工资福利怎么样，工作轻松与否。所以我们在调研中才会出现53.5%的用人企业认为大学生缺乏“吃苦耐劳”和“实干精神”。与此同时，在面向大学生的调查中选择缺乏“吃苦耐劳”和“实干精神”的仅18.8%”这样的结果。
（3）缺乏稳定的学生顶岗实习合作企业。
据调研，目前高职高专院校学生顶岗实习单位基本上是自己通过各种途径找的。这就导致了学生顶岗实习单位比较分散，学校难以对这些单位进行全面的了解与控制，学生在顶岗实习阶段就会出现非常多的不可控因素。
（4）顶岗实习阶段高校、企业、学生之间缺乏一个沟通的平台。
现阶段，高校学生之间主要通过手机、单位走访等比较单一的方式进行思想政治教育。据调查得知，有74.9%的学生顶岗实习期间住在校外，直接导致了学生思想政治教育工作开展困难。学生在顶岗实习期间遇到困难时也更多地依靠企业同事和朋友，比例达67.8%。而企业和朋友根本无法系统地解决学生顶岗实习期间出现的思想政治问题。同时，顶岗实习阶段应该是一个“学教结合”的阶段，高校主要完成对学生的理论教学，企业主要完成对学生的实践教学。因为没有建立一个柔性的平台机制，实践教学和理论教学无法做到有效的结合，这直接导致了这一阶段学生学教不充分。
三、加强高校顶岗实习阶段思政教育的建议
1.建立顶岗实习领导机构，制定实习管理制度。顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。因此，加强齐抓共管、统一领导的顶岗实习管理机构建设至关重要。管理机构要制定制度，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。实习机构积极与企业联系，建立实习纪律管理制度。从制度上加强学生实习阶段的思想政治教育。
2.加强学生群团组织建设，充分发挥学生的自我管理和自我教育的作用。在顶岗实习过程中，实习指导教师和辅导员需要依靠学生群团组织和学生骨干，多把一些工作交给学生，放手让他们去做，让他们在实践中增长才干，并以点带面，促进班级文明风尚的形成，逐步培养学生自我管理、自强自立能力。学生在校外顶岗实习期间，若同一实习单位或同一地区有三名及以上实习学生的即可成立实习小组，设一至两名实习小组长，负责实习学生的联络和管理，有利于顶岗实习的顺利进行。
3.建立稳定的校企合作单位，实现订单式的培养。目前有些高校针对这一问题进行了创新性的尝试。以本校为例，本校机械电子工程系在近一年开创了“康师傅班”，“老板电器班”等专业特色班，实现了订单式的培养。按照学校班级一样，在班级中设立班主任和班长等职位，班主任有学校老师担任。同时，企业在班级中设立奖学金，奖励优秀的学员。通过这一学校和企业共建的方式，一方面提高了学生顶岗实习的积极性，另一方面这种顶岗实习班级化的管理方式，解决了很多思想政治教育工作的难题。
4.建立顶岗实习期间校企、师生沟通的网络平台。顶岗实习因时间上有别于校内学习作息，地域上远离校园，在这样的背景下，学校和企业要对大学生进行有效的思想政治教育，关键是要建立一个网络沟通平台。既要继承传统的教研室主任、班主任、辅导员老师走访企业进行座谈、个体辅导等方式，又要引入先进的网络技术、通信技术，开发顶岗实习管理系统，利用手机3G媒体方式，做到分散式实习情境下大学生思想政治教育工作的全覆盖。
参考文献：
［1］甘慕仪，徐刚.把握工学结合特点加强学生思想政治教育［J］.中国职业技术教育，2008，（2）.
［2］王继辉，申群喜.论高职学生就业中的思想政治教育［J］.职教探索与研究，2008，（2）.
［3］徐建南，施向荣，聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育［J］.中国成人教育，2009，12，（8）.
［4］胡朝钦，孔君山.对强化分散实习情景下高职学生思想政治教育的思考—以会计分散实习为例分析［J］.教育理论，2009，10，（8）.
课题代码：80706-187。
课题名称：2011年思政-我校学生顶岗实习阶段思政教育现状分析及对策研究。
关键词： 顶岗实习 思政教育 调研
一、高校顶岗实习阶段思想政治教育的重要性
当今高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点就是“工学结合”，教育部明确规定，在校生至少要有半年去企业顶岗实习，这充分说明了顶岗实习环节在高职教育中的重要性［1］［2］。体现了以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质高技能型人才的高职教育定位。但是大学生去了企业以后，角色、环境和心理跨度较大，面对日趋激烈的就业竞争，困惑迷茫中各种思想和心理问题极易产生。
“工学结合”教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革［3］［4］，它也给“工学结合”环境下做好学生的思想政治教育带来了全新的课题。改变高职院校传统的思想政治教育模式，去顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，实现思想政治教育形式的转变是现今急需解决的问题。
本文以浙江水利水电专科学校为基础，并结合周边浙江经贸职业技术学院及浙江经济职业技术学院等院校的情况，通过问卷调研的形式对目前高职高专院校顶岗实习阶段思政教育现状进行了调研，并对顶岗实习阶段思政教育的对策进行了探讨。本次调研共发放问卷675份，回收630份。其中浙江水利水电专科学校发放问卷420份，回收400份。调研对象涵盖机械、电气、水利、经济管理、市场营销等各类专业。
二、顶岗实习阶段思政教育研究现状分析
1.当前高校顶岗实习阶段思政教育的基本情况
高职高专院校普遍凸显顶岗实习的重要性。高校对“工学结合”的培养模式非常重视，并列为毕业实践的必修环节。据调研，浙江省所有的高职院校均开展了顶岗实践环节，而且部分本科院校也陆续开展顶岗实习实践环节。同时，顶岗实习在毕业实践中的成绩比例也越来越高，顶岗实习的时间也越来越长。经对杭州高职高专院校顶岗实习情况的了解，普遍实行2.25 0.75的教学与实践结合的模式，也就是三年的大专学习阶段，在校内学习理论课的时间为两年加半个学期，大三第一学期后半段开始，学生就开始去企业进行顶岗实习，直到第二学期的期末回来进行毕业答辩。学生在毕业之前有整整七个月在企业进行实习。这充分说明了高校在教学安排中已经把顶岗实习放在了非常重要的位置。
2.学生和企业对顶岗实习环节的普遍认可。
对企业来说，他们希望给学生安排一份非常系统的实习方案，而顶岗实习环节的七个月左右的时间，恰恰在时间上满足了企业的这一要求。这也为学生尽快适应社会，适应企业文化提供了基础。对学生来说，顶岗实习也给他们提供了一份实习的机会，据调研，基本上所有的顶岗实习单位都会为学生支付一定的实习费用。这也让学生尽快地走向社会独立生活提供了物质保障。另一方面，学生通过半年多的实习，对于社会的现状及企业的情况都有了一定的了解，学生自身能力方面有了很大的提高。这对他们为以后创造就业机会，选择就业岗位提供了基础。在调研中，有87.3%的学生认为，通过顶岗实习，其各方面能力明显提高，尤其是“实践动手能力”、“团队意识与人际交往能力”和“独立生存、生活能力”。
3.当前高校顶岗实习阶段思想政治教育方面存在的问题。
（1）高校尚未建立顶岗实习阶段思政教育体制。
浙江水利水电专科学校专门建立了学生顶岗实习的综合管理平台，学生要通过该系统录入顶岗实习单位，并定期（每周）通过系统撰写周记，向毕业设计指导老师汇报顶岗实习阶段的收获。通过该平台的管理，充分培养了学生顶岗实习阶段的专业技能，同时实现了安全管理。其他高校也建立了类似的顶岗实习的平台，但是，整个平台基本上都是为指导老师设计开放，却没有建立针对性、系统性的思想政治教育平台，学生在人生观、价值观、就业观、职业素养、心理健康、人际交往和法律维权等方面较易出现困惑与问题，并且有问题无从求助。绝大多数学生均表示在快速适应企业工作环境、胜任岗位要求、与领导和同事相处等方面颇感压力，针对“在实习期间权利受损时”，仅35.2%的学生表示会维护自己的合法权益，大多数学生“不知道怎么维护”或“不会维护”。
（2）企业和学生对于顶岗实习的作用没有充分的认识。
据调研，有些企业对于学校“工学结合”教育模式只是简单地当做“招实习生”，实习学生的工作也与企业员工一样，两班倒、三班倒的现状屡见不鲜。一招进来就干高强度的工作，缺乏对学生的培养和长期规划。顶岗实习对于学生来说成为了找工作的一种方式，很多学生在短短半年的顶岗实习阶段竟然更换单位的次数达五次以上。大部分学生也很少关注顶岗实习中是否能够获取多少的知识和技能，更多地关心工资福利怎么样，工作轻松与否。所以我们在调研中才会出现53.5%的用人企业认为大学生缺乏“吃苦耐劳”和“实干精神”。与此同时，在面向大学生的调查中选择缺乏“吃苦耐劳”和“实干精神”的仅18.8%”这样的结果。
（3）缺乏稳定的学生顶岗实习合作企业。
据调研，目前高职高专院校学生顶岗实习单位基本上是自己通过各种途径找的。这就导致了学生顶岗实习单位比较分散，学校难以对这些单位进行全面的了解与控制，学生在顶岗实习阶段就会出现非常多的不可控因素。
（4）顶岗实习阶段高校、企业、学生之间缺乏一个沟通的平台。
现阶段，高校学生之间主要通过手机、单位走访等比较单一的方式进行思想政治教育。据调查得知，有74.9%的学生顶岗实习期间住在校外，直接导致了学生思想政治教育工作开展困难。学生在顶岗实习期间遇到困难时也更多地依靠企业同事和朋友，比例达67.8%。而企业和朋友根本无法系统地解决学生顶岗实习期间出现的思想政治问题。同时，顶岗实习阶段应该是一个“学教结合”的阶段，高校主要完成对学生的理论教学，企业主要完成对学生的实践教学。因为没有建立一个柔性的平台机制，实践教学和理论教学无法做到有效的结合，这直接导致了这一阶段学生学教不充分。
三、加强高校顶岗实习阶段思政教育的建议
1.建立顶岗实习领导机构，制定实习管理制度。顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。因此，加强齐抓共管、统一领导的顶岗实习管理机构建设至关重要。管理机构要制定制度，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。实习机构积极与企业联系，建立实习纪律管理制度。从制度上加强学生实习阶段的思想政治教育。
2.加强学生群团组织建设，充分发挥学生的自我管理和自我教育的作用。在顶岗实习过程中，实习指导教师和辅导员需要依靠学生群团组织和学生骨干，多把一些工作交给学生，放手让他们去做，让他们在实践中增长才干，并以点带面，促进班级文明风尚的形成，逐步培养学生自我管理、自强自立能力。学生在校外顶岗实习期间，若同一实习单位或同一地区有三名及以上实习学生的即可成立实习小组，设一至两名实习小组长，负责实习学生的联络和管理，有利于顶岗实习的顺利进行。
3.建立稳定的校企合作单位，实现订单式的培养。目前有些高校针对这一问题进行了创新性的尝试。以本校为例，本校机械电子工程系在近一年开创了“康师傅班”，“老板电器班”等专业特色班，实现了订单式的培养。按照学校班级一样，在班级中设立班主任和班长等职位，班主任有学校老师担任。同时，企业在班级中设立奖学金，奖励优秀的学员。通过这一学校和企业共建的方式，一方面提高了学生顶岗实习的积极性，另一方面这种顶岗实习班级化的管理方式，解决了很多思想政治教育工作的难题。
4.建立顶岗实习期间校企、师生沟通的网络平台。顶岗实习因时间上有别于校内学习作息，地域上远离校园，在这样的背景下，学校和企业要对大学生进行有效的思想政治教育，关键是要建立一个网络沟通平台。既要继承传统的教研室主任、班主任、辅导员老师走访企业进行座谈、个体辅导等方式，又要引入先进的网络技术、通信技术，开发顶岗实习管理系统，利用手机3G媒体方式，做到分散式实习情境下大学生思想政治教育工作的全覆盖。
参考文献：
［1］甘慕仪，徐刚.把握工学结合特点加强学生思想政治教育［J］.中国职业技术教育，2008，（2）.
［2］王继辉，申群喜.论高职学生就业中的思想政治教育［J］.职教探索与研究，2008，（2）.
［3］徐建南，施向荣，聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育［J］.中国成人教育，2009，12，（8）.
［4］胡朝钦，孔君山.对强化分散实习情景下高职学生思想政治教育的思考—以会计分散实习为例分析［J］.教育理论，2009，10，（8）.
课题代码：80706-187。
课题名称：2011年思政-我校学生顶岗实习阶段思政教育现状分析及对策研究。