在教育教学过程中，教师知识的传递、学生学习情况的反馈，师生之间的情感交流等，都必须依靠课堂语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生知识的学习、技能的形成，教师语言的情感决定着学生的情感，所以我們说教师的语言4艺术是教育教学的核心。
　　根据多年的教育教学实践，我发现教师的语言，除了要准确规范、生动形象外，还应注重幽默风趣。
　　记得有一次，我们班的玻璃窗户被打碎了。第一节课一上课，就有两个同学站起来“告状”
　　，我就批评了教育了被“告状”的那个同学。他觉得被冤枉了，于是冲动地站起来为自己辩解。我见他说得有理有据，同时还有其他同学为他证实，我马上意识到自己并未调查清楚此事，批评错了人。这时，全班同学都屏住呼吸，瞪大眼睛望着我，一时间课堂气氛非常紧张。有的忍不住窃窃私语。几秒钟过后，我一本正经地说道：“请诸位肃静，经过调查，我认为对XX同学的指控不能成立。本人在慎重思考后做出决定：接受XX同学的上诉，撤销原判。”说完后，我还把双手在胸前一抱。那位被我“冤枉”的学生，听了我的话，转怒为笑，没有了委屈之情，似乎还有一点得意。正是教师这种幽默的语言和近乎滑稽的举动，让全班同学哈哈大笑。这笑声，把我和孩子们联接在一起；这笑声，化解了我们师生之间的尴尬局面；这笑声，使学生觉得老师知错就改、和蔼可亲。
　　上数学课，我也遇到过这样的情况，学生在解决“买这些学习用品一共要花多少钱？”这些实际问题的时候，有学生不止一次地误把单元“50元”带成了“50钱”。我多次对犯这种错误的同学进行批评教育，可总还是有同学犯同样的错误。怎么办呢？一次，一个同学又出现了这个问题，我没有像往常那样板起脸孔指责批评他。我故意做了一个深呼吸，做了如下有趣的讲话：问题问你要花多少钱，你就答50钱，我们学过人民币的单位有哪些，你还记得吗？这样说来，问题问你今年多大，你就答8大；问你有多重，你就答35重；问你有多高，你就答1.38高；问你家离学校有多远，你就答200远。这样答对吗？我像说相声一样，一口气噼里啪啦的列举出许多与单位有关的数学问题。惹得同学们哈哈大笑，有的笑得前俯后仰。趁此机会，我和这位同学一起进行了订正。那位同学明白了不能简单的依据问题来回答，必须联系实际了解决数学为他问题，不然就会闹笑话。教师用这样的幽默风趣的语言，不但使课堂情趣盎然，而且收到了事半功倍的教学效果，让学生在笑声中纠正了错误，获得了知识。从那以后，班上再也没有同学出现类似的错误了。
　　老师处理课堂违纪事情时，一定要机智、灵活，语言要给学生留有余地，使他们有时间去反思，要相信他们有一定的自我认识、自我教育的能力，要相信他们能发现并改正自己的错误。有一次，当全班同学正津津有味地讨论一道练习题时，我发现有一位同学正在“开小差”，于是我就请他起来回答问题。他站起来当然答非所问，可情况还不是很糟糕，他居然正确地回答了后面的一道题目。当时我并没有批评他思想“跑神”了，而是用肯定的语气对他说：“你回答得非常正确！”我的话刚刚说完，全班大多数同学马上高高地举起来小手，小嘴嘟囔着。我知道这些学生的意思，可我不急于请其他同学来帮忙订正，反而用抑扬顿挫的语言补充道：“只不过呢？亲爱的XX同学，刚才张老师应该问你后一道题目那就OK了！”一句幽默的玩笑话，使全班同学会心地笑了，我也开心地笑了。而我们的课堂教学继续顺利地进行着，同时也让那位同学集中了注意力。