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摘要：有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，本文从多个方面探讨提高英语课堂教学有效性的方法。
关键词：英语教学；有效性；课堂教学。
【中图分类号】G633.41
英语是一门国际化的语言，并且是世界上使用最广泛的语言，想要和世界接轨，拓宽自己的眼界，学好英语不失为一种很好的方法。目前，很多地区都从小学开始学英语。作为一名初中教师，如何保留孩子们学习英语的积极性，进一步提升学生在英语上的听说读写能力呢？这就需要提高英语课堂教学的有效性。可是该如何提高英语课堂教学的有效性呢？通过课堂观察，我觉得可以从以下的几个方面入手。
一、 课堂导入要“新”要“快”
所谓“新”，不难理解。就是要新颖，能在一开始就抓住学生的注意力，让学生有兴趣往下听。学生有了倾听的欲望，作为老师，你的课就容易往下发展了。
所谓“快”，就是指课堂导入要迅速切入正题，不要拖沓。有的老师导入点很新颖。可是导入的时间太长了，容易分散学生的注意力。
有一次听课，那节课的主要任务是When were you born？ 执教老师一开始先让学生猜自己空闲的时候喜欢干什么。而后揭示谜底是看电视。接下来，该老师又介绍自己爱看《湖南卫视》，并简单说明了一下原因。然后再进一步介绍说在这些节目当中自己最喜欢《谁是英雄》。这时，上课已经六、七分钟了，学生和听课的老师都还不清楚该老师这些铺垫是为了什么。只听见这时该老师娓娓道来：她昨天看了这档节目，有两兄弟表演节目，很精彩，当了当晚的擂主。在这两兄弟中一个17岁，一个21岁，再让学生推算他们生于何年。天啊，绕了一个大圈后，花了十几分钟，终于入题了。其实该老师选取了一个很受学生欢迎的节目作为导入，学生的参与热情也是很高的，应该说是个很好的开始，可是有必要绕这么大个圈子吗？
二、 多媒体的合理利用
多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，它的广泛使用，给老师和学生都带来很多好处。首先就体现在，多媒体能把生动活泼的文字，图象，视频带进课堂，让课堂更加生动活泼，更有吸引力。而学生在听觉和视觉的双重刺激下，提高了他们的记忆效率。
比如我们在教学不同种类的衣服的单词的时候，就没必要把各种各样的衣服带到课堂去，只需要用课件，几张图片就能解决问题，而且也更吸引学生的注意力。
再比如说，我曾经听到另外一名老师的课，她把课堂上的对话，创设出一个场景，制作成视频，让学生观看，然后采取静音处理，让学生模仿配音。在这里的情况下，学生的参与热情空前的高。而且配音的效果也比单纯的读课文要好很多。
另外多媒体还能使课堂的教学容量相对增大，能提供多种多样的训练方法，让学生在大开眼界的同时，不止不决的接受和掌握了信息。学生在娱乐中学到了知识，作为老师也会感觉很轻松。
可见多媒体的合理使用能有利于减轻老师负担，调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，达到良好的课堂教学效果。
但是，我们在关注多媒体给我们带来便捷的同时，也要注意到目前有些老师已经发展成过分依赖多媒体，离开了电脑就不知道该如何上课了。还有一个情况就是部分老师一味的追求课堂上课件的画面的新奇感，光有外表，而忽略了实质，在这种情况下，学生的注意力很容易就被那些花俏的图片所吸引，而无视教学要点，这可就适得其反了。作为老师，你肯定会有这样的经历——有时课堂气氛很好，你会有一些课堂生成，可是无奈课件是事先按照原来的思路准备好的，无法更改，所以只能舍弃那个更好的设想了。再就是板书问题。有的时候一些老师把教学要点内容也设计在课件上。幻灯片一旦切换，这些要点，重难点也就消失了，学生想摘抄也来不及了。这时，重点句型和语法知识的展现或许使用传统的“一支粉笔，一块黑板”更有效些。
三、 课堂环节设计中游戏环节的设置
游戏在孩子们的成长当中扮演了非常重要的角色。不要以为我们的课堂是多么的神圣，不可以把那些嬉闹带进课堂。其实不然，无论什么年龄段的学生，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。甚至有时候，一个好的游戏环节的设计，能让一节平凡的课变得生动起来。现在我们的新课程改革提倡以学生为主体， 以活动为中心，强调创建一个开放和谐、积极互动的课堂，让课堂活起来.怎样去设计一个“好”的游戏呢？
首先，这个游戏应该是和教学有关的， 任何一种表演、唱歌、游戏、竞赛等活动形式，都是为了激发学生的兴趣，培养他们的听说读写的能力。但它们都必须以获取语言知识和语言技能为支撑，这一点是十分重要的，不能只图表面上的热闹。
案例1：在学习数字时候，有个老师安排了这样的一个活动.全班每个同学都代表一个数字，老师报一个数字，比如说17，则与17相邻的两个数字16和18必须马上站起来相继报出自己所代表的数字.这样在操练的时候，学生的参与面更广泛.与此同时还锻炼了学生的反应能力.
这个案例说明我们教师在设计游戏环节时，还应该注意参与面的问题，最好能让最大限度的同学都参与到活动中来，使每个学生都能在参与学习中获得成功和自信，使每个学生都有机会在活动中充分展示自己的才能，实现自我的发展.
可是想想，如果是初三的复习课，你能设计这样的活动吗？不可以！因为对于一个学习英语好几年的学生来说，这样的活动过于简单.所以我们在设计活动的时候应该考虑学生的认知水平和生活经验，要设计难度适中的活动.
其次， 英语课堂活动的高频率的参与性和交际性，决定了我们必须有效运用竞争机制，根据这个年龄段的学生好胜心强的特点，来激发学生取得成功的动机，使学生在学习过程中尝试成功的欢乐，使学生最大限度地处于主动激活的状态中。
现在我们英语教师最常用的就是把学生分组，然后进行小组间的对抗赛.那么在小组内部肯定会有合作学习，合作的过程中，学生之间也在相互学习并提高自己.而且通过互相帮助，团结协作，他们会逐渐明白集体力量，合作的重要性.
老师可根据教材巧妙地设计出学生所喜欢的游戏或竞赛，以调动学习气氛，活跃课堂气氛.当然，要使课堂动而不乱，活而不杂，学而有序，那么，我们教师在设计课堂活動时，不仅要考虑活动的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性.
关键词：英语教学；有效性；课堂教学。
【中图分类号】G633.41
英语是一门国际化的语言，并且是世界上使用最广泛的语言，想要和世界接轨，拓宽自己的眼界，学好英语不失为一种很好的方法。目前，很多地区都从小学开始学英语。作为一名初中教师，如何保留孩子们学习英语的积极性，进一步提升学生在英语上的听说读写能力呢？这就需要提高英语课堂教学的有效性。可是该如何提高英语课堂教学的有效性呢？通过课堂观察，我觉得可以从以下的几个方面入手。
一、 课堂导入要“新”要“快”
所谓“新”，不难理解。就是要新颖，能在一开始就抓住学生的注意力，让学生有兴趣往下听。学生有了倾听的欲望，作为老师，你的课就容易往下发展了。
所谓“快”，就是指课堂导入要迅速切入正题，不要拖沓。有的老师导入点很新颖。可是导入的时间太长了，容易分散学生的注意力。
有一次听课，那节课的主要任务是When were you born？ 执教老师一开始先让学生猜自己空闲的时候喜欢干什么。而后揭示谜底是看电视。接下来，该老师又介绍自己爱看《湖南卫视》，并简单说明了一下原因。然后再进一步介绍说在这些节目当中自己最喜欢《谁是英雄》。这时，上课已经六、七分钟了，学生和听课的老师都还不清楚该老师这些铺垫是为了什么。只听见这时该老师娓娓道来：她昨天看了这档节目，有两兄弟表演节目，很精彩，当了当晚的擂主。在这两兄弟中一个17岁，一个21岁，再让学生推算他们生于何年。天啊，绕了一个大圈后，花了十几分钟，终于入题了。其实该老师选取了一个很受学生欢迎的节目作为导入，学生的参与热情也是很高的，应该说是个很好的开始，可是有必要绕这么大个圈子吗？
二、 多媒体的合理利用
多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，它的广泛使用，给老师和学生都带来很多好处。首先就体现在，多媒体能把生动活泼的文字，图象，视频带进课堂，让课堂更加生动活泼，更有吸引力。而学生在听觉和视觉的双重刺激下，提高了他们的记忆效率。
比如我们在教学不同种类的衣服的单词的时候，就没必要把各种各样的衣服带到课堂去，只需要用课件，几张图片就能解决问题，而且也更吸引学生的注意力。
再比如说，我曾经听到另外一名老师的课，她把课堂上的对话，创设出一个场景，制作成视频，让学生观看，然后采取静音处理，让学生模仿配音。在这里的情况下，学生的参与热情空前的高。而且配音的效果也比单纯的读课文要好很多。
另外多媒体还能使课堂的教学容量相对增大，能提供多种多样的训练方法，让学生在大开眼界的同时，不止不决的接受和掌握了信息。学生在娱乐中学到了知识，作为老师也会感觉很轻松。
可见多媒体的合理使用能有利于减轻老师负担，调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，达到良好的课堂教学效果。
但是，我们在关注多媒体给我们带来便捷的同时，也要注意到目前有些老师已经发展成过分依赖多媒体，离开了电脑就不知道该如何上课了。还有一个情况就是部分老师一味的追求课堂上课件的画面的新奇感，光有外表，而忽略了实质，在这种情况下，学生的注意力很容易就被那些花俏的图片所吸引，而无视教学要点，这可就适得其反了。作为老师，你肯定会有这样的经历——有时课堂气氛很好，你会有一些课堂生成，可是无奈课件是事先按照原来的思路准备好的，无法更改，所以只能舍弃那个更好的设想了。再就是板书问题。有的时候一些老师把教学要点内容也设计在课件上。幻灯片一旦切换，这些要点，重难点也就消失了，学生想摘抄也来不及了。这时，重点句型和语法知识的展现或许使用传统的“一支粉笔，一块黑板”更有效些。
三、 课堂环节设计中游戏环节的设置
游戏在孩子们的成长当中扮演了非常重要的角色。不要以为我们的课堂是多么的神圣，不可以把那些嬉闹带进课堂。其实不然，无论什么年龄段的学生，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。甚至有时候，一个好的游戏环节的设计，能让一节平凡的课变得生动起来。现在我们的新课程改革提倡以学生为主体， 以活动为中心，强调创建一个开放和谐、积极互动的课堂，让课堂活起来.怎样去设计一个“好”的游戏呢？
首先，这个游戏应该是和教学有关的， 任何一种表演、唱歌、游戏、竞赛等活动形式，都是为了激发学生的兴趣，培养他们的听说读写的能力。但它们都必须以获取语言知识和语言技能为支撑，这一点是十分重要的，不能只图表面上的热闹。
案例1：在学习数字时候，有个老师安排了这样的一个活动.全班每个同学都代表一个数字，老师报一个数字，比如说17，则与17相邻的两个数字16和18必须马上站起来相继报出自己所代表的数字.这样在操练的时候，学生的参与面更广泛.与此同时还锻炼了学生的反应能力.
这个案例说明我们教师在设计游戏环节时，还应该注意参与面的问题，最好能让最大限度的同学都参与到活动中来，使每个学生都能在参与学习中获得成功和自信，使每个学生都有机会在活动中充分展示自己的才能，实现自我的发展.
可是想想，如果是初三的复习课，你能设计这样的活动吗？不可以！因为对于一个学习英语好几年的学生来说，这样的活动过于简单.所以我们在设计活动的时候应该考虑学生的认知水平和生活经验，要设计难度适中的活动.
其次， 英语课堂活动的高频率的参与性和交际性，决定了我们必须有效运用竞争机制，根据这个年龄段的学生好胜心强的特点，来激发学生取得成功的动机，使学生在学习过程中尝试成功的欢乐，使学生最大限度地处于主动激活的状态中。
现在我们英语教师最常用的就是把学生分组，然后进行小组间的对抗赛.那么在小组内部肯定会有合作学习，合作的过程中，学生之间也在相互学习并提高自己.而且通过互相帮助，团结协作，他们会逐渐明白集体力量，合作的重要性.
老师可根据教材巧妙地设计出学生所喜欢的游戏或竞赛，以调动学习气氛，活跃课堂气氛.当然，要使课堂动而不乱，活而不杂，学而有序，那么，我们教师在设计课堂活動时，不仅要考虑活动的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性.