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摘要：审美教育是整个教育的重要组成部分之一，是提高全民族思想道德素质的基本途径。我们教师在经典诵读教学中加大对学生审美的教育力度，为其营造轻松愉悦且富有创造性的学习环境，让学生“乐学、善学、博学、美学”，从而获得丰富的情感体验，发自内心地感受到读书的乐趣，提高学生的语文审美素养，促进其身心全面发展。本文从四个方面提出如何在经典诵读教学中注重学生的审美教育：一、审美教育在经典诵读教学中的必要性;二、紧扣诵读作品，感受形象美;三、诵读经典篇章，体验情感美;四、引导创新发展，追求创造美。我们要注重审美教育的开展，进一步陶冶学生的情操，促进学生的健康发展。
关键词：经典诵读;审美教育;形象美;体验美;创造美
在小学语文的经典诵读教学中注重学生的审美教育，既是小学义务教育阶段的重要教学任务，也是促使学生全面发展的主要手段。结合我国现行的《语文课程标准》可知，语文课程可以文化熏陶的方式来提升学生的思想素养与审美情趣，培养他们获得良好的品格与价值观，从而实现身心的全面发展。”对此，我们在经典诵读教学中，应当采用行之有效的多样化的教学方法，有针对性地培养学生的审美意识和能力，使其能够以审美眼光来看待这个世界，完善学生的“三观”，促进学生的身心发展。
一、审美教育在经典诵读教学中的必要性
“美育既能陶冶学生的情操，也能挖掘学生的潜能，使其智力得到充分的提升，在学生成长的路上有着至关重要的现实意义。因此，当前的首要任务是尽快改变学校美育不受重视的情况，将其融入学校教育的各个环节。”《课程的基本理念》明确指出：在开展小学语文教学工作时，教师还要高度关注并有意识地培养学生养成良好的品格与修养，使其具备较高的审美情趣与能力，这就要求我们要充分认识到开展和实施审美教育的重要意义和作用，努力地培养学生的审美意识，进一步提高学生的审美能力。教师不仅要积极创设情境，生动展现学生所学经典诵读作品的情感意境美、艺术形象美、文章结构美，语言蕴味美，还要充分地让学生在诵读中产生一种心理的愉悦、精神的满足、情感的共鸣。教师应积极地引导学生从经典诵读作品、经典诵读活动中发现美，感受美，创造美，使他们在享受美的教育过程中能够获得丰富的知识，既陶冶了情操，又美化了心灵。
二、紧扣诵读作品，感受形象美
诵读意境优美的诗文，除了要尽可能地领悟文字的优美，还要体会到其背后所隐藏的含义，准确接收到作者所传递的思想感情。尤其是在涉及文学作品的审美感悟时，审美想象是不能缺少的。然而，因为小学生年纪尚小，还没有形成良好的鉴赏美的能力，所以要想让他们懂得美，必然要使其面对真实存在的审美对象，以此来调动他们的情绪，以轻松愉悦的心情来感知美的事物形象。”为此，教师应充分地教给学生如何掌握审美想象的技巧和方法，引导学生充分地想象文学作品的思想意境，使学生在美的感受和欣赏中得到精神上的熏陶。在课堂教学中，要充分地挖掘经典诵读作品的特点，引导学生充分展开自己的想象;根据事物的变化和发展，指导学生对事物展开合理的想象与逻辑推理;密切联系实际生活，切实深化学生的审美意识。比如在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，我们可以一边通过多媒体教具来展示大自然的画面，一边播放背景音乐，进一步引导学生充分发挥自己的想象：在巍峨的庐山上，气势磅礴的瀑布犹如从天而降一般，让人目不转睛……这种引人入胜的自然画卷可以让学生深刻体会到祖国山川之美，激发他们的爱国之情。
三、诵读经典篇章，体验情感美
文章中的作品本身具有鲜明的艺术性和文化魅力，寄予着作者的审美评价，体现着作者的思想感情。基于这种认识，教师更应努力让“学生在读的过程中体会到语言所蕴含的深意及其情感，在浓厚的读悟氛围中，实现情感的熏陶与迁移。”“通过反复朗读，可有助于学生联想文章所描绘的景象，领略其意境，把握作者所寄托的情感，加深其对课文内容的理解，”与课文作者产生情感上的共鸣，最终获得审美体验。因此，经典诵读教学的重心应该集中在朗读，特别是诵读的训练与指导上。
四、引导创新发展，追求创造美
审美教育旨在强化学生的审美创造力，在经典诵读教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的思维能力，为其提供良好的创新发展机会，使学生敢于发出质疑之声，敢于创造美的事物。所谓的创造美的能力，指的是以感受、鉴赏美为基础而衍生出来的一种能力。教师在日常教学中应有意识地开展审美教育，促进学生发挥主观能动性，积极参与创造性的思维训练，熟练掌握并灵活运用创造性的技能，实现理论与实际的有机结合，让学生的审美创造力得到大幅度的提升。
在经典诵读教学中要引导学生充分理解优秀作品的丰富文化内涵，体会文中的思想情感，引导学生在诵读中根据其文字描述内容进行自己的语言表达，并在诵读中激起学生感情上的强烈共鸣，感悟文中的丰富思想情感，在诵读中完成思维的转化，有效培养学生的审美能力，最终达到创造美的高度。换言之，诵读即创造美。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说到，美育旨在培养学生的审美情感，这既是语文教学的一大目标，也是学生发展的必要本领。他还明确指出，唯有学生掌握了审美能力，才可开阔自己的眼界，充实个人经历，让自己的思想与情感提升到新的境界，从而获得美感享受，懂得分善恶、明美丑，也懂得以美的基本准则来创造新的生活。總而言之，我们应将审美教育与经典诵读教学有机融合，不仅可以培养学生的审美意识，增强学生的审美能力，还可以为素质教育保驾护航。在经典诵读教学中我们要注重审美教育的开展，进一步陶冶学生的情操，使其学会以审美的眼光来看待世间万物，努力提高语文素养，在人生之路上稳步前行。
广东省揭阳空港经济区砲台镇石牌小学 蔡树鸿
关键词：经典诵读;审美教育;形象美;体验美;创造美
在小学语文的经典诵读教学中注重学生的审美教育，既是小学义务教育阶段的重要教学任务，也是促使学生全面发展的主要手段。结合我国现行的《语文课程标准》可知，语文课程可以文化熏陶的方式来提升学生的思想素养与审美情趣，培养他们获得良好的品格与价值观，从而实现身心的全面发展。”对此，我们在经典诵读教学中，应当采用行之有效的多样化的教学方法，有针对性地培养学生的审美意识和能力，使其能够以审美眼光来看待这个世界，完善学生的“三观”，促进学生的身心发展。
一、审美教育在经典诵读教学中的必要性
“美育既能陶冶学生的情操，也能挖掘学生的潜能，使其智力得到充分的提升，在学生成长的路上有着至关重要的现实意义。因此，当前的首要任务是尽快改变学校美育不受重视的情况，将其融入学校教育的各个环节。”《课程的基本理念》明确指出：在开展小学语文教学工作时，教师还要高度关注并有意识地培养学生养成良好的品格与修养，使其具备较高的审美情趣与能力，这就要求我们要充分认识到开展和实施审美教育的重要意义和作用，努力地培养学生的审美意识，进一步提高学生的审美能力。教师不仅要积极创设情境，生动展现学生所学经典诵读作品的情感意境美、艺术形象美、文章结构美，语言蕴味美，还要充分地让学生在诵读中产生一种心理的愉悦、精神的满足、情感的共鸣。教师应积极地引导学生从经典诵读作品、经典诵读活动中发现美，感受美，创造美，使他们在享受美的教育过程中能够获得丰富的知识，既陶冶了情操，又美化了心灵。
二、紧扣诵读作品，感受形象美
诵读意境优美的诗文，除了要尽可能地领悟文字的优美，还要体会到其背后所隐藏的含义，准确接收到作者所传递的思想感情。尤其是在涉及文学作品的审美感悟时，审美想象是不能缺少的。然而，因为小学生年纪尚小，还没有形成良好的鉴赏美的能力，所以要想让他们懂得美，必然要使其面对真实存在的审美对象，以此来调动他们的情绪，以轻松愉悦的心情来感知美的事物形象。”为此，教师应充分地教给学生如何掌握审美想象的技巧和方法，引导学生充分地想象文学作品的思想意境，使学生在美的感受和欣赏中得到精神上的熏陶。在课堂教学中，要充分地挖掘经典诵读作品的特点，引导学生充分展开自己的想象;根据事物的变化和发展，指导学生对事物展开合理的想象与逻辑推理;密切联系实际生活，切实深化学生的审美意识。比如在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，我们可以一边通过多媒体教具来展示大自然的画面，一边播放背景音乐，进一步引导学生充分发挥自己的想象：在巍峨的庐山上，气势磅礴的瀑布犹如从天而降一般，让人目不转睛……这种引人入胜的自然画卷可以让学生深刻体会到祖国山川之美，激发他们的爱国之情。
三、诵读经典篇章，体验情感美
文章中的作品本身具有鲜明的艺术性和文化魅力，寄予着作者的审美评价，体现着作者的思想感情。基于这种认识，教师更应努力让“学生在读的过程中体会到语言所蕴含的深意及其情感，在浓厚的读悟氛围中，实现情感的熏陶与迁移。”“通过反复朗读，可有助于学生联想文章所描绘的景象，领略其意境，把握作者所寄托的情感，加深其对课文内容的理解，”与课文作者产生情感上的共鸣，最终获得审美体验。因此，经典诵读教学的重心应该集中在朗读，特别是诵读的训练与指导上。
四、引导创新发展，追求创造美
审美教育旨在强化学生的审美创造力，在经典诵读教学中，教师应充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的思维能力，为其提供良好的创新发展机会，使学生敢于发出质疑之声，敢于创造美的事物。所谓的创造美的能力，指的是以感受、鉴赏美为基础而衍生出来的一种能力。教师在日常教学中应有意识地开展审美教育，促进学生发挥主观能动性，积极参与创造性的思维训练，熟练掌握并灵活运用创造性的技能，实现理论与实际的有机结合，让学生的审美创造力得到大幅度的提升。
在经典诵读教学中要引导学生充分理解优秀作品的丰富文化内涵，体会文中的思想情感，引导学生在诵读中根据其文字描述内容进行自己的语言表达，并在诵读中激起学生感情上的强烈共鸣，感悟文中的丰富思想情感，在诵读中完成思维的转化，有效培养学生的审美能力，最终达到创造美的高度。换言之，诵读即创造美。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说到，美育旨在培养学生的审美情感，这既是语文教学的一大目标，也是学生发展的必要本领。他还明确指出，唯有学生掌握了审美能力，才可开阔自己的眼界，充实个人经历，让自己的思想与情感提升到新的境界，从而获得美感享受，懂得分善恶、明美丑，也懂得以美的基本准则来创造新的生活。總而言之，我们应将审美教育与经典诵读教学有机融合，不仅可以培养学生的审美意识，增强学生的审美能力，还可以为素质教育保驾护航。在经典诵读教学中我们要注重审美教育的开展，进一步陶冶学生的情操，使其学会以审美的眼光来看待世间万物，努力提高语文素养，在人生之路上稳步前行。
广东省揭阳空港经济区砲台镇石牌小学 蔡树鸿