从长远来看，良好的课堂气氛可以无形中提高学生的综合素养，从而影响其人格的形成与终身发展。教师作为教学组织者，教师的教学理念、教学方式、教学手段、文化底蕴等都影响着课堂教学气氛。那么，良好的语文课堂气氛到底是如何形成的呢？总结多年在小学语文教学第一线的实践经验，现与大家分享。
　　一、从良好的教态开始
　　教态一般是指教师讲课时的仪表、仪态，如教师的体态、动作、神态、教学心情等。它是一种无声的语言，即俗话说的“言传身教”。教师良好的教态自然形成一种教学气氛，是教师组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证；同时，也是激发学生学习情趣、获得熏陶的必要手段。因此，小学语文教师要想营造收愉悦、快乐的课堂气氛，使学生乐学善学，就要注意自身良好的教态，用自己良好的情绪去感染学生。
　　我认为，作为教师要有良好的教态，需要做到如下几点：第一，微笑着面对学生。微笑是相信自身魅力可以征服学生的自信，微笑可以让学生对教师没有惧怕感与抗拒感，可以身心愉悦地享受课堂带来的乐趣，课堂气氛温和，便于教学工作的开展。第二，适当地鼓励学生。明代王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教师要发现学生的闪光点，欣赏、鼓励、表扬他们的点滴进步，例如多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”，还可奖励学生小红花，使其体验成功的喜悦，建立自信，勇于破解学习、生活中的难题。
　　二、适当采用游戏教学法
　　陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。学与乐是不可分离的。”笔者根据自身多年的教学经验，认为语文教师若能将授课与游戏结合，学生在玩乐中所学的，往往是最巩固的。与传统的教学方式不同的是，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的感官体验和学习情感，改变了学生被动接受的学习习惯，增强了学生的主动参与愿望。在语文游戏中，学生的思维受到冲击，获得亲身体验，教育的知识性和娱乐性得到完美结合。
　　对低年级学生的识字教学，我一般采用以下几种游戏：第一，找朋友。教师把同义词、反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等制作成卡片，让学生做游戏：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”如果对上了，就说：“我是你的好朋友。”如果对不上，就说：“不对不对，我不是，赶快去找你的好朋友。”这个游戏要求学生准确地识别同义词、反义词、汉字组合和拼音，同时也锻炼了学生的反应能力。第二，你比劃，我猜词。学生甲根据题目做动作，学生乙根据动作猜词语。这个游戏让学生巩固了词义理解，强化了识字记忆。值得注意的是，游戏教学形式并不能滥用，并不需要每节课都采用，但适当在课堂中穿插可以收到意外效果。
　　三、把控节奏、规范语言
　　我们常常看到这么一种现象：课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水。课堂气氛不好，不能形成师生互动，必然影响教学效果。怎样才能创造良好的课堂艺术氛围呢？笔者认为，可以从以下两方面着手：
　　一是设置悬念，包括找出课文中的悬念、设置悬念式的情境，以有趣的、具挑战意味的教学内容调动学生的参与积极性。比如，小学语文六年级下册《藏戏》一课，我设置了一连串的疑问，引起学生注意力：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？世界上还有几个剧种可以演出三五天没有结束的呢？”由于整篇课文都是围绕解决这些问题展开的，解决悬念，课文也就能理解透彻了。为了解开这个悬念，我让学生组织小组讨论，鼓励学生大胆发言，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。不仅如此，还有利于学生形成作文思路清晰、结构严谨的特点。
　　二是充分利用语言艺术的魅力。古人云：“言之无文，行而不远。”教学中用语规范，说典故、谈轶事、读美文、讲故事，纵横几万里，上下几千年，让学生沉醉在一种美的境界中。我力求做到每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，给学生以美的享受。如《春》的导语：“春天来了，老人、小孩、男人、女人们都从屋里走出来了，有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象！”听着这优美的语言，想象春天美好的画面，怎能不浮想联翩，激情飞扬？接下来引入《春》这篇优美的课文，就是水到渠成的事了。
　　不管是做游戏，还是情境设置，语文老师要把握教学节奏，力求做到语言生动形象，引发学生的情感共鸣，以此引导学生全身心投入语文学习中，让课堂自然有活跃的气氛。
　　总的来说，教学艺术是一种极富创造性的活动，要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，需要教师多下工夫，查阅相关资料，吃透教材，多与同事、专家交流，不断总结、反思，提高自身专业水平，才可能形成有效互动，形成活跃的课堂气氛。