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一、教育背景
我在未从事随班就读的教育工作之前，总认为特教工作很好做，因为他们的考试不算成绩，教学过程中就不必考虑他们对知识懂与不懂，只要课上不捣乱，不影响其他学生学习就可以了。但真正从事随班就读的工作后，我的观念也随之改变了。那些“特殊”的孩子生活在一个大集体里，和其他孩子一样，享受着受教育的权利，只是因为他们的一些缺陷而得到不公的待遇，从心底里觉得这样做太愚蠢了。随班就读班主任责任心要更强，要更加热爱学生。因此，我更注重教育要面向全体学生。在课堂教学过程中，即要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，多启发多鼓励，不歧视特殊学生，善于发现优点，经常谈心，鼓励学生克服困难，取得进步，常家长取得联系，对他们要给予特别的关注和关心，作为教师一定要相信和尊重他们。
二、案例分析
在初次接到这个班时，班中有一名同学名叫韩佳颖，她不仅语、数成绩不尽如人意以外，在班上我发现她从不与同学交流，班中的同学谁也不去和她玩，每当课间她总是一个人坐在座位上，要么乱翻自己的东西，要么就趴在桌子上。我也曾走到她面前询问：佳颖，为什么不去和同学们玩呀……只刚刚开口说了一句话，她却流下了眼泪，之后不管我说什么话，他都是一言不发，眼泪却越流越厉害，也不愿和我交流。接下来我又尝试了几次和她沟通，可结果都一样：不开口只是哭。同时，我也向班中的其他同学了解情况，同学们纷纷告诉我：她是个傻子，我们才不愿和她一起玩呢……
三、实施过程和方法
在了解到这些情况后，我也在思考，韩佳颖会不会因为自己的学习不如别人，再加上同学们的歧视，这么小的年龄就已经产生了自卑心理呢？于是，我找到家长了解情况，得知韩佳颖在家里可能说了，脾气也可大了，可在学校里她却如此掩盖自己，让我进一步肯定自己的判断是正确的，我下决心一定要帮帮这个孩子，让她健康的成长。
有一天，她一头短发走进了教室，我看到后马上对她说：“今天的佳颖可真漂亮！”当她听我这么一说，对我笑了一下，快步地走到了自己的座位上，这是我第一次见她笑。随后，我会常关注她，寻找她身上的优点。值日时，佳颖会认真地扫地，我会抓住这个机会表扬她：“佳颖扫的地多干净呀，你们要向她那样认真扫。”这时的她又对我笑了，我觉得佳颖在慢慢接纳我，于是，我决定进一步走近她，从学习上帮助她树立自信心。
课下，我把佳颖单独叫到了教研室，提前教她认读某一个词语，并告诉她：上课时，老师会叫你来认读这个词。她使劲地点了一下头。课上，当这个词语出现时，我期待着她能主动地举起手来，但她却没有勇气这样做，只是用眼睛盯着我，我知道此时的她特别想读这个词，于是，我主动地叫起了她，只听她大声、清晰地读出了这个词。这时，同学们也向她投出了惊异的目光，于是，我抓住时机表扬她：“看，今天的佳颖敢于回答问题了，多棒呀，让我们把掌声送给她。”此时的她又一次笑了，笑得是那样灿烂。经过几次这样的尝试，我发现佳颖开始变化了。课间，她会主动找到我，告诉我她的椅子缺了螺丝钉，我会马上找到同学帮她按上；她也会悄悄告诉我今天是她的生日，我和同学们会为她一同唱生日快乐歌……
在对韩佳颖进行有针对性教育的同时，我也关注到了对其他同学的教育。我会随时向同学们渗透：我们都是二（2）班集体中的一员，我们每天都生活在一起，只有成员间的团结互助，这个大家庭才会和睦。同时，班里还成立了助学小伙伴，随时随地来帮助她一同进步。从而让她感受到同学带给她的快乐，进一步削弱她的自卑心理。而课堂上的我，也会结合教材的内容对全班同学进行教育，例如《骆驼和羊》一课，通过让学生读一读、说一说，议一议、评一评等活动，让学生既要看到自己的长处，也要认识到自己的短处。从而正确的处理同学间的友谊。
经过一学年我们师生的共同努力，韩佳颖同学如同变了一个人，性格开朗了，学习进步了，再也见不到她一个人孤单的坐在座位上，脸上也不再是泪水，而是灿烂的笑容。就在今年六一，她还代表二（2）班为全校师生唱了一首歌呢。面对她的进步，我们全班同学都为她感到高兴。
四、教育反思
在针对韩佳颖的教育中，我也在不断地反思，对教育有了更深的认识：
（一）真诚关心每一个学生
教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一种平等的关系，架起一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师在学生心目中才会产生热爱之情。教师要真诚关心每一个学生，使各种层次的学生在原有基础上得到充分发展和提高；分析每个学生的智力、能力等个性因素，采用不同的策略实施教育，使每一个学生的个性得以健康发展。教师要针对不同的学生，心里可以有多把衡量学生的尺子，及时发现给予表扬。这种表扬来自于教师对学生的理解，对学生今后发展的美好期待，来自于教师对学生的真诚关心。
（二）真心关注同学间的互助
同学的帮助对一个随班就读生来说，是必不可少的，有时同学的力量胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让韩佳颖与助学伙伴一起坐，在助学伙伴的帮助下，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。感受到同学给她带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的乐趣！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，同学也在这一过程中，增强了班集体荣誉感，在转化随班就读生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）用心树立同学的自信
教师要注意創造良好的学习生活环境，使学生在集体中能够感到温暖，感到舒畅。要给每一位学生展示自己的机会，让他们充分发言，表达他们的观点，拉近师生的距离。教师要以平等祥和的心态对待学生的心理和行为，特别是对问题学生，教师更应该多关心、多鼓励、多帮助，不要因为学生成绩差而歧视他们，更不要挖苦、讽刺他们。因为这些不良行为只会给学生造成心理上的伤害，使他们产生逆反心理，像孤雁一样与我们的集体越走越远，最后发展到孤僻、自卑。教师要有意地创设情境让学生，特别是“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们不断地在成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
总之，教育随班就读生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到他们的缺点，客观地分析形成的原因，又要善于利用他们身上的“闪光点”作为转化的契机。相信，只要我们共同努力，坚定信心，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
我在未从事随班就读的教育工作之前，总认为特教工作很好做，因为他们的考试不算成绩，教学过程中就不必考虑他们对知识懂与不懂，只要课上不捣乱，不影响其他学生学习就可以了。但真正从事随班就读的工作后，我的观念也随之改变了。那些“特殊”的孩子生活在一个大集体里，和其他孩子一样，享受着受教育的权利，只是因为他们的一些缺陷而得到不公的待遇，从心底里觉得这样做太愚蠢了。随班就读班主任责任心要更强，要更加热爱学生。因此，我更注重教育要面向全体学生。在课堂教学过程中，即要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，多启发多鼓励，不歧视特殊学生，善于发现优点，经常谈心，鼓励学生克服困难，取得进步，常家长取得联系，对他们要给予特别的关注和关心，作为教师一定要相信和尊重他们。
二、案例分析
在初次接到这个班时，班中有一名同学名叫韩佳颖，她不仅语、数成绩不尽如人意以外，在班上我发现她从不与同学交流，班中的同学谁也不去和她玩，每当课间她总是一个人坐在座位上，要么乱翻自己的东西，要么就趴在桌子上。我也曾走到她面前询问：佳颖，为什么不去和同学们玩呀……只刚刚开口说了一句话，她却流下了眼泪，之后不管我说什么话，他都是一言不发，眼泪却越流越厉害，也不愿和我交流。接下来我又尝试了几次和她沟通，可结果都一样：不开口只是哭。同时，我也向班中的其他同学了解情况，同学们纷纷告诉我：她是个傻子，我们才不愿和她一起玩呢……
三、实施过程和方法
在了解到这些情况后，我也在思考，韩佳颖会不会因为自己的学习不如别人，再加上同学们的歧视，这么小的年龄就已经产生了自卑心理呢？于是，我找到家长了解情况，得知韩佳颖在家里可能说了，脾气也可大了，可在学校里她却如此掩盖自己，让我进一步肯定自己的判断是正确的，我下决心一定要帮帮这个孩子，让她健康的成长。
有一天，她一头短发走进了教室，我看到后马上对她说：“今天的佳颖可真漂亮！”当她听我这么一说，对我笑了一下，快步地走到了自己的座位上，这是我第一次见她笑。随后，我会常关注她，寻找她身上的优点。值日时，佳颖会认真地扫地，我会抓住这个机会表扬她：“佳颖扫的地多干净呀，你们要向她那样认真扫。”这时的她又对我笑了，我觉得佳颖在慢慢接纳我，于是，我决定进一步走近她，从学习上帮助她树立自信心。
课下，我把佳颖单独叫到了教研室，提前教她认读某一个词语，并告诉她：上课时，老师会叫你来认读这个词。她使劲地点了一下头。课上，当这个词语出现时，我期待着她能主动地举起手来，但她却没有勇气这样做，只是用眼睛盯着我，我知道此时的她特别想读这个词，于是，我主动地叫起了她，只听她大声、清晰地读出了这个词。这时，同学们也向她投出了惊异的目光，于是，我抓住时机表扬她：“看，今天的佳颖敢于回答问题了，多棒呀，让我们把掌声送给她。”此时的她又一次笑了，笑得是那样灿烂。经过几次这样的尝试，我发现佳颖开始变化了。课间，她会主动找到我，告诉我她的椅子缺了螺丝钉，我会马上找到同学帮她按上；她也会悄悄告诉我今天是她的生日，我和同学们会为她一同唱生日快乐歌……
在对韩佳颖进行有针对性教育的同时，我也关注到了对其他同学的教育。我会随时向同学们渗透：我们都是二（2）班集体中的一员，我们每天都生活在一起，只有成员间的团结互助，这个大家庭才会和睦。同时，班里还成立了助学小伙伴，随时随地来帮助她一同进步。从而让她感受到同学带给她的快乐，进一步削弱她的自卑心理。而课堂上的我，也会结合教材的内容对全班同学进行教育，例如《骆驼和羊》一课，通过让学生读一读、说一说，议一议、评一评等活动，让学生既要看到自己的长处，也要认识到自己的短处。从而正确的处理同学间的友谊。
经过一学年我们师生的共同努力，韩佳颖同学如同变了一个人，性格开朗了，学习进步了，再也见不到她一个人孤单的坐在座位上，脸上也不再是泪水，而是灿烂的笑容。就在今年六一，她还代表二（2）班为全校师生唱了一首歌呢。面对她的进步，我们全班同学都为她感到高兴。
四、教育反思
在针对韩佳颖的教育中，我也在不断地反思，对教育有了更深的认识：
（一）真诚关心每一个学生
教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一种平等的关系，架起一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师在学生心目中才会产生热爱之情。教师要真诚关心每一个学生，使各种层次的学生在原有基础上得到充分发展和提高；分析每个学生的智力、能力等个性因素，采用不同的策略实施教育，使每一个学生的个性得以健康发展。教师要针对不同的学生，心里可以有多把衡量学生的尺子，及时发现给予表扬。这种表扬来自于教师对学生的理解，对学生今后发展的美好期待，来自于教师对学生的真诚关心。
（二）真心关注同学间的互助
同学的帮助对一个随班就读生来说，是必不可少的，有时同学的力量胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让韩佳颖与助学伙伴一起坐，在助学伙伴的帮助下，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。感受到同学给她带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的乐趣！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，同学也在这一过程中，增强了班集体荣誉感，在转化随班就读生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）用心树立同学的自信
教师要注意創造良好的学习生活环境，使学生在集体中能够感到温暖，感到舒畅。要给每一位学生展示自己的机会，让他们充分发言，表达他们的观点，拉近师生的距离。教师要以平等祥和的心态对待学生的心理和行为，特别是对问题学生，教师更应该多关心、多鼓励、多帮助，不要因为学生成绩差而歧视他们，更不要挖苦、讽刺他们。因为这些不良行为只会给学生造成心理上的伤害，使他们产生逆反心理，像孤雁一样与我们的集体越走越远，最后发展到孤僻、自卑。教师要有意地创设情境让学生，特别是“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们不断地在成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
总之，教育随班就读生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到他们的缺点，客观地分析形成的原因，又要善于利用他们身上的“闪光点”作为转化的契机。相信，只要我们共同努力，坚定信心，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。