【摘 要】
:
酸的共性都是由实验得出,有时实验时出现与教材上不相符的异常现象.例如盐酸和氧化铜反应时溶液会出现绿色而不是蓝色.盐酸和氢氧化钠反应时,在氢氧化钠中滴入指示剂酚酞试液红色很快褪去或红色较淡的异常现象,并且当颜色较淡时会随着滴加盐酸颜色先变得更红再褪色.作者针对在教学中出现的这些异常现象,找到引起异常现象的原因是反应物浓度和用量引起的,并通过实验一步步探究找出最佳的反应物浓度和用量,既能使反应现象明显结论易得,又能节约药品,同时能使一些年轻的教师在实验教学中更加顺利.
论文部分内容阅读
酸的共性都是由实验得出,有时实验时出现与教材上不相符的异常现象.例如盐酸和氧化铜反应时溶液会出现绿色而不是蓝色.盐酸和氢氧化钠反应时,在氢氧化钠中滴入指示剂酚酞试液红色很快褪去或红色较淡的异常现象,并且当颜色较淡时会随着滴加盐酸颜色先变得更红再褪色.作者针对在教学中出现的这些异常现象,找到引起异常现象的原因是反应物浓度和用量引起的,并通过实验一步步探究找出最佳的反应物浓度和用量,既能使反应现象明显结论易得,又能节约药品,同时能使一些年轻的教师在实验教学中更加顺利.
其他文献
随着时代发展和社会进步,当前人们对教育质量有着较高的要求.《普通初中语文课程标准》指出:教师应创造性地使用教科书和其他有关材料,帮助学生全面发展.加之部编本新教材在新课程改革大潮中应运而生,随之带来的是课程要求的改变,显然,教师对相关教材进行全新设计势在必行.新形势下,作为一线教师的我们,必须静下心来,以学生为本,用心设计.本文则主要以我教授的《秋天的怀念》为例,旨在教学过程中更好地探索如何依据新要求,更好更灵活充分地利用新教材,从而逐步实现语文教材的潜在价值,以不断提高学生的语文综合素养,使之有更高更强
呼应时代脉搏和教育改革进程,我国小学英语教学日益凸显“合作学习”方式.“合作学习”既能优化英语教学流程,促进师生间真实双向的互动,激发学生的学习兴致和内动力,保持执着向上的学习力;又能培养学生的共同体意识和协同合作能力.这种“不教之教”合作学习的价值远远超出英语学习本身,为学生发展核心素养、提高关键能力、培育必备品格奠定了扎实根基.
“少年强则国强”,孩子是祖国的未来.小学阶段是学生学习的启蒙期,亦是形成思想道德观的关键阶段.本文以部编版小学《道德与法治》二年级下册《安全地玩》为课例,就当前小学低年级阶段道德与法治教学进行探讨,以便提升道德与法治课堂教学的有效性,更好地帮助学生树立正确的道德观和法治意识.
小学低年级的语文教学应该注重教学细节,教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,课堂教学活动是由一个个的细节构成的,处理好一堂课中的细节,可以事半功倍.本文结合课堂教学中的学习导入、学习过程、课堂结尾等三个环节的细节,阐述细节在课堂教学中的重要作用,教师要善于把握导入细节,捕捉过程细节,巧用结尾细节,才能让细节绽放光彩,让我们的教学课堂变得更加精彩.
针对小学习作教学中的话题习作,如何引导学生愿意对身边的人说出自己的心里话,并把心里话清楚、准确、恰当地表达出来.本文以部编版五年级《我想对您说》的教学为例,从“有效激趣”“有效指导”“有效评价”三方面着手,引导学生大胆表达,准确书写.
农村学生缺乏良好的阅读习惯,对于课外阅读的目的和好处不甚明白;手机网络游戏盛行的时代,农村学生留守者居多,父母对其监管不是很到位,导致多数学生阅读时间得不到保证;农村学校硬件设施还不够完善,图书馆、阅览室形同虚设,也没有引导学生课内阅读以及课外延伸阅读的方法,学生在校阅读量偏少;因主客观条件受限,教师对学生的阅读只是停留在课本层面,对课外阅读无法系统全面实施,对学生的阅读方法欠缺指导.新课改背景下,初中语文老师应该树立先进教学理念,学会运用行之有效的阅读教学方法,加快学生良好阅读习惯的养成,初步探索出贴合
“数”与“形”是数学中的两个最基本的研究对象,它们在一定条件下可以相互转化.本文认为把数学问题的数量关系和空间形式结合起来考察,根据解决数学问题的实际需要,可以把“数”问题转化为“形”的问题去讨论,或者把“形”的性质问题转化为“数”的问题来研究,利用数形相互转化、取长补短,这就是“数形结合思想方法”.它在数学中的应用一般分为两种情形,即“以数解形”和“以形助数”.计算教学需要教师引导学生在理解算理的基础上归纳算法,实现算理与算法的和谐统一.运用数形结合思想的“以形助数”,借助小棒图、点子图、方格图等具体可
在高中历史教学中,三国两晋南北朝这一阶段内容的教学是重难点,这一时期是中国历史上一段将近四个世纪的分裂和动荡的历史,时间跨度大,年代、世系复杂.本文旨在从这段繁杂的历史中提炼出教学主旨,用“乱”和“融”两个字打造这一课的灵魂,培养高中学生历史学科核心素养和积极心理品质.
高中有机化学的课本呈现和一般教学过程大多注重有机物转化的框架体系,以讲述有机转化事实为重点.这种模式下学生要对有机过程的本质进行探究存在很多困难.尤其是需要利用电子效应才能进行分析的有机反应,学生既不具有相关的知识基础,也不具备相应的分析能力.面对这种现状本文尝试利用高中化学氧化数概念以及高中物理静电感应的相关知识建立分析模型,利用高中学生现有知识从不同角度来理解电子效应和有机反应本质,实现学生化学学科核心素养尤其是证据推理与模型认知素养的培养.
生活化教学是以现实生活为背景,将学科教学与现实生活紧密联系,让学生运用所学知识,认知我们的日常生活,分析和解决生活中的问题,提高学生的认知水平和知识迁移能力,促进学生学科知识的掌握和综合素养的提升.生物是一门与现实生活紧密联系的自然综合性学科,教师在教学中应该充分发挥学科优势,将生物理论知识的掌握和现实生活中的问题解决紧密结合,注重学科教学的生活化,关注学生的生活体验.