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摘要：本文通过《将进酒》一课运用信息技术前后授课模式的对比，探讨了信息技术对高职语文课堂教学的意义，分析了在语文课堂运用信息技术时应注意的问题。
关键词：信息技术 技术高职语文 课堂教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求加快教育信息化进程，强化信息技术应用。笔者以利用泛雅平台讲授李白《将进酒》一课为例，将传统授课模式与运用信息技术后的授课思路相对比，对信息化技术如何有效促進课堂教学做了探讨。
一、传统的教学设计
《将进酒》是李白借用乐府旧题来抒发内心情感的一首名篇。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷。但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。大部分教师讲授《将进酒》时的教学设计如下。
首先是向学生介绍作者李白，包括李白的生平、在唐诗中的地位和他的创作特点，以及创作《将进酒》的时代背景。或者再拓展介绍与李白同时代或同风格的一些诗人，再深入一些的，还会介绍一下李白的经历对他的思想形成与发展的影响。
其次是播放朗读录音或范读，指导学生朗读全诗。通过朗读，正字正音，让学生初步体会诗人的情感和浪漫主义的创作风格。
最后是讲解全诗，通过对诗句的鉴赏和关键性词语的解读，使学生在读懂诗歌内容的基础上了解诗歌创作的思路与情感变化四个层次的感情脉络，即感伤之情一欢乐之情一愤激之情一狂放之情，从而体会李白蔑视权贵、追求个性解放的精神。教师通过讲解时的反复朗读，引导学生把握李白构思巧妙、想象奇特的浪漫主义诗歌创作风格。
二、对传统教学设计的反思
按流行的课程理念，课堂教学应是“用教材教”，而不仅仅是“教教材”。语文教师希望这节课不仅停留在就诗论诗上，还希望借助学习此诗的机会，让学生利用课余时间多读一读李白的诗歌，让学生通过阅读了解李白其人、其诗。在这个过程中，激发起学生热爱唐诗的热情，甚至可以鼓励有兴趣的学生试着进行诗歌创作。
教师可以结合信息技术、结合学生所学的专业特点，将对诗人、对诗歌的理解通过绘画的形式表现出来并让学生交流展示。
传统教学时，学生可以通过反复朗读把握诗歌主题、情感，以及诗人的浪漫主义风格。这种方式的效果很好，可以继续保留。但教师要训练学生收集和分析资料，提高学生对资料进行归纳、整理、交流的能力。
三、运用信息技术的新教学设计
笔者以运用泛雅平台进行的新教学设计为例进行叙述。
1.课前预习阶段
教师在上课之前，可以先通过平台上传文本解读，学生通过自学初步理解文意。还可以要求学生在网络平台上广泛阅读李白的诗歌，向大家推荐一首自己最喜欢的，并且说明原因。此外，学生还可以通过阅览、网络等多种方式了解李白其人，结合所学专业（动漫专业），画出“你心中的李白”。
2.课堂教学阶段
（1）第一课时可以设计为“文本精读”。请动漫专业学生展示所绘的“李白像”，并结合查阅的李白生平介绍，说明创作思路。
本环节也使语文教学与学生所学专业相结合，并且将学生课前所查阅、了解的有关李白的介绍，内化为学生对李白形象的理解与诠释，并通过再创作，对李白其人、其作、其风格有更加深入和感性的认识。
接着是分析、串讲全诗。此时的分析和串讲，是在学生已经有所预习的基础上，可以以学生自己讲解为主，以充分调动学生的积极性。学生在讲解时可以加深对文本和情感的理解，同时也训练了学生的表达能力。教师应当调动尽可能多的学生参与，教师只需要在学生有疑惑、有问题加以点拨和纠正即可。
最后，教师引领学生分析李白诗歌特点。有了预习时的资料收集和阅读，有了课堂上自己的理解与讲述，再加上初中阶段之前的学习，学生对李白诗歌特点的掌握应当是十分熟练的，最后由教师进行归纳与总结。
（2）第二课时可以设计为“走近李白”。这节课的设计是为了增强学生学习的趣味性，从而深入理解李白的风格及思想为重点。
首先让学生向大家推荐自己最喜爱的一首李白诗，并说明原因。要想很好地完成这个环节，学生需要事先通过网络平台阅读大量的李白诗作，才能在其中筛选出自己最喜爱的作品。教师可以在平台上提供部分诗作，也可以鼓励学生在互联网上开展更为广泛的阅读。
之后教师可以利用泛雅平台，让学生用抢答的方式完成李白诗句的填空练习。这既强化了学生对诗句的记忆和背诵，又能通过比赛和竞争激发学生的学习积极性。
在平台上，教师还可以带领大家讨论“该如何看待李白嗜酒如命的放浪行为？”“你认为李白的一生是成功的还是失败的？”等更深层次的问题，引导学有余力的学生进行更深入的探究。
3.课后作业布置
在完成基本文学常识、字句翻译和情感风格理解的基础上，教师请每位学生朗读全诗，并把语音上传至平台。对于教师布置的研究任务，学生可分小组研究“酒与中国古代文学以及失意文人关系”。
四、信息化教学建设的意义
1.突破素材资源瓶颈，开展弹性、自主学习
使用泛雅平台后，教师和学生借助信息技术进行授课、答疑、交流和检测等，不需要特定的场所，也不需要教师找学生，或学生找教师来一一完成朗读、背诵等环节。教师和学生完全可以根据实际情况自主的安排学习，不受时间、地点等条件的限制。
利用这一优势，笔者通过平台查找并上传了关于唐诗、李白生平、李白思想、李白诗歌分析的资源和课件，要求学生课前阅读。学生自主在网络上查找的相关资料，评估后觉得有价值的、或是学生阅读心得也可上传，供教师和学生交流，教师可在平台上答疑、对学生进行适当引导。
这丰富了教材的内容，节约了课堂的时间，发散了学生的思维，锻炼了学生利用信息化技术、利用网络查找、收集、筛选、归纳各类素材的能力。 此外，在网络环境下，学校可以根据需要，集中力量建设个性化的特色学科，选配名师课程，快速建设优质课程资源。这样不仅可以方便教学，还可以成为学校的战略资产。
2.改进传统培养模式，实现因材施教
利用信息技术还可以使教学方式个性化、高效化，學生利用分散的时间自主选择内容进行学习，创新了学习方式，实现了资源共享。
在信息平台上，教师和学生可以在线问答、交流，教师可以实时监控和掌握学生的学习情况和学习效果。学生的想法、创作、表述都能更好地展现出来，学生在课堂上的参与度、兴趣度和积极性都有所提高。这充分发挥了学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，开拓了个性发展的新途径。课后，教师还可以运用合作探究的方式让学生有更进一步的思考，对不同层次的学生提出不同的要求，从而真正实现因材施教。
3.建设网络教学平台，提高效率、保证质量
学校可以通过信息化网络技术开展教学管理，通过定期或不定期查看教师的授课进度、授课内容、作业批改以及各类教学开展的过程记录等方式，有效加强对教师教学的监督。
教师可以通过平台发布、批改、提问、答疑、交流、点评和检查、测试等多个环节加强对学生学业的监管与考核。
平台还可以对积累的大量数据加以分析归类，可以为学校、教研室教育科学决策提供科学依据，从而提高教育教学质量。
4.改变学生学习习惯，培养时代所需人才
一般来说，学生上网可能就是玩游戏、聊天，很多家长和学校对这种情况都一筹莫展，甚至宁愿关闭网络，也不愿学生沉迷于其中。但是面对瞬息万变的世界，学生们需要去接触、去了解、去学习、去体会，如果只是强硬制止，往往阻隔了学生的信息链，这也不利于开阔他们的眼界和心胸。
开展信息化教学后，学生需要花费大量的时间上网查找、搜集与教学内容相关的资料和信息，以完成教师布置的预习、课后作业，从而提高学生运用信息技术分析解决问题能力。而且教师可以通过平台批改作业、发现重复或相似的作业，这也从某种程度上避免了学生抄作业或为不交作业找借口。
五、信息化教学过程中的注意事项
信息化手段能够有效地提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，但信息化教学过程中应当注意以下几点。
1.不应脱离对文本的解读
教师会发现，观看视频更能吸引学生注意力，但是也不应该忽略阅读的文本，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这种文学魅力正是影视无法代替的。如果一味地用视频来代替文本，学生可能看得津津有味，但无疑会削弱了学生体会文学的魅力。特别是在人物分析和讲解的过程中，如果脱离了文本，那就远离了语文教学的初衷。
2.不应减弱对创作方法的分析与讲解
笔者听过一节课，是讲授激光的说明文，授课教师利用信息化技术把激光的方方面面进行了非常透彻的讲解。但笔者觉得这反而没有让学生掌握作者介绍和说明的方法，也没让学生很好地掌握要如何将事物说明得更加清楚、更加透彻、更加吸引人，以及如何使说明的语言更加科学、更加严谨、更加文艺等。
3.不应代替师生交流
教师体会了信息化教学手段的种种益处，也能熟练掌握信息化教学技术，但也应时刻注意，不能仅沉迷于技术的层面，原有的师生交流、课堂提问、援疑质理等也是语文教学的重要方面。教师在运用信息化教学手段的同时，不能忽略对学生口语、交流等方面的训练。
六、小结
综上所述，学校应当积极提高教师应用信息技术的水平，充分发挥现代信息技术的作用，加大教学模式改革力度，运用合作、探究、讨论、交流、参与和展演等各种手段开展语文教学，提高教学效果。
关键词：信息技术 技术高职语文 课堂教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求加快教育信息化进程，强化信息技术应用。笔者以利用泛雅平台讲授李白《将进酒》一课为例，将传统授课模式与运用信息技术后的授课思路相对比，对信息化技术如何有效促進课堂教学做了探讨。
一、传统的教学设计
《将进酒》是李白借用乐府旧题来抒发内心情感的一首名篇。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷。但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。大部分教师讲授《将进酒》时的教学设计如下。
首先是向学生介绍作者李白，包括李白的生平、在唐诗中的地位和他的创作特点，以及创作《将进酒》的时代背景。或者再拓展介绍与李白同时代或同风格的一些诗人，再深入一些的，还会介绍一下李白的经历对他的思想形成与发展的影响。
其次是播放朗读录音或范读，指导学生朗读全诗。通过朗读，正字正音，让学生初步体会诗人的情感和浪漫主义的创作风格。
最后是讲解全诗，通过对诗句的鉴赏和关键性词语的解读，使学生在读懂诗歌内容的基础上了解诗歌创作的思路与情感变化四个层次的感情脉络，即感伤之情一欢乐之情一愤激之情一狂放之情，从而体会李白蔑视权贵、追求个性解放的精神。教师通过讲解时的反复朗读，引导学生把握李白构思巧妙、想象奇特的浪漫主义诗歌创作风格。
二、对传统教学设计的反思
按流行的课程理念，课堂教学应是“用教材教”，而不仅仅是“教教材”。语文教师希望这节课不仅停留在就诗论诗上，还希望借助学习此诗的机会，让学生利用课余时间多读一读李白的诗歌，让学生通过阅读了解李白其人、其诗。在这个过程中，激发起学生热爱唐诗的热情，甚至可以鼓励有兴趣的学生试着进行诗歌创作。
教师可以结合信息技术、结合学生所学的专业特点，将对诗人、对诗歌的理解通过绘画的形式表现出来并让学生交流展示。
传统教学时，学生可以通过反复朗读把握诗歌主题、情感，以及诗人的浪漫主义风格。这种方式的效果很好，可以继续保留。但教师要训练学生收集和分析资料，提高学生对资料进行归纳、整理、交流的能力。
三、运用信息技术的新教学设计
笔者以运用泛雅平台进行的新教学设计为例进行叙述。
1.课前预习阶段
教师在上课之前，可以先通过平台上传文本解读，学生通过自学初步理解文意。还可以要求学生在网络平台上广泛阅读李白的诗歌，向大家推荐一首自己最喜欢的，并且说明原因。此外，学生还可以通过阅览、网络等多种方式了解李白其人，结合所学专业（动漫专业），画出“你心中的李白”。
2.课堂教学阶段
（1）第一课时可以设计为“文本精读”。请动漫专业学生展示所绘的“李白像”，并结合查阅的李白生平介绍，说明创作思路。
本环节也使语文教学与学生所学专业相结合，并且将学生课前所查阅、了解的有关李白的介绍，内化为学生对李白形象的理解与诠释，并通过再创作，对李白其人、其作、其风格有更加深入和感性的认识。
接着是分析、串讲全诗。此时的分析和串讲，是在学生已经有所预习的基础上，可以以学生自己讲解为主，以充分调动学生的积极性。学生在讲解时可以加深对文本和情感的理解，同时也训练了学生的表达能力。教师应当调动尽可能多的学生参与，教师只需要在学生有疑惑、有问题加以点拨和纠正即可。
最后，教师引领学生分析李白诗歌特点。有了预习时的资料收集和阅读，有了课堂上自己的理解与讲述，再加上初中阶段之前的学习，学生对李白诗歌特点的掌握应当是十分熟练的，最后由教师进行归纳与总结。
（2）第二课时可以设计为“走近李白”。这节课的设计是为了增强学生学习的趣味性，从而深入理解李白的风格及思想为重点。
首先让学生向大家推荐自己最喜爱的一首李白诗，并说明原因。要想很好地完成这个环节，学生需要事先通过网络平台阅读大量的李白诗作，才能在其中筛选出自己最喜爱的作品。教师可以在平台上提供部分诗作，也可以鼓励学生在互联网上开展更为广泛的阅读。
之后教师可以利用泛雅平台，让学生用抢答的方式完成李白诗句的填空练习。这既强化了学生对诗句的记忆和背诵，又能通过比赛和竞争激发学生的学习积极性。
在平台上，教师还可以带领大家讨论“该如何看待李白嗜酒如命的放浪行为？”“你认为李白的一生是成功的还是失败的？”等更深层次的问题，引导学有余力的学生进行更深入的探究。
3.课后作业布置
在完成基本文学常识、字句翻译和情感风格理解的基础上，教师请每位学生朗读全诗，并把语音上传至平台。对于教师布置的研究任务，学生可分小组研究“酒与中国古代文学以及失意文人关系”。
四、信息化教学建设的意义
1.突破素材资源瓶颈，开展弹性、自主学习
使用泛雅平台后，教师和学生借助信息技术进行授课、答疑、交流和检测等，不需要特定的场所，也不需要教师找学生，或学生找教师来一一完成朗读、背诵等环节。教师和学生完全可以根据实际情况自主的安排学习，不受时间、地点等条件的限制。
利用这一优势，笔者通过平台查找并上传了关于唐诗、李白生平、李白思想、李白诗歌分析的资源和课件，要求学生课前阅读。学生自主在网络上查找的相关资料，评估后觉得有价值的、或是学生阅读心得也可上传，供教师和学生交流，教师可在平台上答疑、对学生进行适当引导。
这丰富了教材的内容，节约了课堂的时间，发散了学生的思维，锻炼了学生利用信息化技术、利用网络查找、收集、筛选、归纳各类素材的能力。 此外，在网络环境下，学校可以根据需要，集中力量建设个性化的特色学科，选配名师课程，快速建设优质课程资源。这样不仅可以方便教学，还可以成为学校的战略资产。
2.改进传统培养模式，实现因材施教
利用信息技术还可以使教学方式个性化、高效化，學生利用分散的时间自主选择内容进行学习，创新了学习方式，实现了资源共享。
在信息平台上，教师和学生可以在线问答、交流，教师可以实时监控和掌握学生的学习情况和学习效果。学生的想法、创作、表述都能更好地展现出来，学生在课堂上的参与度、兴趣度和积极性都有所提高。这充分发挥了学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，开拓了个性发展的新途径。课后，教师还可以运用合作探究的方式让学生有更进一步的思考，对不同层次的学生提出不同的要求，从而真正实现因材施教。
3.建设网络教学平台，提高效率、保证质量
学校可以通过信息化网络技术开展教学管理，通过定期或不定期查看教师的授课进度、授课内容、作业批改以及各类教学开展的过程记录等方式，有效加强对教师教学的监督。
教师可以通过平台发布、批改、提问、答疑、交流、点评和检查、测试等多个环节加强对学生学业的监管与考核。
平台还可以对积累的大量数据加以分析归类，可以为学校、教研室教育科学决策提供科学依据，从而提高教育教学质量。
4.改变学生学习习惯，培养时代所需人才
一般来说，学生上网可能就是玩游戏、聊天，很多家长和学校对这种情况都一筹莫展，甚至宁愿关闭网络，也不愿学生沉迷于其中。但是面对瞬息万变的世界，学生们需要去接触、去了解、去学习、去体会，如果只是强硬制止，往往阻隔了学生的信息链，这也不利于开阔他们的眼界和心胸。
开展信息化教学后，学生需要花费大量的时间上网查找、搜集与教学内容相关的资料和信息，以完成教师布置的预习、课后作业，从而提高学生运用信息技术分析解决问题能力。而且教师可以通过平台批改作业、发现重复或相似的作业，这也从某种程度上避免了学生抄作业或为不交作业找借口。
五、信息化教学过程中的注意事项
信息化手段能够有效地提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，但信息化教学过程中应当注意以下几点。
1.不应脱离对文本的解读
教师会发现，观看视频更能吸引学生注意力，但是也不应该忽略阅读的文本，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这种文学魅力正是影视无法代替的。如果一味地用视频来代替文本，学生可能看得津津有味，但无疑会削弱了学生体会文学的魅力。特别是在人物分析和讲解的过程中，如果脱离了文本，那就远离了语文教学的初衷。
2.不应减弱对创作方法的分析与讲解
笔者听过一节课，是讲授激光的说明文，授课教师利用信息化技术把激光的方方面面进行了非常透彻的讲解。但笔者觉得这反而没有让学生掌握作者介绍和说明的方法，也没让学生很好地掌握要如何将事物说明得更加清楚、更加透彻、更加吸引人，以及如何使说明的语言更加科学、更加严谨、更加文艺等。
3.不应代替师生交流
教师体会了信息化教学手段的种种益处，也能熟练掌握信息化教学技术，但也应时刻注意，不能仅沉迷于技术的层面，原有的师生交流、课堂提问、援疑质理等也是语文教学的重要方面。教师在运用信息化教学手段的同时，不能忽略对学生口语、交流等方面的训练。
六、小结
综上所述，学校应当积极提高教师应用信息技术的水平，充分发挥现代信息技术的作用，加大教学模式改革力度，运用合作、探究、讨论、交流、参与和展演等各种手段开展语文教学，提高教学效果。