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摘 要：本文首先就初中作文教学中存在的主要问题进行了简要的介绍，接着针对于此，提出了提升初中作文教学水平的主要策略。旨在通过于此，全面提升初中作文教学水平的整体水平。
关键词：初中语文;作文教学;问题;策略
随着我国素质教育和新课改的不断持续推行，初中的语文教学也面临着一定的机遇和挑战。对于初中作文教学更是如此。在传统的教学模式下，作文一直是初中学生的一个学习短板，很多学生往往是为了写作为写作。在这样的情形之下，最终的写作效果可想而知。很多初中语文教师花了很多的时间却也仍然无法激发起学生进行写作的兴趣。长此以往，学生渐渐养成了为了写作而写作的学习习惯，并逐渐成为了很多初中语文教师教学中的一大“心病”之一。
一、初中作文教学中存在的主要问题
（一）注重写作技巧，忽略写作情感的培养
纵觀我国的初中语文教学，很多初中语文教师在作文教学中往往容易犯下的一个错误即为过分的强调所谓的写作技巧，而对于学生写作情感的培养则显得不够重视。在日常写作教学中，很多教师都比较缺乏计划性。往往进行的写作教学就是针对一个固定的写作模式进行所谓的写作技巧训练。在这样墨守陈规的写作训练中，教师往往是大段大段的进行写作技巧的宣讲，而学生一旦学到了这些具有套路的写作技巧之后，自己的写作教学任务仿佛就已经大功告成了。并且，在作文教学中，教师常常要求学生去书店买一些所谓的“考试满分作文”等书籍，让学生熟悉考试写作中的种种技巧，更有甚者要求学生对一些满分作文进行诵读，并在以后自己的作文写作中稍加修改后进行使用。长此以往，学生的作文往往是“假话连篇”，一片空洞。例如，教师要求学生写一篇“我的爸爸”的命题作文。由于长期受到所谓写作技巧的熏陶，学生写出来的作文大都千篇一律，读完学生的作文，仿佛学生的爸爸都是同一个人。很显然，这样的写作窘境是很可怕的。
（二）作文教学与学生的实际生活严重脱离
目前，我国很多的初中语文教师为了提升学生的应试成绩，将写作的教学变得具有很强的功利性。写作的初衷是教会学生用笔将心中的所感所想进行真情流露的表达的一个过程。例如，东北地区的教师指导学生写作一段关于夏天的文字。但是，在教学中，教师脱离学生的生活环境，将一个南方孩子描写夏天酷暑的段落不加修改的照搬进行了北方学生的课堂。很显然，由于生活地域的不同，北方的孩子根本没有亲身体验过南方夏日的酷暑。因此，教师的这段关于夏天的写作教学很显然是完全与学生的实际生活是相互脱离的。
长期在这样一种写作教学方式的指导下，学生会渐渐将写作仅仅当成一种“负担”，写作出来的作文也可以说完全是一篇不折不扣的“伪作文”。写作本就是为了教会学生直抒胸襟，写作也完全没有所谓的对错。只要是学生将自己的所感所想所体验进行一一的表达，无论是否具有技巧，无疑都会是一篇好的作文。
（三）作文批改“不走心”，程序化严重
目前，我国初中语文作文教学中还长期存在的一个严重问题即为教师在进行作文批改的时候完全“不走心”，寥寥几笔，就简单程序化的将学生的作文做出了”三六九等“的评价。同时，还有部分教师在进行作文批改的时候，往往花了很多的精力在对文章的技巧等方面进行点评批改。这种批改方式却往往会达到“费力不讨好”的反效果。此外，有的初中语文教师在进行作文评价的时候往往显得过于的程序化，而且其往往认为只要作文中有一些华丽的辞藻就必然是一篇佳作。华丽的语句是让作文出彩的一个方式，但这绝对不是唯一的出彩点。教师过分的注重外部词汇的作文批改方式会让学生的作文渐渐变得很没有内涵可言。
二、提升初中作文教学水平的主要策略
（一）在教师的引导下，充分突出学生的主体地位
在初中语文作文教学中，教师的引导作用非同寻常，正确良好的引导是让学生对写作充满热情和兴趣的基本前提。对于初中学生而言，其已经具备了一定基础的认知能力和理解能力，因此，教师应该通过多种有效渠道充分的发挥学生在作文写作中的主体地位。在作文训练中，教师可以一改以往传统的命题作文的形式，将主题作文写作和自由作文写作进行紧密的结合，在这个过程中，学生对于写作的积极性能够很好的被激发出来。此外，一些形式多样的作文教学方式也往往能够起到画龙点睛之笔。例如，教师可以利用主题班会的时间专门为学生创立一个“写作园地”。在这个写作专栏里学生的作文佳作可以得到展示，学生和教师都可以就这些文章发表自己的意见建议，形式不拘一格，只为让学生真正成为写作的主人。
（二）引导学生进行作文素材的积累
对于初中学生而言，作文写作之所以比较难的一大原因是因为他们由于缺乏相应的阅历，而没有写作素材的积累。因此，对于初中学生而言，引导学生学会进行素材的积累是非常关键的。写作素材的积累是一个长期而为的过程，不能要求一蹴而就。教师应该教会学生在日常的生活点滴中进行时时的积累。另外，在学习范文的基础上进行素材积累也是一大有效方法之一。范文大都对学生的写作能够起到不少的裨益，学生如果加以利用，吸收其间的精华，自己的写作素养势必会得到逐渐的提升。
（三）让作文与学生的生活变得息息相关
初中作文教学中，让学生的作文与生活变得相关是非常重要的。第一，教师应该利用课余时间带领学生多与大自然、社会进行充分的接触。在这个接触的过程中，写作的火花子自然会不自觉的迸发出来，让学生的作文变得“有话可说”。第二，教师还应该引导学生充分感受自己的家庭氛围，并将其生动的描述出来。家庭本就是学生生活的“主场”，教师教会学生带着观察的目光发掘家庭生活中的点滴，并将其用作文的方式记录下来。很显然，这也是提升学生写作能力的一大“利器”。
三、结束语
综上所述，对于语文教学而言，作文内容的教学至关重要，这就要求我们的教师和学生定位作文写作，在写作中深刻的融入自己的情感，让作文成为学生表达情绪、描写现实的途径。
参考文献：
[1]楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略[D]曲阜师范大学，2013.
[2]蒋永江.初中作文课堂教学中存在的问题及解决策略[J]读与写（教育教学刊），2015
关键词：初中语文;作文教学;问题;策略
随着我国素质教育和新课改的不断持续推行，初中的语文教学也面临着一定的机遇和挑战。对于初中作文教学更是如此。在传统的教学模式下，作文一直是初中学生的一个学习短板，很多学生往往是为了写作为写作。在这样的情形之下，最终的写作效果可想而知。很多初中语文教师花了很多的时间却也仍然无法激发起学生进行写作的兴趣。长此以往，学生渐渐养成了为了写作而写作的学习习惯，并逐渐成为了很多初中语文教师教学中的一大“心病”之一。
一、初中作文教学中存在的主要问题
（一）注重写作技巧，忽略写作情感的培养
纵觀我国的初中语文教学，很多初中语文教师在作文教学中往往容易犯下的一个错误即为过分的强调所谓的写作技巧，而对于学生写作情感的培养则显得不够重视。在日常写作教学中，很多教师都比较缺乏计划性。往往进行的写作教学就是针对一个固定的写作模式进行所谓的写作技巧训练。在这样墨守陈规的写作训练中，教师往往是大段大段的进行写作技巧的宣讲，而学生一旦学到了这些具有套路的写作技巧之后，自己的写作教学任务仿佛就已经大功告成了。并且，在作文教学中，教师常常要求学生去书店买一些所谓的“考试满分作文”等书籍，让学生熟悉考试写作中的种种技巧，更有甚者要求学生对一些满分作文进行诵读，并在以后自己的作文写作中稍加修改后进行使用。长此以往，学生的作文往往是“假话连篇”，一片空洞。例如，教师要求学生写一篇“我的爸爸”的命题作文。由于长期受到所谓写作技巧的熏陶，学生写出来的作文大都千篇一律，读完学生的作文，仿佛学生的爸爸都是同一个人。很显然，这样的写作窘境是很可怕的。
（二）作文教学与学生的实际生活严重脱离
目前，我国很多的初中语文教师为了提升学生的应试成绩，将写作的教学变得具有很强的功利性。写作的初衷是教会学生用笔将心中的所感所想进行真情流露的表达的一个过程。例如，东北地区的教师指导学生写作一段关于夏天的文字。但是，在教学中，教师脱离学生的生活环境，将一个南方孩子描写夏天酷暑的段落不加修改的照搬进行了北方学生的课堂。很显然，由于生活地域的不同，北方的孩子根本没有亲身体验过南方夏日的酷暑。因此，教师的这段关于夏天的写作教学很显然是完全与学生的实际生活是相互脱离的。
长期在这样一种写作教学方式的指导下，学生会渐渐将写作仅仅当成一种“负担”，写作出来的作文也可以说完全是一篇不折不扣的“伪作文”。写作本就是为了教会学生直抒胸襟，写作也完全没有所谓的对错。只要是学生将自己的所感所想所体验进行一一的表达，无论是否具有技巧，无疑都会是一篇好的作文。
（三）作文批改“不走心”，程序化严重
目前，我国初中语文作文教学中还长期存在的一个严重问题即为教师在进行作文批改的时候完全“不走心”，寥寥几笔，就简单程序化的将学生的作文做出了”三六九等“的评价。同时，还有部分教师在进行作文批改的时候，往往花了很多的精力在对文章的技巧等方面进行点评批改。这种批改方式却往往会达到“费力不讨好”的反效果。此外，有的初中语文教师在进行作文评价的时候往往显得过于的程序化，而且其往往认为只要作文中有一些华丽的辞藻就必然是一篇佳作。华丽的语句是让作文出彩的一个方式，但这绝对不是唯一的出彩点。教师过分的注重外部词汇的作文批改方式会让学生的作文渐渐变得很没有内涵可言。
二、提升初中作文教学水平的主要策略
（一）在教师的引导下，充分突出学生的主体地位
在初中语文作文教学中，教师的引导作用非同寻常，正确良好的引导是让学生对写作充满热情和兴趣的基本前提。对于初中学生而言，其已经具备了一定基础的认知能力和理解能力，因此，教师应该通过多种有效渠道充分的发挥学生在作文写作中的主体地位。在作文训练中，教师可以一改以往传统的命题作文的形式，将主题作文写作和自由作文写作进行紧密的结合，在这个过程中，学生对于写作的积极性能够很好的被激发出来。此外，一些形式多样的作文教学方式也往往能够起到画龙点睛之笔。例如，教师可以利用主题班会的时间专门为学生创立一个“写作园地”。在这个写作专栏里学生的作文佳作可以得到展示，学生和教师都可以就这些文章发表自己的意见建议，形式不拘一格，只为让学生真正成为写作的主人。
（二）引导学生进行作文素材的积累
对于初中学生而言，作文写作之所以比较难的一大原因是因为他们由于缺乏相应的阅历，而没有写作素材的积累。因此，对于初中学生而言，引导学生学会进行素材的积累是非常关键的。写作素材的积累是一个长期而为的过程，不能要求一蹴而就。教师应该教会学生在日常的生活点滴中进行时时的积累。另外，在学习范文的基础上进行素材积累也是一大有效方法之一。范文大都对学生的写作能够起到不少的裨益，学生如果加以利用，吸收其间的精华，自己的写作素养势必会得到逐渐的提升。
（三）让作文与学生的生活变得息息相关
初中作文教学中，让学生的作文与生活变得相关是非常重要的。第一，教师应该利用课余时间带领学生多与大自然、社会进行充分的接触。在这个接触的过程中，写作的火花子自然会不自觉的迸发出来，让学生的作文变得“有话可说”。第二，教师还应该引导学生充分感受自己的家庭氛围，并将其生动的描述出来。家庭本就是学生生活的“主场”，教师教会学生带着观察的目光发掘家庭生活中的点滴，并将其用作文的方式记录下来。很显然，这也是提升学生写作能力的一大“利器”。
三、结束语
综上所述，对于语文教学而言，作文内容的教学至关重要，这就要求我们的教师和学生定位作文写作，在写作中深刻的融入自己的情感，让作文成为学生表达情绪、描写现实的途径。
参考文献：
[1]楚亚南.初中作文教学的误区及解决策略[D]曲阜师范大学，2013.
[2]蒋永江.初中作文课堂教学中存在的问题及解决策略[J]读与写（教育教学刊），2015