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摘要：伴随着信息化时代的到来，人工智能技术得到了空前发展的同时还以其广阔的应用场景正逐渐渗透入生活中的各个领域中，同样的，人工智能正在用它丰富的功能和简便的应用为信息化智能化的课堂提供重要的支持。本文将以人工智能为切入点，审视人工智能当下在小学数学课堂教学中被使用的情况，分析在应用人工智能的过程中出现的相关问题，为人工智能可以在信息化背景下更好的融入课堂提出相应的策略，并借以人工智能和教育教学活动的充分融合适应为方向，为小学数学教育的未来添砖加瓦。
关键词：人工智能;深度融合;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、人工智能在小学数学教学中的发展现状
（一）人工智能正在进一步融入小学数学课堂
在现在的教学中，有关人工智能服务于课堂的方法与产生的效果正在逐渐明晰。正确使用人工智能而产生的人-机协同与人-机和谐正在逐渐普及。过往对学生的教育预期结果也随着信息化教学的浪潮而发生了潜移默化的改变，在小学数学教育活动中，对学生的要求不再是掌握相关知识的 “知识人”而是通过创新的教学方式进而理解内部知识逻辑的“智慧人”，即为技术增强型智慧。教育教学作为人工智能的一个垂直领域正在进行不断地裂变与细分，由此产生的结果就是教师在选择教学方法，设计教学活动的时候有了更多的选择，当外部条件不再成为束缚教学的因素，教师的创造力也就得到了解放，理想的教学情境将不在遥不可及，而这正是人工智能之于小学教育教学的重要意义。
（二）人工智能在小学数学课堂中越来越得到重视
人工智能作为一种科技概念，在进入教育领域后正不断地被实际的教学需求催生出大量的应用方式，这也使得过往一成不变的教室变得更加多元化、智能化，逐渐让加血从关注集体向重视个人转变。例如，过去教师教学时常用的演示文稿常是只具备展示的功能，而现在伴随着有更多复合功能、更易操作的希沃白板一类的软件诞生，演示文稿被取代已经成为潮流。
二、当前人工智能在小学数学教学中存在的问题
（一）教学设计单一，没有发挥人工智能优势
人工智能与教育的融合从教学设计阶段就已经开始，教师会在教学中应用更多的新技术手段对教学内容进行演示和记录，但是在这种教学设计中也存在一些不乐见的情况，有许多教师在进行教学设计时出于惯性思维传统教学手段单纯的用人工智能手段进行包装，难以发挥出智能教育真正的创新性作用。
（二）教学实施困难，应用过程存在不确定性
在实际的教学活动中，由于存在着教室设施和智能教育要求不适应等情况，网络问题，电脑问题等时有发生，在本就对教学连贯性要求很高的小学数学课堂产生的影响无疑是巨大的，由于课堂教学的中断常会导致学生注意力不集中、思维逻辑不连贯等问题，这样对教学来说是得不偿失的，正因如此，种种不确定性成为了人工智能落地实际教学的工程中存在的绊脚石。
（三）教学评价主体单一，内容浅显没有深度
人工智能可以对教育评价给予不断的反思，很多小学教师在数学课后使用人工智能产品。通过人工智能计划的进展来衡量课程的效果。然而，这些评价内容浅薄，评价主体单一，涉及范围十分有限。评价效果较差。
三、小学数学与人工智能融合的策略
（一）智能导师功能，突破教学重难点
在传统教学模式中，教师传授知识的方法多是就一个知识点把所有同学当作一个集体进行讲解，问题在于面对集体的讲授意味着对个体差异的忽视，由于不同学生对知识的掌握能力存在区别，就势必导致有的学生对已掌握知识的重复学习或者有的学生即使解释多遍而没有针对性的问题分析也掌握不了相关知识，“智能导师系统”则是在这种问题下应运而生，利用人工智能大数据分析，资源共享的特点可以帮助教师更便捷更精确的透视每位学生的学习情况，让教育有效地对接到每一位学生。
（二）智能教育游戏，活化课堂氛围
在实际的教学中，对学生考试丢分原因进行探究时，不难发现诸如概念理解不清，知识迁移能力差是常见字眼，学生们认为造成這种情况的原因是没有只管感受到问题及其解决方法，而“智能教育游戏”的出现正好应对这种状况，借助它，教师可以更加轻松的构造相关教学情境，在教师带领学生参与到问题情景并解决它时，可以让学生的思维逻辑能力得到提升，教学质量就在人工智能的帮助下得到了提高。
（三）智能教育机器人，创设教学情境新技巧
想要得到良好的数学学习效果，离不开科学且行之有效的学习方法，但现实情况是学生对未知的知识是迷茫的而教师的教学常常是带有个人特色且相对的单一的方法，难以开启学生对教学内容的兴趣，离开了兴趣枯燥无味的刷题只会是事倍功半的，学生对于好的教学方式与学习技巧的需求是十分迫切的。“智能教育机器人”可以行之有效的帮助学生掌握所需的学习技巧。
（四）智能反馈系统，采取分层化教学
教师在实际教学中，常将学生当作一个整体，利用平均水平来代表每个个体的水平，并以此为依据确立适用于整体的教学目标，这是在传统教学情境下一种有效的教学思维，这也就直接导致了优生逐渐平庸，差生难以提高的教学困境，长此以往诸如“厌学”的情绪就会露出苗头，这当然是不能被当下教学要求所接受的。依托于人工智能强大的神经网络分析能力与数据整合能力，过去难以实现的个性化，差异化，层次化教学变得触手可及。
五、结语
总之，不难预见小学数学教学将在与人工智能充分融合后得改进与完善，人工智能将会利用其先天优势打破传统教学模式铸成的壁垒，学生将会得到更个性化、差异化的教学，对学生的评价将从单一的评价方式和片面的评价结果变为更加多维化的综合评价，教学效率和教学成果势必会随着智能教育的发展的到显著提升，1所以，在教育信息化视域下人工智能必将得到更加广泛的应用。
参考文献
[1]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯.2020（13）：21-22
[2]高建林，李小宁.试论人工智能与数学教学的深度融合——以农村小学数学教学为例[J].才智.2020（19）：133-134
[3]徐金霞.基于信息技术的小学数学微课教学途径[J].中国新通信.2020（22）：211-212
[4]赵玉珍.探究人工智能走进小学课堂的有效路径[J].智力.2020（06）：1-2
[5]屈岑.人工智能在小学数学课的应用模式——以“作业盒子”为例[J].信息技术与信息化.2019（04）：102-104
作者简介：董思卓（1998.07—），女，汉族，籍贯：黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学教育科学学院，20级在读研究生，硕士学位，专业：小学教育
关键词：人工智能;深度融合;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、人工智能在小学数学教学中的发展现状
（一）人工智能正在进一步融入小学数学课堂
在现在的教学中，有关人工智能服务于课堂的方法与产生的效果正在逐渐明晰。正确使用人工智能而产生的人-机协同与人-机和谐正在逐渐普及。过往对学生的教育预期结果也随着信息化教学的浪潮而发生了潜移默化的改变，在小学数学教育活动中，对学生的要求不再是掌握相关知识的 “知识人”而是通过创新的教学方式进而理解内部知识逻辑的“智慧人”，即为技术增强型智慧。教育教学作为人工智能的一个垂直领域正在进行不断地裂变与细分，由此产生的结果就是教师在选择教学方法，设计教学活动的时候有了更多的选择，当外部条件不再成为束缚教学的因素，教师的创造力也就得到了解放，理想的教学情境将不在遥不可及，而这正是人工智能之于小学教育教学的重要意义。
（二）人工智能在小学数学课堂中越来越得到重视
人工智能作为一种科技概念，在进入教育领域后正不断地被实际的教学需求催生出大量的应用方式，这也使得过往一成不变的教室变得更加多元化、智能化，逐渐让加血从关注集体向重视个人转变。例如，过去教师教学时常用的演示文稿常是只具备展示的功能，而现在伴随着有更多复合功能、更易操作的希沃白板一类的软件诞生，演示文稿被取代已经成为潮流。
二、当前人工智能在小学数学教学中存在的问题
（一）教学设计单一，没有发挥人工智能优势
人工智能与教育的融合从教学设计阶段就已经开始，教师会在教学中应用更多的新技术手段对教学内容进行演示和记录，但是在这种教学设计中也存在一些不乐见的情况，有许多教师在进行教学设计时出于惯性思维传统教学手段单纯的用人工智能手段进行包装，难以发挥出智能教育真正的创新性作用。
（二）教学实施困难，应用过程存在不确定性
在实际的教学活动中，由于存在着教室设施和智能教育要求不适应等情况，网络问题，电脑问题等时有发生，在本就对教学连贯性要求很高的小学数学课堂产生的影响无疑是巨大的，由于课堂教学的中断常会导致学生注意力不集中、思维逻辑不连贯等问题，这样对教学来说是得不偿失的，正因如此，种种不确定性成为了人工智能落地实际教学的工程中存在的绊脚石。
（三）教学评价主体单一，内容浅显没有深度
人工智能可以对教育评价给予不断的反思，很多小学教师在数学课后使用人工智能产品。通过人工智能计划的进展来衡量课程的效果。然而，这些评价内容浅薄，评价主体单一，涉及范围十分有限。评价效果较差。
三、小学数学与人工智能融合的策略
（一）智能导师功能，突破教学重难点
在传统教学模式中，教师传授知识的方法多是就一个知识点把所有同学当作一个集体进行讲解，问题在于面对集体的讲授意味着对个体差异的忽视，由于不同学生对知识的掌握能力存在区别，就势必导致有的学生对已掌握知识的重复学习或者有的学生即使解释多遍而没有针对性的问题分析也掌握不了相关知识，“智能导师系统”则是在这种问题下应运而生，利用人工智能大数据分析，资源共享的特点可以帮助教师更便捷更精确的透视每位学生的学习情况，让教育有效地对接到每一位学生。
（二）智能教育游戏，活化课堂氛围
在实际的教学中，对学生考试丢分原因进行探究时，不难发现诸如概念理解不清，知识迁移能力差是常见字眼，学生们认为造成這种情况的原因是没有只管感受到问题及其解决方法，而“智能教育游戏”的出现正好应对这种状况，借助它，教师可以更加轻松的构造相关教学情境，在教师带领学生参与到问题情景并解决它时，可以让学生的思维逻辑能力得到提升，教学质量就在人工智能的帮助下得到了提高。
（三）智能教育机器人，创设教学情境新技巧
想要得到良好的数学学习效果，离不开科学且行之有效的学习方法，但现实情况是学生对未知的知识是迷茫的而教师的教学常常是带有个人特色且相对的单一的方法，难以开启学生对教学内容的兴趣，离开了兴趣枯燥无味的刷题只会是事倍功半的，学生对于好的教学方式与学习技巧的需求是十分迫切的。“智能教育机器人”可以行之有效的帮助学生掌握所需的学习技巧。
（四）智能反馈系统，采取分层化教学
教师在实际教学中，常将学生当作一个整体，利用平均水平来代表每个个体的水平，并以此为依据确立适用于整体的教学目标，这是在传统教学情境下一种有效的教学思维，这也就直接导致了优生逐渐平庸，差生难以提高的教学困境，长此以往诸如“厌学”的情绪就会露出苗头，这当然是不能被当下教学要求所接受的。依托于人工智能强大的神经网络分析能力与数据整合能力，过去难以实现的个性化，差异化，层次化教学变得触手可及。
五、结语
总之，不难预见小学数学教学将在与人工智能充分融合后得改进与完善，人工智能将会利用其先天优势打破传统教学模式铸成的壁垒，学生将会得到更个性化、差异化的教学，对学生的评价将从单一的评价方式和片面的评价结果变为更加多维化的综合评价，教学效率和教学成果势必会随着智能教育的发展的到显著提升，1所以，在教育信息化视域下人工智能必将得到更加广泛的应用。
参考文献
[1]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯.2020（13）：21-22
[2]高建林，李小宁.试论人工智能与数学教学的深度融合——以农村小学数学教学为例[J].才智.2020（19）：133-134
[3]徐金霞.基于信息技术的小学数学微课教学途径[J].中国新通信.2020（22）：211-212
[4]赵玉珍.探究人工智能走进小学课堂的有效路径[J].智力.2020（06）：1-2
[5]屈岑.人工智能在小学数学课的应用模式——以“作业盒子”为例[J].信息技术与信息化.2019（04）：102-104
作者简介：董思卓（1998.07—），女，汉族，籍贯：黑龙江哈尔滨人，哈尔滨师范大学教育科学学院，20级在读研究生，硕士学位，专业：小学教育