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【摘要】大学英语教育在创新创业教育形势下需要秉持更加创新的教学理念，在新的教学模式下针对自身存在的问题，制定针对性解决措施，增加大学英语实践教学的比重，提高创业和大学英语之间的融合程度，提高大学生的创新创业能力，由此全面提升大学生自身素质。
【关键词】大学英语;教学实践;创新创业;实践研究
【作者简介】周丽丽（1983.12-），女，江西人，江西中医药大学科技学院，助教，本科，研究方向： 英语教育。
大学教育在新形势下需要秉持创新创业的教育原则，积极为社会培养出一批高素质具有创新意识的人才。大学英语作为高校教育中一门重要的课程，该门课程可培养大学生外语应用能力，增强大学生学科素养，在创新创业教育形式下大学英语教育需要采取有效措施与之融合，在此基础上增强大学生创新创业能力。
一、大学英语教育在创新创业形势下存在的问题
第一，英语课程教学观念存在落后性。应试教育理念是大学英语教学中老师们普遍持有的教学理念。该理念下老师们不重视对学生学习能力和英语技能的培养。灌输式教学模式下难以提高大学生英语学习的自主性。第二，课程设置不合理难与创新创业相融合。现阶段高校英语教育和创新创业教育是独立发展的，两者缺少必要的融合，即便有融合的地方也只是停留在形式上。第三，教学缺少对大学英语实践教学的正确认识。老师们没有对大学英语实践教学深入性分析，与学生沟通交流时间严重不足，创新创业平台构建不完善，严重影响了大学生的创新创业意识，加上大学英语教学评价体系过度单一，也影响了课程教学质量。
二、大学英语教学在创新创业教育形势下的实践途径
1.努力创新大学英语教学理念和教学模式。大学英语教育在创新创业教育形势下需要老师们创新自身的教学理念和教学模式，依托情境教学为学生融入创新理念。基于此大学英语教学中老师需要采取现代的教学模式。第一，采取任务型教学模式。任务型教学模式适合小班教学，此种教学模式下老师需要对学生兴趣、认知能力等有全面性了解，由此才能培养学生英语实际运用能力。老师需要发挥自身引导者的作用，将学生作为课堂教育的主人，教学过程中注意引发学生创新意识，培养大学生综合运用英语的能力、合作学习及灵活应变的能力。第二，采取文化导向型教学模式。文化导向型教学模式是在大学英语教育中融入文化教育的有关内容，着重培养学生自主学习能力和跨文化交际能力，此种教学模式下可提高学生听说读写等各方面的能力，能明显强化大学生的跨文化交流意识。第三，采用交互式教学模式。此种教学模式属于交际行为实践教学模式的一种，可强化学生英语语言的口语交际能力。交互式教学模式下老师可以将学生分成不同小组，为学生创造自主学习的环境，可以借助智能化的教学设备为学生构建情景化的英语学习氛围。交互式教学模式下学生可以利用移动终端自主进行课前预习、课后复习的任务，能避免学生受时间和空间的限制，提高学习有效性。此外，交互式教学模式方便老师线上答疑解惑，能密切师生之间的互动交流。便于老师明确学生存在的问题制定针对性的教学措施，提高英语教育的针对性。交互式教学模式上的自测模块可帮助学生高效完成教学目标，能加深学生对知识点的掌握。
2.提高大学英语课程和创新创业教育的融合程度，开展特色教学。高校大学英语教育在创新创业教育形势下可采用专创融合通识教学法，此种教学方法可提高创新创业教育和大学英语教育之间的融合度，能将原有的思维模式转变，可为学生构建起新的创新创业教育平台，由此将大学英语课程教学质量提升，提高他们的创新创业能力和水平。
3.提高大学英语实践教学的课时比重。针对现阶段大学英语实践教学被忽视的问题，高校需要提高大学英语实践教学的课时比重，提高对英语实践教学的关注度。比如高校大学英语在创新创业教育平台下要构建教学实践平台，教学实践平台上有效借助网络技术对高校大学英语教学资源进行整合。此外高校还有构建关于大学英语教育的数据库，数学库中可纳入各种类型的学习资源。学生可以登录数据库根据自身的兴趣选择适合自己的学习内容，这样可增强大学生主动学习英语的意识。此外在创新创业教育形式下高校还要构建大学英语开放性课程，为学生系统性学习构建平台。以上教育平台的设置都可以为创新创业教学模式奠定良好的基础，期間采用有效的教学方法可显著增强大学生的创新意识和创业能力。
4.在大学英语评估体系上确保多元化。目前，大部分高校的大学英语评估体系都较单一。例如我校目前的大学英语学生考评体系是：平时成绩30% 期末成绩70%=综合成绩。这种考评体系过分看重学生考试成绩，而忽视了学生实践能力，如英语交际能力和创新能力的培养。基于此高校评估体系上要确保做到多元化，其多元化评估体系中需要纳入诊断性、形成性以及终结性评估。学生的知识、技能和学习态度等可以在多元化的评估提下实现量化，有助于对大学生的英语课程进行整体性的评价。此外在多元化的评估体系下大学生课前、课中以及课后的表现都可以进行分析，便于老师更加直观的考查学生学习效果。再者多元化评估体系下需要做到学生互评、老师评价、学生评价。该评价模式下能将老师的教学情况和学生的学习情况真实反映出来。
综上所述，创新创业教育形势下，积极创新大学英语教学模式，促进大学英语教育和创新创业教育之间的融合是必然的选择。但是两者的融合需要长期坚持下去，不能一蹴而就，只有在不断探索和反复实践中才能实现两者之间的共同发展。
参考文献：
[1]权宇.创新创业教育形势下大学英语教学实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（15）：5-6.
【关键词】大学英语;教学实践;创新创业;实践研究
【作者简介】周丽丽（1983.12-），女，江西人，江西中医药大学科技学院，助教，本科，研究方向： 英语教育。
大学教育在新形势下需要秉持创新创业的教育原则，积极为社会培养出一批高素质具有创新意识的人才。大学英语作为高校教育中一门重要的课程，该门课程可培养大学生外语应用能力，增强大学生学科素养，在创新创业教育形式下大学英语教育需要采取有效措施与之融合，在此基础上增强大学生创新创业能力。
一、大学英语教育在创新创业形势下存在的问题
第一，英语课程教学观念存在落后性。应试教育理念是大学英语教学中老师们普遍持有的教学理念。该理念下老师们不重视对学生学习能力和英语技能的培养。灌输式教学模式下难以提高大学生英语学习的自主性。第二，课程设置不合理难与创新创业相融合。现阶段高校英语教育和创新创业教育是独立发展的，两者缺少必要的融合，即便有融合的地方也只是停留在形式上。第三，教学缺少对大学英语实践教学的正确认识。老师们没有对大学英语实践教学深入性分析，与学生沟通交流时间严重不足，创新创业平台构建不完善，严重影响了大学生的创新创业意识，加上大学英语教学评价体系过度单一，也影响了课程教学质量。
二、大学英语教学在创新创业教育形势下的实践途径
1.努力创新大学英语教学理念和教学模式。大学英语教育在创新创业教育形势下需要老师们创新自身的教学理念和教学模式，依托情境教学为学生融入创新理念。基于此大学英语教学中老师需要采取现代的教学模式。第一，采取任务型教学模式。任务型教学模式适合小班教学，此种教学模式下老师需要对学生兴趣、认知能力等有全面性了解，由此才能培养学生英语实际运用能力。老师需要发挥自身引导者的作用，将学生作为课堂教育的主人，教学过程中注意引发学生创新意识，培养大学生综合运用英语的能力、合作学习及灵活应变的能力。第二，采取文化导向型教学模式。文化导向型教学模式是在大学英语教育中融入文化教育的有关内容，着重培养学生自主学习能力和跨文化交际能力，此种教学模式下可提高学生听说读写等各方面的能力，能明显强化大学生的跨文化交流意识。第三，采用交互式教学模式。此种教学模式属于交际行为实践教学模式的一种，可强化学生英语语言的口语交际能力。交互式教学模式下老师可以将学生分成不同小组，为学生创造自主学习的环境，可以借助智能化的教学设备为学生构建情景化的英语学习氛围。交互式教学模式下学生可以利用移动终端自主进行课前预习、课后复习的任务，能避免学生受时间和空间的限制，提高学习有效性。此外，交互式教学模式方便老师线上答疑解惑，能密切师生之间的互动交流。便于老师明确学生存在的问题制定针对性的教学措施，提高英语教育的针对性。交互式教学模式上的自测模块可帮助学生高效完成教学目标，能加深学生对知识点的掌握。
2.提高大学英语课程和创新创业教育的融合程度，开展特色教学。高校大学英语教育在创新创业教育形势下可采用专创融合通识教学法，此种教学方法可提高创新创业教育和大学英语教育之间的融合度，能将原有的思维模式转变，可为学生构建起新的创新创业教育平台，由此将大学英语课程教学质量提升，提高他们的创新创业能力和水平。
3.提高大学英语实践教学的课时比重。针对现阶段大学英语实践教学被忽视的问题，高校需要提高大学英语实践教学的课时比重，提高对英语实践教学的关注度。比如高校大学英语在创新创业教育平台下要构建教学实践平台，教学实践平台上有效借助网络技术对高校大学英语教学资源进行整合。此外高校还有构建关于大学英语教育的数据库，数学库中可纳入各种类型的学习资源。学生可以登录数据库根据自身的兴趣选择适合自己的学习内容，这样可增强大学生主动学习英语的意识。此外在创新创业教育形式下高校还要构建大学英语开放性课程，为学生系统性学习构建平台。以上教育平台的设置都可以为创新创业教学模式奠定良好的基础，期間采用有效的教学方法可显著增强大学生的创新意识和创业能力。
4.在大学英语评估体系上确保多元化。目前，大部分高校的大学英语评估体系都较单一。例如我校目前的大学英语学生考评体系是：平时成绩30% 期末成绩70%=综合成绩。这种考评体系过分看重学生考试成绩，而忽视了学生实践能力，如英语交际能力和创新能力的培养。基于此高校评估体系上要确保做到多元化，其多元化评估体系中需要纳入诊断性、形成性以及终结性评估。学生的知识、技能和学习态度等可以在多元化的评估提下实现量化，有助于对大学生的英语课程进行整体性的评价。此外在多元化的评估体系下大学生课前、课中以及课后的表现都可以进行分析，便于老师更加直观的考查学生学习效果。再者多元化评估体系下需要做到学生互评、老师评价、学生评价。该评价模式下能将老师的教学情况和学生的学习情况真实反映出来。
综上所述，创新创业教育形势下，积极创新大学英语教学模式，促进大学英语教育和创新创业教育之间的融合是必然的选择。但是两者的融合需要长期坚持下去，不能一蹴而就，只有在不断探索和反复实践中才能实现两者之间的共同发展。
参考文献：
[1]权宇.创新创业教育形势下大学英语教学实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（15）：5-6.