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【摘要】：口语交际是人们在日常生活中离不开的一项活动，人们可以通过口语交际来完成一系列信息的传递工作，来完成思想以及情感的表达与交流。小学阶段作为基础教育阶段，是对学生的口语交际能力进行培养的最佳时机。在此次研究当中，对口语交际进行了基本的概述，并针对其特点进行了分析，最后提出了在小学语文中进行口语交际教学的策略，以期为各位教师同仁的教学提供理论基础。
【关键词】：口语交际能力;教学策略 交际性 实践性 互动
一、口语交际的概述及特点
口语交际，指的是，在人际交往的过程当中，互动的双方采用口头语言的方式来进行交流的一种方式。在进行口语交际教学的过程当中，教师应该意识到实践的重要性，让学生参与到口语交际实践训练当中，让学生在练习中不断意识到自己的错误，根据教师的指导来进行改进，这样学生最终就可以掌握口语交际能力，在日常生活交往中也更加游刃有余。
口语交际的特点主要有二：第一，交际性。口语是人们在进行口语交际活动中所使用的一种工具，而这项活动的进行就是为了交际，语言与意识在某些特定的领域是具有重叠性的，这两种事物都是因为人们的交往需要才演变起来的。在进行口语交际教学的过程中，首先要将学生引入到口语交际训练实践当中，交际对象和交际关系都是不可或缺的，这都体现出了口语交际的交际性特点。第二，实践性。之所以要进行口语交际教学，并不仅仅是为了让学生掌握一些有关于口语交际的理论知识，主要是为了让学生形成一种这样的能力并且将之在生活当中进行运用。要获得口语交际能力与实践有着不可切分的关系，当然，在小学语文最新的教学大纲当中，也对口语交际教学的实践性进行了要求，要求教师要注重实践性教学，在课堂教学中教师通常会将侧重点放在理论知识的教学上，但是，同样要意识到，只有让学生进行实践训练之后才能完成知识的转化，才能让学生学会如何运用这项能力。
二、小学语文口语交际教学策略
1.创设情境，进行口语交际训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师可以为学生创设一个比较简单的交际情境，将学生引入到实践训练当中。在这种情况下，学生的积极性被调动起来，很容易进入到教师为自己所安排的情境角色当中，站在角色的角度上来思考问题并且通过语言来进行表达。学生在这种教学情境当中，是可以充分领略到口语交际训练的趣味性的，他们会将自己的情感以及思想表达出来，应用到交际实践当中，对自己进行锻炼。举个典型的例子来说，教师在课堂教学中可以准备一些日常交际的图画，让学生根据图画的内容来进行思考，并且通过自己的语言来将其内容和所要展现的一系列思想表达出来。教师还可以安排学生进行动手操作，比如制作手工艺品，在制作完毕之后再让学生用自己的语言来表达自己是如何制作的，在这个制作实践的过程中又有着怎样的独属于个人的体会，这样也可以对学生的口语交际能力进行训练。
2注重听说读写多方面全方位训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师应该在听说读写等多种方面对学生进行比较全面的教学。要通过口语交际的方式来进行语言表达，学生首先是要具有语料的，也就是说，学生在这个过程中是必须要有话可说的，这就对学生的语言信息量产生了一定的要求。阅读可以让学生脑海中的知识得到丰富，提高学生的辨别能力，在语言知识和语感方面也能得到有效的提高，让学生可以通过阅读掌握一些语言表达的方式，不单单停留在口头上，在书面表达上也会出现明显的提高。同时，教师可以在课堂教学中让学生聆听一些文学大家对课文教材的朗读，学生在听的过程中会受到潜移默化的影响，自己的语言习惯可以得到纠正，最终形成准确的语感。写作是书面表达的一种形式，教师引导学生进行写作练习，有利于学生逐渐掌握调动自己的思维的方式，让他们可以更加自如的来运用语言。在经过一系列思维以及语言表达训练之后，学生的口语表达能力培养难度会出现明显的下降。
3.语文教师在课堂上为学生提供足够的交流空间
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师应该打破对学生的限制，为学生预留出其可以自由交流的空间。口语交际教学离不开学生的互动实践，这也是教师必须要正视的一点，其可以引导学生之间进行交流，这种交流实践的效率是比较高的，学生可以通过自己的交流来进行思想情感的表达以及信息交换，教师也可以增加自己与学生之间的互动，完成两者之间的角色转换，从而让学生意识到师生之间的平等性，更加积极地与教师进行交流;除此之外，集体式互动也是近年来口语交际教学中普及率比较高的一种，教师可以将班级内部的学生划分为多个小组，让学生组内交流，这不但可以强化学生的口语交际能力，还有利于同学感情的培养。
4.组织实践活动，强化学生口语训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师要意识到实践活动的重要作用，在实践活动当中来培养学生的口语交际能力。具体可以从以下三个方面来进行展开：首先，校园交往实践，举个例子来说，在学习《应该帮助他们》一课的过程当中，教师可以向学生发问在现实生活中遇到过哪些需要帮助的人以及是如何帮助他们的，在学生叙述完毕之后安排学生进行角色扮演;其次，家庭交往实践，家长与学生之间的羁绊是最深的，在锻炼口语交际能力的时候自然是离不开家长的教育的.
总结
综上所述，口语交际能力是小学阶段学生所必须要掌握的一项能力，教师在进行教学的过程当中，要对其交际性和实践性特点产生深刻的认知，据此，可在教学过程中设定一些符合小学生认知水平的教学情境引导学生进行训练，在听说读写等多个方面展开教学，并在课堂教学中放松对学生的限制，让学生可以在尽可能大的交流空间内进行联系，最后，还可以展开一系列实践活动，让学生在实践中不断联系口语交际。
【参考文献】：
【1】李星丽.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2019（33）.
【2】李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇，2019（04）.
【3】管潔.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].中外交流，2019（06）.
【关键词】：口语交际能力;教学策略 交际性 实践性 互动
一、口语交际的概述及特点
口语交际，指的是，在人际交往的过程当中，互动的双方采用口头语言的方式来进行交流的一种方式。在进行口语交际教学的过程当中，教师应该意识到实践的重要性，让学生参与到口语交际实践训练当中，让学生在练习中不断意识到自己的错误，根据教师的指导来进行改进，这样学生最终就可以掌握口语交际能力，在日常生活交往中也更加游刃有余。
口语交际的特点主要有二：第一，交际性。口语是人们在进行口语交际活动中所使用的一种工具，而这项活动的进行就是为了交际，语言与意识在某些特定的领域是具有重叠性的，这两种事物都是因为人们的交往需要才演变起来的。在进行口语交际教学的过程中，首先要将学生引入到口语交际训练实践当中，交际对象和交际关系都是不可或缺的，这都体现出了口语交际的交际性特点。第二，实践性。之所以要进行口语交际教学，并不仅仅是为了让学生掌握一些有关于口语交际的理论知识，主要是为了让学生形成一种这样的能力并且将之在生活当中进行运用。要获得口语交际能力与实践有着不可切分的关系，当然，在小学语文最新的教学大纲当中，也对口语交际教学的实践性进行了要求，要求教师要注重实践性教学，在课堂教学中教师通常会将侧重点放在理论知识的教学上，但是，同样要意识到，只有让学生进行实践训练之后才能完成知识的转化，才能让学生学会如何运用这项能力。
二、小学语文口语交际教学策略
1.创设情境，进行口语交际训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师可以为学生创设一个比较简单的交际情境，将学生引入到实践训练当中。在这种情况下，学生的积极性被调动起来，很容易进入到教师为自己所安排的情境角色当中，站在角色的角度上来思考问题并且通过语言来进行表达。学生在这种教学情境当中，是可以充分领略到口语交际训练的趣味性的，他们会将自己的情感以及思想表达出来，应用到交际实践当中，对自己进行锻炼。举个典型的例子来说，教师在课堂教学中可以准备一些日常交际的图画，让学生根据图画的内容来进行思考，并且通过自己的语言来将其内容和所要展现的一系列思想表达出来。教师还可以安排学生进行动手操作，比如制作手工艺品，在制作完毕之后再让学生用自己的语言来表达自己是如何制作的，在这个制作实践的过程中又有着怎样的独属于个人的体会，这样也可以对学生的口语交际能力进行训练。
2注重听说读写多方面全方位训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师应该在听说读写等多种方面对学生进行比较全面的教学。要通过口语交际的方式来进行语言表达，学生首先是要具有语料的，也就是说，学生在这个过程中是必须要有话可说的，这就对学生的语言信息量产生了一定的要求。阅读可以让学生脑海中的知识得到丰富，提高学生的辨别能力，在语言知识和语感方面也能得到有效的提高，让学生可以通过阅读掌握一些语言表达的方式，不单单停留在口头上，在书面表达上也会出现明显的提高。同时，教师可以在课堂教学中让学生聆听一些文学大家对课文教材的朗读，学生在听的过程中会受到潜移默化的影响，自己的语言习惯可以得到纠正，最终形成准确的语感。写作是书面表达的一种形式，教师引导学生进行写作练习，有利于学生逐渐掌握调动自己的思维的方式，让他们可以更加自如的来运用语言。在经过一系列思维以及语言表达训练之后，学生的口语表达能力培养难度会出现明显的下降。
3.语文教师在课堂上为学生提供足够的交流空间
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师应该打破对学生的限制，为学生预留出其可以自由交流的空间。口语交际教学离不开学生的互动实践，这也是教师必须要正视的一点，其可以引导学生之间进行交流，这种交流实践的效率是比较高的，学生可以通过自己的交流来进行思想情感的表达以及信息交换，教师也可以增加自己与学生之间的互动，完成两者之间的角色转换，从而让学生意识到师生之间的平等性，更加积极地与教师进行交流;除此之外，集体式互动也是近年来口语交际教学中普及率比较高的一种，教师可以将班级内部的学生划分为多个小组，让学生组内交流，这不但可以强化学生的口语交际能力，还有利于同学感情的培养。
4.组织实践活动，强化学生口语训练
在进行小学语文口语交际教学的过程当中，教师要意识到实践活动的重要作用，在实践活动当中来培养学生的口语交际能力。具体可以从以下三个方面来进行展开：首先，校园交往实践，举个例子来说，在学习《应该帮助他们》一课的过程当中，教师可以向学生发问在现实生活中遇到过哪些需要帮助的人以及是如何帮助他们的，在学生叙述完毕之后安排学生进行角色扮演;其次，家庭交往实践，家长与学生之间的羁绊是最深的，在锻炼口语交际能力的时候自然是离不开家长的教育的.
总结
综上所述，口语交际能力是小学阶段学生所必须要掌握的一项能力，教师在进行教学的过程当中，要对其交际性和实践性特点产生深刻的认知，据此，可在教学过程中设定一些符合小学生认知水平的教学情境引导学生进行训练，在听说读写等多个方面展开教学，并在课堂教学中放松对学生的限制，让学生可以在尽可能大的交流空间内进行联系，最后，还可以展开一系列实践活动，让学生在实践中不断联系口语交际。
【参考文献】：
【1】李星丽.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2019（33）.
【2】李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇，2019（04）.
【3】管潔.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].中外交流，2019（06）.