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摘要：随着教育改革的深入，社会越来越关注优质教育。艺术教育作为发展学生素质教育的重要途径也受到了广泛关注。在小学美术教育中，教学教学起着非常重要的作用，它不仅可以有效地培养学生发现，识别和创造美的良好素质，而且在培养学生的情绪和发展学生的审美能力方面发挥着巨大作用。因此，提高小学美术欣赏教学的有效性已成为一项重要的教育任务。
关键字：小学;艺术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
艺术是一门艺术学科，在所有初等教育中都起着非常重要的作用。通过增强小学生视觉艺术素养的养成，小学生可以用双眼发现美，改善其审美观，并允许小学生发现生活中的美。如何使老师更好理解艺术课？作者将根据我自己的教学经验和思想讲述个人的想法。
一、小学生艺术素养的特点分析
在教学时，教师需要记住使学生处于基本位置，并从学生的角度考虑如何改善教学。小学美术教学也是如此。教师应了解小学生的特点，以便他们可以根据自己的教学特点调整教学方法，并找到最适合小学生的教学方法。在研究中，可以看出小学生具有艺术素养的三个明显特征。第一点是“色彩鲜艳明亮的作品对小学生更具吸引力”;第二是，小学生在评价作品时倾向于将注意力集中在吸引他们的图画的某个部分上，但却无法欣赏整体美感。第三是，当小学生重视图片时，他们会受到环境的影响。此外，教师在教授小学美术时可以使用更多方法使小学生对美术作品印象深刻。
二、小学教育艺术欣赏策略
1.在欣赏艺术时，应注意“幼稚”的世界
真正意义上的欣赏更多地基于分配的图像，而不是欣赏的内容。这是一种艺术活动和瞬间主观感受引起的心理活动。这直接关系到老师的指示以及学生对真实条件和美学方法的理解。学生绘画的内容和含义将受到绘画欣赏的影响。不仅如此，还有学生的兴趣和爱好。在欣赏特定图片时，如果教师和学生的情况相似，则教师可以考虑向学生提出这些问题或提供适当且合理的指导。第一个是：“同学，首先要注意什么是暖色，看这种构图是多么有趣。”第二个：“同学，看到这幅画，首先要注意……您为什么认为作者使用了这种颜色？您认为您可以接受这样的构图吗？”第一个问题中的老师很明显是感知的欣赏，教师将他们的观点和感觉确定为欣赏学生图片的模范标准，这在一定程度上限制了学生创新思维的发展。第二个问题不仅反映了简化的陈述，在这个环节中老师应该帮助学生充分欣赏，例如合理欣赏颜色、轮廓和框架，也可以是心理和思想上的密切沟通，沟通和协作。学生可以在一个平静和谐的课堂氛围中感受，更重要的是，在进行具体教学时，教师应始终注意学生感兴趣的情况，并能够从学生的角度观察和欣赏客观事物。欣赏和分析是学生对图片的主要结构、色调、外观和其他元素的欣赏。这是一张激发心理感受和艺术情感的课程。因此，绘画的欣赏，老师的建议和学生的审美态度和价值取向直接相关。例如，在欣赏图片“花束花衣服”时，老师应该从儿童的嬉戏角度询问学生：“请描述您认为猫头鹰的外观、形状和颜色。”您是否认为它是“猫姐姐，叔叔，姨妈还是姐妹”等等，鼓励学生使用语言来表达可见的外观，然后教师可以与学生的思维方式结合起来，并继续提出问题，以鼓励学生识别特定表达方式的要点和表达限制。通过这种方式，它将帮助教师以多种方式指导和帮助学生欣赏绘画，与学生进行学术讨论，并鼓励学生使用科学的欣赏方法并增强艺术欣赏。
2.引导孩子们欣赏经典的作品
经典是指时间在不同地方和不同时间冲刷后的成果。作为人类一种普通的视觉语言，艺术具有其自身的文化特征。作为老师，需要使用文化视角来鼓励孩子们解读著名的绘画。首先，教师需要对教材有很好的解释，并对教材中所选典型作品的含义有深刻的理解。其次，引入适合儿童年龄特征的经典作品，以拓宽儿童的视野。最后，让孩子们进行广泛的交流，完成情感体验的整个过程。
当作者教授六年级美术课时，抽象绘画的学生很难理解。我从三个层次发展儿童的艺术欣赏能力。第一层次，学生可以了解西方艺术史的一些基本知识，并了解艺术品的当代性和人文性。第二层次，允许学生欣赏作者的早期形象作品，并加深直觉抽象主义者的作品来自形象概念。在第三层次中，作者绘画的框架被用作提示来构造点、线、面、光、颜色、艺术语言的质量以及强、弱、快、慢旋律、节奏和音乐语言的音调。音色与音色之间的关系，学习艺术层次之间相同的构成，并将艺术语言和音乐语言与情感表达紧密结合。通过三个学习阶段，学生对当代抽象艺术特别感兴趣。他们不仅了解作者原创作品的艺术概念，而且加深了对艺术品中生活意义的理解，促进和重视儿童艺术。
3.在文化环境中进行欣赏教学
每个作品都有其特定的人文环境，并且是在特定的环境中创建的。在欣赏教学时，教师不仅应着重介绍方法，而且还应将作品还原到原始的文化环境中，以便学生能够真正欣赏作品的人文含义。教师可以介绍作品的历史和历史故事，以便学生更好地理解作品的含义。例如，中国著名的巨人乐山大佛被列入艺术教材。该雕像高71米，是世界上最高的佛陀。佛陀的头长14.7米，头宽10米，肩宽24米，耳长7米。两个人可以彼此并排站立。腿的宽度是8.5米。它可以容纳100多人。它被称为“佛是山，而山是佛”。乐山大佛的排水系统非常巧妙。大佛的耳朵和后面有一套精心設计的隐形排水系统，在保护大佛方面起着重要作用。唐玄宗（713）初发掘出一座巨大的乐山大佛。当时岷江、青衣江、大渡河三条河流的河流汇合于此，水流直冲到不可阻挡的凌云山脚下。在洪水季节，水势更加强烈，过往船只经常崩溃。看到这一点，海通市著名的灵运寺和尚很不高兴，于是他开始构筑大佛的念头。首先，他迫使石头掉入河中以减慢水的速度，其次，他利用佛陀的力量压制了水。海通20年筹集了一笔资金。当时，一名当地官员来行贿。海通愤怒地斥责道：“自目可剜，佛财难得”。海通死后，解放军四川建南以西的使节高卫招募了工匠并继续挖掘。法院还给予盐和大麻税支持。佛陀在90年后完成。大佛造型庄重，设计巧妙。经过数千年的风风雨雨，他仍然坐在荡漾的河岸上，看着世界生活的景象。它具有巨大的艺术价值和丰富的文化底蕴。它是中华民族的文化财富，也是世界历史和文化的宝贵遗产。通过介绍乐山大佛模型和时代背景，年轻人对祖国文化的伟大地方有了更深刻的了解。
4.有效利用师生交流平台
教室是教师和学生的交流平台。教师可以通过重新欣赏和辩论，解决问题以及激励老师、学生和学生之间在工作等各个方面进行交流，来帮助学生讨论和欣赏艺术的过程。我师生可以讨论主题、建模等，讨论作品表达的一些方法和技术，以及作品图片的分层关系，也可以讨论作品的风格，作者表达作品的心情以及代表作品的时代特征。欣赏课程的结束并不意味着欣赏的结束。在课堂之外，学生仍可以继续欣赏、继续辩论、继续思考，继续表达自己的想法，并允许这种自我指导的学习和研究进行。作为老师，应鼓励学生以多种方式进行交流，发自内心地表达自己的审美观点，并倾听各方面的声音。这将帮助学生改变思维方式，扩大思维范围，提高审美能力。
四，结论
艺术欣赏课程不同于其他文化课程，这是一门全面而富有挑战性的课程。为了使这门课程成功，我们需要考虑学生的特点，并真正理解为什么提供艺术欣赏课程。这门课程的意义是什么？有了这个明确的定义，我们就可以完善教学内容和教学方法，以充分调动学生的积极性和参与性，使美术教育真正成为“提高学生的道德水平，培养高尚情感，促进智力、身体和心理健康发展的有力工具”。教师应结合生活中的各种美感，使学生能够真正理解和发现美感，从而使他们能够致力于艺术的欣赏，提高学生的审美能力。
参考文献
[1] 李冰.小学美术欣赏教学存在的问题与对策[J].好家长，2016，51：198.
[2] 李志军.浅析小学美术欣赏课的教学创新[J].才智，2017，29：103.
关键字：小学;艺术;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
艺术是一门艺术学科，在所有初等教育中都起着非常重要的作用。通过增强小学生视觉艺术素养的养成，小学生可以用双眼发现美，改善其审美观，并允许小学生发现生活中的美。如何使老师更好理解艺术课？作者将根据我自己的教学经验和思想讲述个人的想法。
一、小学生艺术素养的特点分析
在教学时，教师需要记住使学生处于基本位置，并从学生的角度考虑如何改善教学。小学美术教学也是如此。教师应了解小学生的特点，以便他们可以根据自己的教学特点调整教学方法，并找到最适合小学生的教学方法。在研究中，可以看出小学生具有艺术素养的三个明显特征。第一点是“色彩鲜艳明亮的作品对小学生更具吸引力”;第二是，小学生在评价作品时倾向于将注意力集中在吸引他们的图画的某个部分上，但却无法欣赏整体美感。第三是，当小学生重视图片时，他们会受到环境的影响。此外，教师在教授小学美术时可以使用更多方法使小学生对美术作品印象深刻。
二、小学教育艺术欣赏策略
1.在欣赏艺术时，应注意“幼稚”的世界
真正意义上的欣赏更多地基于分配的图像，而不是欣赏的内容。这是一种艺术活动和瞬间主观感受引起的心理活动。这直接关系到老师的指示以及学生对真实条件和美学方法的理解。学生绘画的内容和含义将受到绘画欣赏的影响。不仅如此，还有学生的兴趣和爱好。在欣赏特定图片时，如果教师和学生的情况相似，则教师可以考虑向学生提出这些问题或提供适当且合理的指导。第一个是：“同学，首先要注意什么是暖色，看这种构图是多么有趣。”第二个：“同学，看到这幅画，首先要注意……您为什么认为作者使用了这种颜色？您认为您可以接受这样的构图吗？”第一个问题中的老师很明显是感知的欣赏，教师将他们的观点和感觉确定为欣赏学生图片的模范标准，这在一定程度上限制了学生创新思维的发展。第二个问题不仅反映了简化的陈述，在这个环节中老师应该帮助学生充分欣赏，例如合理欣赏颜色、轮廓和框架，也可以是心理和思想上的密切沟通，沟通和协作。学生可以在一个平静和谐的课堂氛围中感受，更重要的是，在进行具体教学时，教师应始终注意学生感兴趣的情况，并能够从学生的角度观察和欣赏客观事物。欣赏和分析是学生对图片的主要结构、色调、外观和其他元素的欣赏。这是一张激发心理感受和艺术情感的课程。因此，绘画的欣赏，老师的建议和学生的审美态度和价值取向直接相关。例如，在欣赏图片“花束花衣服”时，老师应该从儿童的嬉戏角度询问学生：“请描述您认为猫头鹰的外观、形状和颜色。”您是否认为它是“猫姐姐，叔叔，姨妈还是姐妹”等等，鼓励学生使用语言来表达可见的外观，然后教师可以与学生的思维方式结合起来，并继续提出问题，以鼓励学生识别特定表达方式的要点和表达限制。通过这种方式，它将帮助教师以多种方式指导和帮助学生欣赏绘画，与学生进行学术讨论，并鼓励学生使用科学的欣赏方法并增强艺术欣赏。
2.引导孩子们欣赏经典的作品
经典是指时间在不同地方和不同时间冲刷后的成果。作为人类一种普通的视觉语言，艺术具有其自身的文化特征。作为老师，需要使用文化视角来鼓励孩子们解读著名的绘画。首先，教师需要对教材有很好的解释，并对教材中所选典型作品的含义有深刻的理解。其次，引入适合儿童年龄特征的经典作品，以拓宽儿童的视野。最后，让孩子们进行广泛的交流，完成情感体验的整个过程。
当作者教授六年级美术课时，抽象绘画的学生很难理解。我从三个层次发展儿童的艺术欣赏能力。第一层次，学生可以了解西方艺术史的一些基本知识，并了解艺术品的当代性和人文性。第二层次，允许学生欣赏作者的早期形象作品，并加深直觉抽象主义者的作品来自形象概念。在第三层次中，作者绘画的框架被用作提示来构造点、线、面、光、颜色、艺术语言的质量以及强、弱、快、慢旋律、节奏和音乐语言的音调。音色与音色之间的关系，学习艺术层次之间相同的构成，并将艺术语言和音乐语言与情感表达紧密结合。通过三个学习阶段，学生对当代抽象艺术特别感兴趣。他们不仅了解作者原创作品的艺术概念，而且加深了对艺术品中生活意义的理解，促进和重视儿童艺术。
3.在文化环境中进行欣赏教学
每个作品都有其特定的人文环境，并且是在特定的环境中创建的。在欣赏教学时，教师不仅应着重介绍方法，而且还应将作品还原到原始的文化环境中，以便学生能够真正欣赏作品的人文含义。教师可以介绍作品的历史和历史故事，以便学生更好地理解作品的含义。例如，中国著名的巨人乐山大佛被列入艺术教材。该雕像高71米，是世界上最高的佛陀。佛陀的头长14.7米，头宽10米，肩宽24米，耳长7米。两个人可以彼此并排站立。腿的宽度是8.5米。它可以容纳100多人。它被称为“佛是山，而山是佛”。乐山大佛的排水系统非常巧妙。大佛的耳朵和后面有一套精心設计的隐形排水系统，在保护大佛方面起着重要作用。唐玄宗（713）初发掘出一座巨大的乐山大佛。当时岷江、青衣江、大渡河三条河流的河流汇合于此，水流直冲到不可阻挡的凌云山脚下。在洪水季节，水势更加强烈，过往船只经常崩溃。看到这一点，海通市著名的灵运寺和尚很不高兴，于是他开始构筑大佛的念头。首先，他迫使石头掉入河中以减慢水的速度，其次，他利用佛陀的力量压制了水。海通20年筹集了一笔资金。当时，一名当地官员来行贿。海通愤怒地斥责道：“自目可剜，佛财难得”。海通死后，解放军四川建南以西的使节高卫招募了工匠并继续挖掘。法院还给予盐和大麻税支持。佛陀在90年后完成。大佛造型庄重，设计巧妙。经过数千年的风风雨雨，他仍然坐在荡漾的河岸上，看着世界生活的景象。它具有巨大的艺术价值和丰富的文化底蕴。它是中华民族的文化财富，也是世界历史和文化的宝贵遗产。通过介绍乐山大佛模型和时代背景，年轻人对祖国文化的伟大地方有了更深刻的了解。
4.有效利用师生交流平台
教室是教师和学生的交流平台。教师可以通过重新欣赏和辩论，解决问题以及激励老师、学生和学生之间在工作等各个方面进行交流，来帮助学生讨论和欣赏艺术的过程。我师生可以讨论主题、建模等，讨论作品表达的一些方法和技术，以及作品图片的分层关系，也可以讨论作品的风格，作者表达作品的心情以及代表作品的时代特征。欣赏课程的结束并不意味着欣赏的结束。在课堂之外，学生仍可以继续欣赏、继续辩论、继续思考，继续表达自己的想法，并允许这种自我指导的学习和研究进行。作为老师，应鼓励学生以多种方式进行交流，发自内心地表达自己的审美观点，并倾听各方面的声音。这将帮助学生改变思维方式，扩大思维范围，提高审美能力。
四，结论
艺术欣赏课程不同于其他文化课程，这是一门全面而富有挑战性的课程。为了使这门课程成功，我们需要考虑学生的特点，并真正理解为什么提供艺术欣赏课程。这门课程的意义是什么？有了这个明确的定义，我们就可以完善教学内容和教学方法，以充分调动学生的积极性和参与性，使美术教育真正成为“提高学生的道德水平，培养高尚情感，促进智力、身体和心理健康发展的有力工具”。教师应结合生活中的各种美感，使学生能够真正理解和发现美感，从而使他们能够致力于艺术的欣赏，提高学生的审美能力。
参考文献
[1] 李冰.小学美术欣赏教学存在的问题与对策[J].好家长，2016，51：198.
[2] 李志军.浅析小学美术欣赏课的教学创新[J].才智，2017，29：103.