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摘 要：班主任是一个班级的领导核心，担负着日常的教学任务、班级管理、活动组织、学生心理状况调节等多种工作，在学校工作中起着特殊的作用。班主任工作效率的提升，对于学校的建设和学生的发展起着促进作用。
关键词：初中班主任；管理；效率
班主任是一个班级的核心，初中班主任的职责就是带领学生积极参加学校组织的各种活动，并且关注每个学生的生活与学习情况。一个优秀的班主任可以带出优秀的学生，带出优秀的班级。在新课程改革的不断引导下，要求初中班主任要起到决定性的作用，由于初中生年龄因素、心理因素与生理因素的影响，为了能够对学生进行更好的引导，班主任要严格要求自己，将一个班级的学生团结成为一个整体，使他们积极主动地学习和生活。对于学生在初中阶段的学习，要不断培养学生的创新精神和实践能力，培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，所以，班主任在工作中就要采取适当的方式方法对学生进行教育和引导，这样才能提高管理学生的工作效率。
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.初中班级管理理念缺乏创新
由于受到传统应试教育理念的影响，初中班主任过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生个人兴趣和特长的培养，没有按照新课改政策予以执行。在班级管理中，许多班主任都缺乏经验，正在探索阶段，缺少理论依据和指导，很多班主任在班级管理中情绪化较为严重，导致学生思想工作难以开展，缺乏耐心，班级管理手段较为陈旧，有待创新。
2.班主任工作压力较大
由于我国教育体制的原因，导致初中班主任工作压力较大，有些班主任心理状态不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表现在以下几点：首先，中考压力较大，学校对每个班级都下达了升学指标，班主任必须要想办法提高班级整体成绩；其次，来自家长和社会的压力较大，班主任工作较为繁琐；最后，许多初中班主任自身文化水平较低，在管理班级过程中水平有限。在对初中班主任调查数据中显示，大部分初中班主任都有夜间失眠的症状，心理较为焦虑，记忆力下降，这都对班级管理工作效率产生了影响。
3.初中班主任班级管理方式较为单一
班主任是整個班级的灵魂，初中班主任的言行举止都会对学生产生深远影响，许多班主任班级管理方式较为单一，采用专制管理方式，只注重学生的考试成绩，忽略了对学生心理需求的了解，缺乏与学生的互动交流。学生犯错时，班主任采取的做法较为偏激，言辞犀利，体罚措施较多，这对学生的心理造成了阴影，导致学生对班主任的工作不配合，这样就使得初中班主任的管理工作效率下降。
二、提高初中班主任管理效率的对策
1.调节自身状态和管理理念
班主任在开展班级管理的过程中要注意更新自身的管理观念和教育观念，了解当前的教育发展形势，并且与之适应，树立学生为主体的教学发展理念，指导班级管理和建设。在管理的过程中可以开展班级学生自我管理模式，鼓励学生自己制订相关管理措施，教师可以组织和旁听，但是不要掺杂太多的观点，让学生按照自己制订的方针政策执行下去，当出现问题以后再开展讨论加以改正，在反复修正中学生管理能力得到发展。另外，学生自己制订的相关规则，学生在执行时也会很积极，不会产生排斥心理。同时，班主任还要加强自身的素质，多阅读和关注心理学和教育学方面的内容，不断丰富自身的教学理论知识，在实践教学中不断修正和改进，在理论指导的前提下，教学工作和班级工作才能顺利开展。同时，班主任要不断调整自身的状态，引导式的教学方法可以提升管理效率，在和学生沟通的时候要控制自身的情绪，防止情绪化的工作方式对学生产生不良影响。如果学生犯错，要运用管理和教学经验加强对学生的教育，让学生在反省中认识到自己的错误并加以改正。
2.运用科学的管理方法
对于管理方式单一这一问题，要运用科学的方法解决。班主任在工作中要运用多种方法开展班级的管理和建设。例如，与学生沟通交流的方式有单独沟通！集体沟通和小组沟通几种，在沟通中了解学生的学习困境！生活困难和学生近期的心理状态，根据学生反映的问题开展相应的调整措施。比如，初一年级学生在学习中会出现学习目标和方向不明确的情况，当学生由小学进入初中以后很多学习方式都不能适应，这就会导致学生的学习效率下降，学习成绩下滑。出现这一问题以后班主任不应该就学习情况责问学生，而要先和学生交流，了解成绩下滑的原因，在交谈中让学生了解小学学习方式和初中学习方式的异同，给学生提供相关的学习方法，帮助学生调整学习态度，尽快适应初中学习。
3.精心设计班级活动，融入德育教育理念
在初中班级管理中，必须要融入德育教育理念，班主任要精心设计班级活动，有效利用班级活动这个主阵地，对学生开展德育教育。首先班主任要对班级情况全面了解，要熟悉每个学生的优缺点，在班级活动设计和实施过程中发挥组织和引导作用，明确班级活动主题，调动学生的积极性。例如，在培养学生形成一些良好习惯方面开展“七要七不要”“用文明语言”等班级活动；在培养学生树立正确的思想观念方面，开展“团结友爱”“无私奉献”等班级活动，使学生在愉快的活动中自觉地接受教育。
班主任在初中阶段是最重要的岗位，他肩负着对初中生进行各方面教育的重要职责，所以教师在担任班主任期间应该将班主任工作作为自己的主要职业来对待。学校也要加强对班主任的培养和监督力]，加强班主任队伍建设，在教学的过程中坚持“育人为本，德育为先”的教学理念，同时政府部门也要为班主任创创有利条件，保障他们的权利与义务，使其更好地为学生服务。
参考文献：
[1]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[2]华凤.加强初中班主任管理工作的方法[J].黑龙江科学，2014（12）.
[3]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）.
[4]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬.理论版），2012（Z2）.
[5]曲丽华，赵立军.班主任威信树立的几点策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（06）.
关键词：初中班主任；管理；效率
班主任是一个班级的核心，初中班主任的职责就是带领学生积极参加学校组织的各种活动，并且关注每个学生的生活与学习情况。一个优秀的班主任可以带出优秀的学生，带出优秀的班级。在新课程改革的不断引导下，要求初中班主任要起到决定性的作用，由于初中生年龄因素、心理因素与生理因素的影响，为了能够对学生进行更好的引导，班主任要严格要求自己，将一个班级的学生团结成为一个整体，使他们积极主动地学习和生活。对于学生在初中阶段的学习，要不断培养学生的创新精神和实践能力，培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，所以，班主任在工作中就要采取适当的方式方法对学生进行教育和引导，这样才能提高管理学生的工作效率。
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.初中班级管理理念缺乏创新
由于受到传统应试教育理念的影响，初中班主任过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生个人兴趣和特长的培养，没有按照新课改政策予以执行。在班级管理中，许多班主任都缺乏经验，正在探索阶段，缺少理论依据和指导，很多班主任在班级管理中情绪化较为严重，导致学生思想工作难以开展，缺乏耐心，班级管理手段较为陈旧，有待创新。
2.班主任工作压力较大
由于我国教育体制的原因，导致初中班主任工作压力较大，有些班主任心理状态不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表现在以下几点：首先，中考压力较大，学校对每个班级都下达了升学指标，班主任必须要想办法提高班级整体成绩；其次，来自家长和社会的压力较大，班主任工作较为繁琐；最后，许多初中班主任自身文化水平较低，在管理班级过程中水平有限。在对初中班主任调查数据中显示，大部分初中班主任都有夜间失眠的症状，心理较为焦虑，记忆力下降，这都对班级管理工作效率产生了影响。
3.初中班主任班级管理方式较为单一
班主任是整個班级的灵魂，初中班主任的言行举止都会对学生产生深远影响，许多班主任班级管理方式较为单一，采用专制管理方式，只注重学生的考试成绩，忽略了对学生心理需求的了解，缺乏与学生的互动交流。学生犯错时，班主任采取的做法较为偏激，言辞犀利，体罚措施较多，这对学生的心理造成了阴影，导致学生对班主任的工作不配合，这样就使得初中班主任的管理工作效率下降。
二、提高初中班主任管理效率的对策
1.调节自身状态和管理理念
班主任在开展班级管理的过程中要注意更新自身的管理观念和教育观念，了解当前的教育发展形势，并且与之适应，树立学生为主体的教学发展理念，指导班级管理和建设。在管理的过程中可以开展班级学生自我管理模式，鼓励学生自己制订相关管理措施，教师可以组织和旁听，但是不要掺杂太多的观点，让学生按照自己制订的方针政策执行下去，当出现问题以后再开展讨论加以改正，在反复修正中学生管理能力得到发展。另外，学生自己制订的相关规则，学生在执行时也会很积极，不会产生排斥心理。同时，班主任还要加强自身的素质，多阅读和关注心理学和教育学方面的内容，不断丰富自身的教学理论知识，在实践教学中不断修正和改进，在理论指导的前提下，教学工作和班级工作才能顺利开展。同时，班主任要不断调整自身的状态，引导式的教学方法可以提升管理效率，在和学生沟通的时候要控制自身的情绪，防止情绪化的工作方式对学生产生不良影响。如果学生犯错，要运用管理和教学经验加强对学生的教育，让学生在反省中认识到自己的错误并加以改正。
2.运用科学的管理方法
对于管理方式单一这一问题，要运用科学的方法解决。班主任在工作中要运用多种方法开展班级的管理和建设。例如，与学生沟通交流的方式有单独沟通！集体沟通和小组沟通几种，在沟通中了解学生的学习困境！生活困难和学生近期的心理状态，根据学生反映的问题开展相应的调整措施。比如，初一年级学生在学习中会出现学习目标和方向不明确的情况，当学生由小学进入初中以后很多学习方式都不能适应，这就会导致学生的学习效率下降，学习成绩下滑。出现这一问题以后班主任不应该就学习情况责问学生，而要先和学生交流，了解成绩下滑的原因，在交谈中让学生了解小学学习方式和初中学习方式的异同，给学生提供相关的学习方法，帮助学生调整学习态度，尽快适应初中学习。
3.精心设计班级活动，融入德育教育理念
在初中班级管理中，必须要融入德育教育理念，班主任要精心设计班级活动，有效利用班级活动这个主阵地，对学生开展德育教育。首先班主任要对班级情况全面了解，要熟悉每个学生的优缺点，在班级活动设计和实施过程中发挥组织和引导作用，明确班级活动主题，调动学生的积极性。例如，在培养学生形成一些良好习惯方面开展“七要七不要”“用文明语言”等班级活动；在培养学生树立正确的思想观念方面，开展“团结友爱”“无私奉献”等班级活动，使学生在愉快的活动中自觉地接受教育。
班主任在初中阶段是最重要的岗位，他肩负着对初中生进行各方面教育的重要职责，所以教师在担任班主任期间应该将班主任工作作为自己的主要职业来对待。学校也要加强对班主任的培养和监督力]，加强班主任队伍建设，在教学的过程中坚持“育人为本，德育为先”的教学理念，同时政府部门也要为班主任创创有利条件，保障他们的权利与义务，使其更好地为学生服务。
参考文献：
[1]麻亭斌.浅析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2015（03）.
[2]华凤.加强初中班主任管理工作的方法[J].黑龙江科学，2014（12）.
[3]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）.
[4]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬.理论版），2012（Z2）.
[5]曲丽华，赵立军.班主任威信树立的几点策略[J].现代教育科学（中学教师），2013（06）.