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新的《语文课程标准》倡导“大语文教育”理念，把语文学习和我们的生活紧密地结合起来，因为生活处处是语文，语文处处是生活，今天我主要从写方面具体谈谈怎么样充分发挥学生的主体地位，发挥学生“自主、合作、探究”小组教学的高效课堂学习模式，指导学生学习语文的？
一方面，对学生的书写做具体的要求，向书写规范要质量，向练字要成绩。在初一开学之初，要求学生每人准备一本相同的字帖，一些田字格纸，每节课要拿出15-20分钟的时间，让一组8名同学在黑班上写同样的十六个字，其他同学在下面要在田字格上写同样的内容，当黑板上的同学写完后，全体学生对8名同学逐一进行评价，找出书写最好的两名同学和书写最差的两名同学来，并说出他们书写好、差的原因，正副组长逐一把同学们的评语写在“学生练字评价本”上，还有书写差的同学的改进措施，最后老师做点评，并针对一些书写差的同学的字，先让书写好的同学示范写一遍，差的同学跟着写，最好老师进行总结，例如，老师会列举一些学生经常出错的偏旁部首的写法和字的书写笔顺等学生存在的问题。并且让书写不好的同学在课下再写一遍，最后组长记录好的、差的学生名字，其余下面的7组正副组长也要对本组同学评出书写最好和最差的两名同学来来，并写出评语对长当全班同学都进行了一遍的时候，让每组书寫好的同学再次集中在一起进行比赛，评出全班书写最好的前五名同学，同样的方法评出全班书写最差的五名同学，给好的同学发日记本和奖状，书写好的差的还配有照片，在班级语文园地进行张榜公布，并把这些同学书写的字拍下来，发到家长群里，让家长也要重视学生的书写，同时也促进了家校联系。各小组也经常制作“小组手抄报”把一些学生书写好的作品放在里面，这种做法提高了学生的练字兴趣。培养学生相互欣赏，相互学习的好习惯。班级基本上对学生练字两周评比一次，潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，每学期都坚持如此做，到最后学生的书写越来越认真，有时学校、班级考试耽误了练字，学生会说 老师我们好几天没有练字了，能不能上呀？我想这时你还愁学生愿意练字吗？他已经感到练字是一件常快乐的事情了！这种做法一直坚持到初三中考前夕，从不间断。我们赛博中学从2015学期要求，学校每个班级要在6：30统一看电视，学生吃完饭到看电视的十多分钟的时间，我们初一四部全体语文老师充分挤用时间，让每班的语文课代表用实物投影仪把练字的要求投在电子白板上，学生进了教室后就开始练字，这样学生人人有事情可做，不再像以前进了教室就说话、追逐打闹了，学习习惯有很大转变。并且还在平时每天坚持让学生积累一些内容。例如初一每天让学生在方格的日记本上积累四个成语并且要带着解释、四个名言警句、四个歇后语，四个俗语，这些都要求学生认真按练字要求去书写，不认真的同学要求重写，让同学们随时随地都培养认真书写的好习惯，久而久之，学生认真书写的习惯也就养成了。初二、初三主要积累一些优美、经典的语句、片段、作文方面的素材。同时这些也要也按练字的要求让学生去做。
另一方面，在作文训练方面，初一主要训练学生一节课写600字记叙文的能力。开始对学生提出写作形式方面的具体要求：要求全班同学用同样颜色的蓝色中性笔书写，卷面不能乱涂、乱画、乱粘，书写要工整清楚，并要求学生列作文提纲。在作文结构安排方面：要求开头最多不超过二、三行，开门见山，中间不能超过三、四段，结尾最多两三行，不符合要求的学生要重写。语句要通顺，会用常用的标点符号。学生写得好的同学老师在课堂上表扬，在作文课上老师要读全班同学听，让学生去评价，老师在进行评价，筛选出好的经过学生在修改以后，推荐给学校《蒙山松》《少年天地》大大提高了学生的写作积极性。学生能从中受到启发。作文写得差的同学，老师要面对面的指出他存在的问题，进行面批，让作文差的同学感受到老师对他的关注，明白差的原因，今后在写时就会注意了。当然差的作文也要读给全体同学听，也让同学们去评价，指出存在问题然后去修改，让这些差的同学按说的再写一遍。差的同学的作文也要贴在班级语文园地里面，可以警示这些差的同学。另外在小组长的监督下，让学生相互批改作文，要求书写要准确美观、卷面整洁，内容符合记叙文的要求，语句通顺等去修改。学生始终处在读不同同学的作文中，这样可以增强思维的发散性；通过评定别人作文的优劣，可以供自己以后作文借鉴，同时通过训练评语和心得，既增加了练笔量又练习了不同文体的作文，一举三得。还有一得是无形的，也是最为重要的，那就是经常进行作文评阅训练学生会在无形中养成检查修改作文的习惯，从而在自己作文后能反复斟酌推敲，以提高作文质量。久而久之，同学们的作文水平也有了很大的提高。慢慢地，经过一学年的训练，初一结束的时候学生基本上都能按老师的要求完成。初二的时候，在坚持初一作文训练要求的前提下，要求会写简单的说明文。提出进一步的要求，要求学生所写作文的内容要新颖、所选事例要典型、有代表性，语言要优美、具有哲理性。同时我也会在网上找一些比较好的、符合训练要求的文章读给学生听，让学生仿照人家的写。同时，要求学生把在初二要求积累的优美语句、片段、好的开头、结尾、典型的事例渗透到作文中去，使学生有东西要写，真正做到学以致用，学生的作文的水平也在逐步提高。到了初三，在原来的基础上提出了更高的要求，要求学生在一节课的时间要写700——800字的文章，要有自己的见解，还要学会写简单的议论文。当然有了具体要求，关键是落实，只要落实到位，学生形成良好的学习语文的习惯，成绩自然也上去了。
总之，语文的学习不是一朝一夕的事情，需要我们老师功夫用在平时， “坚持“大语文教育”的思想，抓好学生听、说、读、写能力的培养，抓好具体落实，只要抓好了落实，充分发挥学生的主体学习地位，我们有理由相信我们的语文成绩，一定会开出累累硕果！
一方面，对学生的书写做具体的要求，向书写规范要质量，向练字要成绩。在初一开学之初，要求学生每人准备一本相同的字帖，一些田字格纸，每节课要拿出15-20分钟的时间，让一组8名同学在黑班上写同样的十六个字，其他同学在下面要在田字格上写同样的内容，当黑板上的同学写完后，全体学生对8名同学逐一进行评价，找出书写最好的两名同学和书写最差的两名同学来，并说出他们书写好、差的原因，正副组长逐一把同学们的评语写在“学生练字评价本”上，还有书写差的同学的改进措施，最后老师做点评，并针对一些书写差的同学的字，先让书写好的同学示范写一遍，差的同学跟着写，最好老师进行总结，例如，老师会列举一些学生经常出错的偏旁部首的写法和字的书写笔顺等学生存在的问题。并且让书写不好的同学在课下再写一遍，最后组长记录好的、差的学生名字，其余下面的7组正副组长也要对本组同学评出书写最好和最差的两名同学来来，并写出评语对长当全班同学都进行了一遍的时候，让每组书寫好的同学再次集中在一起进行比赛，评出全班书写最好的前五名同学，同样的方法评出全班书写最差的五名同学，给好的同学发日记本和奖状，书写好的差的还配有照片，在班级语文园地进行张榜公布，并把这些同学书写的字拍下来，发到家长群里，让家长也要重视学生的书写，同时也促进了家校联系。各小组也经常制作“小组手抄报”把一些学生书写好的作品放在里面，这种做法提高了学生的练字兴趣。培养学生相互欣赏，相互学习的好习惯。班级基本上对学生练字两周评比一次，潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，每学期都坚持如此做，到最后学生的书写越来越认真，有时学校、班级考试耽误了练字，学生会说 老师我们好几天没有练字了，能不能上呀？我想这时你还愁学生愿意练字吗？他已经感到练字是一件常快乐的事情了！这种做法一直坚持到初三中考前夕，从不间断。我们赛博中学从2015学期要求，学校每个班级要在6：30统一看电视，学生吃完饭到看电视的十多分钟的时间，我们初一四部全体语文老师充分挤用时间，让每班的语文课代表用实物投影仪把练字的要求投在电子白板上，学生进了教室后就开始练字，这样学生人人有事情可做，不再像以前进了教室就说话、追逐打闹了，学习习惯有很大转变。并且还在平时每天坚持让学生积累一些内容。例如初一每天让学生在方格的日记本上积累四个成语并且要带着解释、四个名言警句、四个歇后语，四个俗语，这些都要求学生认真按练字要求去书写，不认真的同学要求重写，让同学们随时随地都培养认真书写的好习惯，久而久之，学生认真书写的习惯也就养成了。初二、初三主要积累一些优美、经典的语句、片段、作文方面的素材。同时这些也要也按练字的要求让学生去做。
另一方面，在作文训练方面，初一主要训练学生一节课写600字记叙文的能力。开始对学生提出写作形式方面的具体要求：要求全班同学用同样颜色的蓝色中性笔书写，卷面不能乱涂、乱画、乱粘，书写要工整清楚，并要求学生列作文提纲。在作文结构安排方面：要求开头最多不超过二、三行，开门见山，中间不能超过三、四段，结尾最多两三行，不符合要求的学生要重写。语句要通顺，会用常用的标点符号。学生写得好的同学老师在课堂上表扬，在作文课上老师要读全班同学听，让学生去评价，老师在进行评价，筛选出好的经过学生在修改以后，推荐给学校《蒙山松》《少年天地》大大提高了学生的写作积极性。学生能从中受到启发。作文写得差的同学，老师要面对面的指出他存在的问题，进行面批，让作文差的同学感受到老师对他的关注，明白差的原因，今后在写时就会注意了。当然差的作文也要读给全体同学听，也让同学们去评价，指出存在问题然后去修改，让这些差的同学按说的再写一遍。差的同学的作文也要贴在班级语文园地里面，可以警示这些差的同学。另外在小组长的监督下，让学生相互批改作文，要求书写要准确美观、卷面整洁，内容符合记叙文的要求，语句通顺等去修改。学生始终处在读不同同学的作文中，这样可以增强思维的发散性；通过评定别人作文的优劣，可以供自己以后作文借鉴，同时通过训练评语和心得，既增加了练笔量又练习了不同文体的作文，一举三得。还有一得是无形的，也是最为重要的，那就是经常进行作文评阅训练学生会在无形中养成检查修改作文的习惯，从而在自己作文后能反复斟酌推敲，以提高作文质量。久而久之，同学们的作文水平也有了很大的提高。慢慢地，经过一学年的训练，初一结束的时候学生基本上都能按老师的要求完成。初二的时候，在坚持初一作文训练要求的前提下，要求会写简单的说明文。提出进一步的要求，要求学生所写作文的内容要新颖、所选事例要典型、有代表性，语言要优美、具有哲理性。同时我也会在网上找一些比较好的、符合训练要求的文章读给学生听，让学生仿照人家的写。同时，要求学生把在初二要求积累的优美语句、片段、好的开头、结尾、典型的事例渗透到作文中去，使学生有东西要写，真正做到学以致用，学生的作文的水平也在逐步提高。到了初三，在原来的基础上提出了更高的要求，要求学生在一节课的时间要写700——800字的文章，要有自己的见解，还要学会写简单的议论文。当然有了具体要求，关键是落实，只要落实到位，学生形成良好的学习语文的习惯，成绩自然也上去了。
总之，语文的学习不是一朝一夕的事情，需要我们老师功夫用在平时， “坚持“大语文教育”的思想，抓好学生听、说、读、写能力的培养，抓好具体落实，只要抓好了落实，充分发挥学生的主体学习地位，我们有理由相信我们的语文成绩，一定会开出累累硕果！