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◆摘 要：现中学生思维想法较为活跃、多变，缺少一定的自控性;这样下的学习效率会大打折扣，如何提升中学生自主学习的能力，并做到高效的学习效率;同时根据中学生现阶段自尊心理的变化，提出对中学生合理、有效的解决方法，是中学生教学老师的主要研究任务。
◆关键词：中学生;自主学习;自尊心理
从教师自身来讲，教师除了要具有丰富的知识和全面系统的教学能力以外，还要结合不同学生的学习能力创设自主学习的最佳氛围。课堂上，教师要努力营造出平等和谐的师生关系，加强中学生和教师之间的交流，及时发现中学生在学习过程中所存在的问题，并进行灵活指导，充当中学生的学习顾问。课堂下，合理的对中学生进行鼓励、激励，满足日常中学生对自尊心理的需求。
1中学生不同的自主学习能力
1.1性别差异
因男女性别性格差异，在自主方面，其中男同学性格活泼，天性淘气，在中学阶段常常需要教师严加管教，特殊情况下，男同学因为早期的叛逆心理还会顶撞老师，或进行言语冲突，从而做出叛逆的，对峙的行为，从而对学习不上心，无法进行自主学习。而女同学，一方面可能是由于传统社会观念所影响，大多数女同学较为腼腆，乖巧;对于家长的话语，及老师的指导什么的听取，从而获得了更多自主学习的能力，在养成这样的习惯之后，女同学在中学阶段的学习动力会尤为明显。
1.2外界影响因素
除男女性别性格差异之外，中学生的家庭教养方式的不同也会对中学生自主学习的能力起到一定程度的影响。另由于家庭条件的层次不齐，所导致经济能力差的家庭中学生由于没有过多的学习材料而失去自主学习的动力;同样，由于各个中学生学习的最终目的不一致，以至于中学生在学习的过程中会变现出勤奋刻苦或敷衍了事的区别;中学生自尊心理的变化也会对自主学习的能力起到影响。常常听到不少学生因为不会做，做不对而自尊心理受挫;同时也因为这道题是第一个做出来的而自尊心理膨胀。合理的培养中学生的自尊心理，会有效的带动学生自主学习的能力。
2如何提高自主学习能力
对于中学生，还是处于一个别人领着走的阶段。中学生教师更应该要做到通过全面途径，去提高中学生自主学习能力。
2.1提高学生自尊心理
在课堂教学过程中，对平日里成绩不好的学生提问时，不论回答对否;回答对了，教师要对中学生提出发自内心的表扬与赞赏，对学生此次的正确回答做认可;如回答错了，教师也要鼓励中学生，这个解题思维与正确答案的偏差，带动中学生一起去熟悉解题过程，从而让中学生体会到学习的简单与快乐。
对于因成绩差，理解能力慢的学生，教师要耐下性子，在课件或时间充裕的情况下，对学生的心理进行及时的疏通，消除学生内心对自己不自信的消极心理。同时也对这类学生进行特殊关照，给其他同学讲一遍的题型，可以给他讲2-3遍，让学生内心感受到重视，从而满足自身的自尊心理需求，大大提高学生的自信程度，从而爱上学习，提高自身的自主学习能力
2.2提高课堂质量
课堂中，老师要梳理清楚本节课程中知识结构体系，课前让学生先进行预习，让学生对于不懂得地方提出疑问，后带着学生的疑问进行本节课程的教学，一边教学的同时，有效的解决每位学生的疑问。
教师在授课过程中，不应只单单做一位简简单单的授课老师，要与中学生进行多交流与互动，在允许的情况下，教师可与学生换位思考，思考本讲内容是否有解答不清晰，留有疑问的地方。同时对大多数学生进行提问，检验每位学生的学习质量情况。
在课堂结束之前，教师可对本节整合的知识点进行梳理，整合，可结合日常生活中处处可见的事物结合起来，让中学生对于需要学习的信息，需要掌握的知识分类，绘画成一幅思维导图，融入到学生的脑海中。使得学生爱上学习的过程，在享受学习的同时，提高了学生自主学习的能力。
2.3总结提升
教师要对每个阶段中学生的学习成绩及学习能力趋向，对学生进行正确的引导，首先要正视每位学生的学习成绩，不因成绩的高低不同，而产生特殊的区别对待。学习贵在一个努力坚持的过程，分数虽是体现知识与技能水平表现的数值，但并不绝对;分数会使得中学生的自尊心理受挫，很大程度上影响到学生自主学习的动力，教师在不论学生成绩好坏的同时，要做到对每位学生平等，和谐的相处。提升学生的学习能力仅是单纯一面，更多的还是要提高中学生的自尊心理，在中学生得到适应的自尊心理上的满足，中学生的自主学习能力及会得到一个质变的提升。
3总结
中学生自尊心理的变化，成为了学生是否会自主努力学习的原因。在中学生得到来自家长，教师的认可之后，他们就会变得尤为自主，这些正是由于中学阶段中学生对于自身自尊心理的需求量大。若家长，教师在遇到成绩差，没有学习动力的学生时，一味的进行批评，疏远，特殊对待，置之不理，由于他们没有得到重视，这便导致他们的自尊心理严重受挫，失去自主学习的动力，使中学生在学习上变得极端起来：不好好学习，与老师对着干，这便会加速中学生时期的叛逆心理，在学生一旦适应这样的环境，家长与教师，便会难以管教此类学生。中学生没有自主学习的动力，便会严重影响一个学生的成长。合理的重注中学生自尊心理的变化，将会有效提升学生自主学习的能力，使学生更有动力。防止学生过度自尊，急需自尊;让中学生提高自主学习的能力，是当今教师的主要责任。
参考文献
[1]彭鹏.基础日语教学中学生自主学习能力培养探究[J].发明与创新（职业教育），2021（01）：54-55.
[2]陳件平.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].知识文库，2021（02）：139-140.
[3]王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学，2019.
[4]张光琪.中职学校学生心理健康研究[J].今日中国论坛，2013（06）：123-124+126.
[5]刘训民.学困生自尊心理的培养策略[J].小学时代（教师），2011（11）：97-98.
◆关键词：中学生;自主学习;自尊心理
从教师自身来讲，教师除了要具有丰富的知识和全面系统的教学能力以外，还要结合不同学生的学习能力创设自主学习的最佳氛围。课堂上，教师要努力营造出平等和谐的师生关系，加强中学生和教师之间的交流，及时发现中学生在学习过程中所存在的问题，并进行灵活指导，充当中学生的学习顾问。课堂下，合理的对中学生进行鼓励、激励，满足日常中学生对自尊心理的需求。
1中学生不同的自主学习能力
1.1性别差异
因男女性别性格差异，在自主方面，其中男同学性格活泼，天性淘气，在中学阶段常常需要教师严加管教，特殊情况下，男同学因为早期的叛逆心理还会顶撞老师，或进行言语冲突，从而做出叛逆的，对峙的行为，从而对学习不上心，无法进行自主学习。而女同学，一方面可能是由于传统社会观念所影响，大多数女同学较为腼腆，乖巧;对于家长的话语，及老师的指导什么的听取，从而获得了更多自主学习的能力，在养成这样的习惯之后，女同学在中学阶段的学习动力会尤为明显。
1.2外界影响因素
除男女性别性格差异之外，中学生的家庭教养方式的不同也会对中学生自主学习的能力起到一定程度的影响。另由于家庭条件的层次不齐，所导致经济能力差的家庭中学生由于没有过多的学习材料而失去自主学习的动力;同样，由于各个中学生学习的最终目的不一致，以至于中学生在学习的过程中会变现出勤奋刻苦或敷衍了事的区别;中学生自尊心理的变化也会对自主学习的能力起到影响。常常听到不少学生因为不会做，做不对而自尊心理受挫;同时也因为这道题是第一个做出来的而自尊心理膨胀。合理的培养中学生的自尊心理，会有效的带动学生自主学习的能力。
2如何提高自主学习能力
对于中学生，还是处于一个别人领着走的阶段。中学生教师更应该要做到通过全面途径，去提高中学生自主学习能力。
2.1提高学生自尊心理
在课堂教学过程中，对平日里成绩不好的学生提问时，不论回答对否;回答对了，教师要对中学生提出发自内心的表扬与赞赏，对学生此次的正确回答做认可;如回答错了，教师也要鼓励中学生，这个解题思维与正确答案的偏差，带动中学生一起去熟悉解题过程，从而让中学生体会到学习的简单与快乐。
对于因成绩差，理解能力慢的学生，教师要耐下性子，在课件或时间充裕的情况下，对学生的心理进行及时的疏通，消除学生内心对自己不自信的消极心理。同时也对这类学生进行特殊关照，给其他同学讲一遍的题型，可以给他讲2-3遍，让学生内心感受到重视，从而满足自身的自尊心理需求，大大提高学生的自信程度，从而爱上学习，提高自身的自主学习能力
2.2提高课堂质量
课堂中，老师要梳理清楚本节课程中知识结构体系，课前让学生先进行预习，让学生对于不懂得地方提出疑问，后带着学生的疑问进行本节课程的教学，一边教学的同时，有效的解决每位学生的疑问。
教师在授课过程中，不应只单单做一位简简单单的授课老师，要与中学生进行多交流与互动，在允许的情况下，教师可与学生换位思考，思考本讲内容是否有解答不清晰，留有疑问的地方。同时对大多数学生进行提问，检验每位学生的学习质量情况。
在课堂结束之前，教师可对本节整合的知识点进行梳理，整合，可结合日常生活中处处可见的事物结合起来，让中学生对于需要学习的信息，需要掌握的知识分类，绘画成一幅思维导图，融入到学生的脑海中。使得学生爱上学习的过程，在享受学习的同时，提高了学生自主学习的能力。
2.3总结提升
教师要对每个阶段中学生的学习成绩及学习能力趋向，对学生进行正确的引导，首先要正视每位学生的学习成绩，不因成绩的高低不同，而产生特殊的区别对待。学习贵在一个努力坚持的过程，分数虽是体现知识与技能水平表现的数值，但并不绝对;分数会使得中学生的自尊心理受挫，很大程度上影响到学生自主学习的动力，教师在不论学生成绩好坏的同时，要做到对每位学生平等，和谐的相处。提升学生的学习能力仅是单纯一面，更多的还是要提高中学生的自尊心理，在中学生得到适应的自尊心理上的满足，中学生的自主学习能力及会得到一个质变的提升。
3总结
中学生自尊心理的变化，成为了学生是否会自主努力学习的原因。在中学生得到来自家长，教师的认可之后，他们就会变得尤为自主，这些正是由于中学阶段中学生对于自身自尊心理的需求量大。若家长，教师在遇到成绩差，没有学习动力的学生时，一味的进行批评，疏远，特殊对待，置之不理，由于他们没有得到重视，这便导致他们的自尊心理严重受挫，失去自主学习的动力，使中学生在学习上变得极端起来：不好好学习，与老师对着干，这便会加速中学生时期的叛逆心理，在学生一旦适应这样的环境，家长与教师，便会难以管教此类学生。中学生没有自主学习的动力，便会严重影响一个学生的成长。合理的重注中学生自尊心理的变化，将会有效提升学生自主学习的能力，使学生更有动力。防止学生过度自尊，急需自尊;让中学生提高自主学习的能力，是当今教师的主要责任。
参考文献
[1]彭鹏.基础日语教学中学生自主学习能力培养探究[J].发明与创新（职业教育），2021（01）：54-55.
[2]陳件平.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].知识文库，2021（02）：139-140.
[3]王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学，2019.
[4]张光琪.中职学校学生心理健康研究[J].今日中国论坛，2013（06）：123-124+126.
[5]刘训民.学困生自尊心理的培养策略[J].小学时代（教师），2011（11）：97-98.