【摘 要】
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有关数学核心素养的讨论已成为当前教育领域的热点话题,对其概念界定、内涵与构成、培养途径以及评价体系等仍争鸣不断.尽管如此,有关数学核心素养的观点在以下三方面基本一
【机 构】
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广东省广州市华南师范大学附属中学,广东省惠州市惠州学院数学与统计学院
【基金项目】
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广东省教育研究院2019年教育研究课题“‘U-G-S’协同机制下数学教师职前培养与职后培训一体化建设研究”(编号:GDJY-2020-A-s150),广东省2020年中小学教师培训中心科研课题“基于‘三方三合、协同发展共同体的中小学教师培训质量提升策略研究”(编号:GDSP-2020-Y009),惠州学院教学成果培育项目“‘U-G-S’协同机制下数学教师职前培养与职后培训一体化建设研究与实践(20
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有关数学核心素养的讨论已成为当前教育领域的热点话题,对其概念界定、内涵与构成、培养途径以及评价体系等仍争鸣不断.尽管如此,有关数学核心素养的观点在以下三方面基本一致:数学核心素养主要体现在思考问题的方式上;它包含数学能力与思维、情感态度和价值观等成份;其关键是数学思维.数学核心素养的生长点是数学的核心问题和核心概念,而主要的培养途径是通过数学探究实施数学建模活动并浸润数学文化.
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