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摘 要：语文教学要学生达到“自能读书”、“自能作文”的目的，只有改变教学观念，加强学法指导，交给学生读写的方法技巧，使他们自己不仅能读书而且会读书，把知识转化为能力，从而真正达到“教师为了不教”的理想境界。
关键词：语文；阅读；写作；指导
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
一、开展形式多样的阅读活动
掌握知识的關键是要学生重视实践，而阅读是学生学习的最基本的实践活动之一。从某种意义上说，阅读这种实践活动，能充分发挥学生在掌握知识方面的主体意识和他们的能动作用，较那种“你讲我记，你写我抄，你问我答，你考我背”的毫无生气的被动学习方法有着无可比拟的优越性和显著地效果。
（一）多留一个心眼，多花一分功夫。
培养学生听说读写的能力的最佳方法是充分运用文质兼美的范文，以提高学生的鉴别和吸收能力。就教材本身来看，绝大多数课文是文学作品，文学作品用形象来反映现实生活，表达思想感情，以达到“潜移默化”的教育效果。因此，它具有耐人寻味、令人深思的丰富内涵。这是活生生的东西，要亲身去领略和感受才能获得，如果只凭教师做概念化的讲解、干巴巴地分析，还有什么味道呢？学生要在教师的引导下，经教师的点拨和启发，多留一个心眼，多花一分苦功，该背诵的就要背诵，该默写的就要默写，“处处留心皆学问”，能使自己在阅读中有所感受，真正把握课文的思想和艺术内涵。
阅读是一种知识的积累，学语文不光是埋头苦读，还得靠平时留心各种事物，多观察、多体验，做到四个留心：
1、留心听人讲话。听话也是一种阅读，是读“有声的语言”，现今是人机对话时代，“听”这种能力应在课内外的实践中培养。
2、留心勤查字典和词典。在阅读中遇到疑难字、生僻字就得随时查字典和词典，并根据上下文，对照工具书上的释义，选出恰当的义项，学词典上的例句，了解这个字或词的意义、用法和限制。这样，随时翻检，阅读的范围自热而然就扩大了。
3、留心看课外参考书。课外参考书是学习课文的辅助读物，不要为了想找某个答案才去随意翻翻。
4、留心观察周围的人和事。结合课文的有关内容，观察周围的人和事。从切身体验到心灵感悟，直至精神上得到熏陶，这却是一种综合能力培养，能收到较好的效果。
（二）不同文章，采用不同的读法。
对文章的分析首先要注意文章的段落层次，能抓住中心句，归纳层意和中心思想。对不同文体的阅读要掌握不同的方法。如说明文要了解被说明事物（对象）的本质特征，了解说明顺序、掌握说明方法；记叙文要了解记叙的顺序、记叙的详略和记叙的中心。
（三）口心并用，优化阅读过程。
阅读中提倡口心并用，就是要把阅读具体落实在能力上，用口读、用脑筋去想。前苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化理论”，强调学生应该达到六种能力：即善于使用书籍和各种参考资料的能力；快速读写的能力；抓住教材重点的能力；拟定学习提纲的能力；独自完成练习、解决认识问题的能力；自我检查的能力等。这给我们进行阅读指导，着眼能力培养提供了有益的借鉴。
在阅读过程中，朗读、吟诵比一般的浏览和默读效果要好的多。朗读和吟诵不仅能够深入了解课文内容，体会其感情色彩，更重要的是能得到情感的熏陶，与作者的心灵沟通，无论从兴味还是受用方面都有莫大的收获。至于古诗文的阅读，更须吟诵熟记，也可以搞记忆性的默诵；对于报刊杂志上的文章则可随意翻翻，快速浏览。
（四）勤于动笔，随看随记。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读中要勤于动笔，自己的书可用点线勾画等符号做标记，以帮助了解记忆、总结内容、把握警句。在反复玩味之后，可以把自己的相法、疑问和评价记下来或做成卡片，也可作读书笔记。
二、作文的秘诀是勤而快
作文时用文字表达思想感情的实践活动，在听、说、读、写四种能力中，写作难度最大，档次最高。作文有无秘诀？除了勤而快，别无它法。叶圣陶先生曾教诲说：“凡遇有需要写作的机会，绝不放过。”因此，作文就是需要勤写多练。勤于动笔，多写作文，除了上语文课要认真写好规定的作文外，平时要自觉写日记、随笔等。写作的关键是要讨论“写什么”和“怎样写”两大问题，具体地说要注意以下几点：
1、不要把作文看成是一件需要做得特殊大事，而是一件极普通的写话活动。心里想的，就是嘴上说的，也就是手上要写的，写就是用笔说话。
2、在动笔之前，先考虑为什么而写？写作决不是无中生有，必须有了意思才动手，有了需要才写作。一种是“要我写”，如课堂上的命题作文，考试的规定作文，教师布置的一些写作活动等。另一种是“我要写”，自觉地、坚持经常写观察日記、思想随笔等，这对促进写作思维训练大有好处。
3、在写作中抓中心是个关键。中心是文章的灵魂，无论写人叙事、抒情状物、见物思人、借事议论等都有有个明确的目的，有个明确的中心。文章要写得像样，还要在语言上下功夫。最基本的是用词造句通达、流畅和规范，不用生冷怪僻的词语，不片面追求词藻的华丽、深奥。句子要写完整、连贯、明白，用词要得体；标点要严谨，不能随心所欲的乱用逗号、句号，少用感情强烈的叹号、问号、省略号等。不要乱用修辞，不恰当的比喻、夸张、拟人、反问等都有损于思想的表达。
4、好文章是靠改出来的。成文后，还要勤改，先是默念几遍；念给自己听，念给周围的同学、朋友听，有不通的句子、废话及用词不当的地方，大致都可以听出来并加以改正。通过修改，使文章的结构完整起来，文从字顺，使思想更臻完美。
语文学习要进行方法上的指导，掌握了读和写的基本方法后，也就解决了“学法”的问题。当然，怎样学，这不光是个方法上的问题，影响学生学习的因素是很多的。从学生的主观角度来说，要搞好学习，主要靠志向、毅力、勤奋和科学的学习态度、学习习惯及步骤等。所以，需要教师善于研究学生心理，善于帮助学生分析自己，充分发挥有利因素，努力克服不利因素，这样学习才是一定能够搞好的。
关键词：语文；阅读；写作；指导
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
一、开展形式多样的阅读活动
掌握知识的關键是要学生重视实践，而阅读是学生学习的最基本的实践活动之一。从某种意义上说，阅读这种实践活动，能充分发挥学生在掌握知识方面的主体意识和他们的能动作用，较那种“你讲我记，你写我抄，你问我答，你考我背”的毫无生气的被动学习方法有着无可比拟的优越性和显著地效果。
（一）多留一个心眼，多花一分功夫。
培养学生听说读写的能力的最佳方法是充分运用文质兼美的范文，以提高学生的鉴别和吸收能力。就教材本身来看，绝大多数课文是文学作品，文学作品用形象来反映现实生活，表达思想感情，以达到“潜移默化”的教育效果。因此，它具有耐人寻味、令人深思的丰富内涵。这是活生生的东西，要亲身去领略和感受才能获得，如果只凭教师做概念化的讲解、干巴巴地分析，还有什么味道呢？学生要在教师的引导下，经教师的点拨和启发，多留一个心眼，多花一分苦功，该背诵的就要背诵，该默写的就要默写，“处处留心皆学问”，能使自己在阅读中有所感受，真正把握课文的思想和艺术内涵。
阅读是一种知识的积累，学语文不光是埋头苦读，还得靠平时留心各种事物，多观察、多体验，做到四个留心：
1、留心听人讲话。听话也是一种阅读，是读“有声的语言”，现今是人机对话时代，“听”这种能力应在课内外的实践中培养。
2、留心勤查字典和词典。在阅读中遇到疑难字、生僻字就得随时查字典和词典，并根据上下文，对照工具书上的释义，选出恰当的义项，学词典上的例句，了解这个字或词的意义、用法和限制。这样，随时翻检，阅读的范围自热而然就扩大了。
3、留心看课外参考书。课外参考书是学习课文的辅助读物，不要为了想找某个答案才去随意翻翻。
4、留心观察周围的人和事。结合课文的有关内容，观察周围的人和事。从切身体验到心灵感悟，直至精神上得到熏陶，这却是一种综合能力培养，能收到较好的效果。
（二）不同文章，采用不同的读法。
对文章的分析首先要注意文章的段落层次，能抓住中心句，归纳层意和中心思想。对不同文体的阅读要掌握不同的方法。如说明文要了解被说明事物（对象）的本质特征，了解说明顺序、掌握说明方法；记叙文要了解记叙的顺序、记叙的详略和记叙的中心。
（三）口心并用，优化阅读过程。
阅读中提倡口心并用，就是要把阅读具体落实在能力上，用口读、用脑筋去想。前苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化理论”，强调学生应该达到六种能力：即善于使用书籍和各种参考资料的能力；快速读写的能力；抓住教材重点的能力；拟定学习提纲的能力；独自完成练习、解决认识问题的能力；自我检查的能力等。这给我们进行阅读指导，着眼能力培养提供了有益的借鉴。
在阅读过程中，朗读、吟诵比一般的浏览和默读效果要好的多。朗读和吟诵不仅能够深入了解课文内容，体会其感情色彩，更重要的是能得到情感的熏陶，与作者的心灵沟通，无论从兴味还是受用方面都有莫大的收获。至于古诗文的阅读，更须吟诵熟记，也可以搞记忆性的默诵；对于报刊杂志上的文章则可随意翻翻，快速浏览。
（四）勤于动笔，随看随记。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读中要勤于动笔，自己的书可用点线勾画等符号做标记，以帮助了解记忆、总结内容、把握警句。在反复玩味之后，可以把自己的相法、疑问和评价记下来或做成卡片，也可作读书笔记。
二、作文的秘诀是勤而快
作文时用文字表达思想感情的实践活动，在听、说、读、写四种能力中，写作难度最大，档次最高。作文有无秘诀？除了勤而快，别无它法。叶圣陶先生曾教诲说：“凡遇有需要写作的机会，绝不放过。”因此，作文就是需要勤写多练。勤于动笔，多写作文，除了上语文课要认真写好规定的作文外，平时要自觉写日记、随笔等。写作的关键是要讨论“写什么”和“怎样写”两大问题，具体地说要注意以下几点：
1、不要把作文看成是一件需要做得特殊大事，而是一件极普通的写话活动。心里想的，就是嘴上说的，也就是手上要写的，写就是用笔说话。
2、在动笔之前，先考虑为什么而写？写作决不是无中生有，必须有了意思才动手，有了需要才写作。一种是“要我写”，如课堂上的命题作文，考试的规定作文，教师布置的一些写作活动等。另一种是“我要写”，自觉地、坚持经常写观察日記、思想随笔等，这对促进写作思维训练大有好处。
3、在写作中抓中心是个关键。中心是文章的灵魂，无论写人叙事、抒情状物、见物思人、借事议论等都有有个明确的目的，有个明确的中心。文章要写得像样，还要在语言上下功夫。最基本的是用词造句通达、流畅和规范，不用生冷怪僻的词语，不片面追求词藻的华丽、深奥。句子要写完整、连贯、明白，用词要得体；标点要严谨，不能随心所欲的乱用逗号、句号，少用感情强烈的叹号、问号、省略号等。不要乱用修辞，不恰当的比喻、夸张、拟人、反问等都有损于思想的表达。
4、好文章是靠改出来的。成文后，还要勤改，先是默念几遍；念给自己听，念给周围的同学、朋友听，有不通的句子、废话及用词不当的地方，大致都可以听出来并加以改正。通过修改，使文章的结构完整起来，文从字顺，使思想更臻完美。
语文学习要进行方法上的指导，掌握了读和写的基本方法后，也就解决了“学法”的问题。当然，怎样学，这不光是个方法上的问题，影响学生学习的因素是很多的。从学生的主观角度来说，要搞好学习，主要靠志向、毅力、勤奋和科学的学习态度、学习习惯及步骤等。所以，需要教师善于研究学生心理，善于帮助学生分析自己，充分发挥有利因素，努力克服不利因素，这样学习才是一定能够搞好的。