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说课，是教师在独立备课的基础上，在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简明扼要的用语言表述出来，呈现给听众，然后由听众评说，以达到相互交流，共同提高的一种活动形式。它是优化课堂结构，提高课堂教学效果，切实提高教师自身素质的有效方式，是在课堂教学中增强学生创新精神的新举措。在语文教学中，只有抓好说课这种教研形式，才能促进教师不断钻研教材，不断学习新的教育理论，及时更新观念，不断深入的研究教学方式方法和对学生进行有效的学法指导，才能增强学生的创新精神。说课也包括：说教材，说教法，说学法，说过程，说板书。
一、领悟教材，要创新路子
根据教材的内部规律和大纲的要求，以培养学生创新意识和实践能力为宗旨，改变过去“就教材论教材”，“以本为本”的传统的处理教材的思路和方法。在坚持基本知识的传授和基本技能培养的前提下，教师要灵活掌握教材，做到瞻前顾后，大胆处理，学生以掌握的知识可以不讲，两课时的教学内容可一课时完成。相反，有利于培
养学生创新精神的开放型课题应适当增加，以扩大学生的思维空间。
二、改革教法，实施创新教学
陶行知先生说过：“新的法子要根据学的法子”。教法的选择仍以学生的发展为本，从教材和学生的实际出发，变教师的讲为学生的学为主，变学生由被动的接受知识的过程为主动参与的过程。在获取知识的过程中，培养学生主动学习，主动探究，主动应用，主动沟通和完善知识结构的能力，充分发挥学生的主体作用，真正让学生参与教学的全过程，做学习的主人。为此，我努力学习先进的教育科学理论和教学技术，加强基本功的训练与提高，大胆探索，敢于对目前现有的教学常规及教学方法进行挑战，形成自己别具一格的教学特色。
例如在教学《草原》一课时，采用情景教学法并辅以重点词语突破，图文结合，音响渲染，反复诵读等教学方法进行教学。教《齐天大圣》时，打破原来按部就班的老一套，而是放手让学生自己去探究，然后向大家汇报你的学习方法，展示你的才华。同学们兴致勃勃，出现了学生自觉分角色朗读法，讲故事法，画画法，复述课文法等多种自发的学习方法，课堂气氛十分活跃，他们在向同学们展示自己的才能的同时，也加深了对课文的理解，对其他的同学也起到潜移默化的作用。
又如在教《我的伯父鲁迅先生》“谈碰壁”的教学中，我先请一位同学上台来扮演周晔，与老师一起分角色朗读这段课文，紧接着又对学生说“在座的各位都是在鲁迅先生家吃晚饭的客人，我们对话后你们要——（学生：要笑）对，要哈哈大笑。”这一段“课堂小品表演”唤起了学生生活中曾经有过的体验，通过迁移，把学生带入了课文所规定的情景，与课文所要表达的感情形成了共振，并为学生感觉鲁迅在嬉笑怒骂之中表达的对旧社会愤懑的感情做了必要的铺垫。事实证明，没有生动活泼的教法，再好的教学意图也无法实现。
三、指导学法，培养创新能力
向学生传授学法，让学生会学是教学的真正目的。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话说得好，意思是给人鱼吃，不如教给他捕鱼的方法，让他经常有鱼吃。教学也是如此，教会学生知识不如教他会学知识。怎样变“要我学”为“我要学”呢？
1.鼓励争辩。一般说来，学生聪明与否，主要和常思，多思有关。课堂上鼓励学生互相争论，辩驳，这对训练学生思维的灵活性，提高思维密度有好处。例如学习《草船借箭》时，学生甲说：“如果三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办？”乙说“诸葛亮有三十六计，心中已有走为上策的打算……”学生在争辩中发展了思维，同时也锻炼了口才。
2.巧用假设。在语文教学中巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入理解课文内容，而且可以借此加强思维训练，培养学生良好的思维品质。如学完小音乐家杨科后，我让学生以”假如杨科生活在今天的中国会怎么样”的话题来讨论。学生联系自己的生活经历，展开了想象的翅膀：有的说扬科的爸妈会请最好的老师教他学小提琴；有的说扬科会上音乐学院，并且一定会在文艺演出中获奖……在学生的这些大胆想象中，不时迸发出智慧的火花。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，加强对学生创造性的思维训练，不但是激发学生学习兴趣的有效途径，而且是发展学生能力，培养学生创新能力的关键。
3.续写结尾。在小学语文教材中，有一些课文结尾含义比较深刻，学生理解较困难，因此我引导学生进行比较分析，或进行联想，假设。推测各种结局，以深刻理解课文内容。如《凡卡》教学后，我让学生以《凡卡寄信以后》为题续写课文；学了《穷人》后，我让学生以《帐子拉开以后》为题续写课文，收到了很好的效果。
4.动手画画。为了帮助学生加强对课文的理解，教学中，我还让学生根据课文内容自己动手画画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的绘画，审美和想象能力。如学习了古诗《暮江吟》后，我让学生画两幅画，一幅是《夕阳图》，一幅是《月夜图》。学生兴趣盎然，积极投入到创作之中。那一幅幅优美的画面闪烁着学生创造思维的火花：夕阳在江上撒了一层金子，黄澄澄的，褐色的远山，江边的绿树，勾勒出一幅绝美的夕阳图；弯弯的月牙挂在天上，闪闪发光的星星眨着眼睛，月光下的大海是深蓝色的，江边的小草上挂满了一颗颗晶莹的珍珠，好一幅恬静的月夜图……童真童趣，跃然纸上。同时，同学们还创造性的画出了江边的小舟，诗人，月亮的娃娃脸。这一切更增添了浓厚的生活情趣。
一、领悟教材，要创新路子
根据教材的内部规律和大纲的要求，以培养学生创新意识和实践能力为宗旨，改变过去“就教材论教材”，“以本为本”的传统的处理教材的思路和方法。在坚持基本知识的传授和基本技能培养的前提下，教师要灵活掌握教材，做到瞻前顾后，大胆处理，学生以掌握的知识可以不讲，两课时的教学内容可一课时完成。相反，有利于培
养学生创新精神的开放型课题应适当增加，以扩大学生的思维空间。
二、改革教法，实施创新教学
陶行知先生说过：“新的法子要根据学的法子”。教法的选择仍以学生的发展为本，从教材和学生的实际出发，变教师的讲为学生的学为主，变学生由被动的接受知识的过程为主动参与的过程。在获取知识的过程中，培养学生主动学习，主动探究，主动应用，主动沟通和完善知识结构的能力，充分发挥学生的主体作用，真正让学生参与教学的全过程，做学习的主人。为此，我努力学习先进的教育科学理论和教学技术，加强基本功的训练与提高，大胆探索，敢于对目前现有的教学常规及教学方法进行挑战，形成自己别具一格的教学特色。
例如在教学《草原》一课时，采用情景教学法并辅以重点词语突破，图文结合，音响渲染，反复诵读等教学方法进行教学。教《齐天大圣》时，打破原来按部就班的老一套，而是放手让学生自己去探究，然后向大家汇报你的学习方法，展示你的才华。同学们兴致勃勃，出现了学生自觉分角色朗读法，讲故事法，画画法，复述课文法等多种自发的学习方法，课堂气氛十分活跃，他们在向同学们展示自己的才能的同时，也加深了对课文的理解，对其他的同学也起到潜移默化的作用。
又如在教《我的伯父鲁迅先生》“谈碰壁”的教学中，我先请一位同学上台来扮演周晔，与老师一起分角色朗读这段课文，紧接着又对学生说“在座的各位都是在鲁迅先生家吃晚饭的客人，我们对话后你们要——（学生：要笑）对，要哈哈大笑。”这一段“课堂小品表演”唤起了学生生活中曾经有过的体验，通过迁移，把学生带入了课文所规定的情景，与课文所要表达的感情形成了共振，并为学生感觉鲁迅在嬉笑怒骂之中表达的对旧社会愤懑的感情做了必要的铺垫。事实证明，没有生动活泼的教法，再好的教学意图也无法实现。
三、指导学法，培养创新能力
向学生传授学法，让学生会学是教学的真正目的。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话说得好，意思是给人鱼吃，不如教给他捕鱼的方法，让他经常有鱼吃。教学也是如此，教会学生知识不如教他会学知识。怎样变“要我学”为“我要学”呢？
1.鼓励争辩。一般说来，学生聪明与否，主要和常思，多思有关。课堂上鼓励学生互相争论，辩驳，这对训练学生思维的灵活性，提高思维密度有好处。例如学习《草船借箭》时，学生甲说：“如果三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办？”乙说“诸葛亮有三十六计，心中已有走为上策的打算……”学生在争辩中发展了思维，同时也锻炼了口才。
2.巧用假设。在语文教学中巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入理解课文内容，而且可以借此加强思维训练，培养学生良好的思维品质。如学完小音乐家杨科后，我让学生以”假如杨科生活在今天的中国会怎么样”的话题来讨论。学生联系自己的生活经历，展开了想象的翅膀：有的说扬科的爸妈会请最好的老师教他学小提琴；有的说扬科会上音乐学院，并且一定会在文艺演出中获奖……在学生的这些大胆想象中，不时迸发出智慧的火花。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，加强对学生创造性的思维训练，不但是激发学生学习兴趣的有效途径，而且是发展学生能力，培养学生创新能力的关键。
3.续写结尾。在小学语文教材中，有一些课文结尾含义比较深刻，学生理解较困难，因此我引导学生进行比较分析，或进行联想，假设。推测各种结局，以深刻理解课文内容。如《凡卡》教学后，我让学生以《凡卡寄信以后》为题续写课文；学了《穷人》后，我让学生以《帐子拉开以后》为题续写课文，收到了很好的效果。
4.动手画画。为了帮助学生加强对课文的理解，教学中，我还让学生根据课文内容自己动手画画。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的绘画，审美和想象能力。如学习了古诗《暮江吟》后，我让学生画两幅画，一幅是《夕阳图》，一幅是《月夜图》。学生兴趣盎然，积极投入到创作之中。那一幅幅优美的画面闪烁着学生创造思维的火花：夕阳在江上撒了一层金子，黄澄澄的，褐色的远山，江边的绿树，勾勒出一幅绝美的夕阳图；弯弯的月牙挂在天上，闪闪发光的星星眨着眼睛，月光下的大海是深蓝色的，江边的小草上挂满了一颗颗晶莹的珍珠，好一幅恬静的月夜图……童真童趣，跃然纸上。同时，同学们还创造性的画出了江边的小舟，诗人，月亮的娃娃脸。这一切更增添了浓厚的生活情趣。