阅读教学要让学生掌握系统的、科学的读书方法,养成习惯,形成能力,最终达到自能读书的目的。《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”教学要达到课标这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高学生的语文水平起到了越来越重要的作用,如何指导学生进行有效的阅读呢?我从以下几个方面来谈谈我的认识。
　　
　　一、点燃学生课外阅读的“导火索”——激发兴趣
　　
　　学习兴趣是对学习活动的认识倾向,它是推动学习活动的一种动力。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到课外阅读活动中去。
　　1、榜样激励
　　我们常说,榜样的力量是无穷的。它具有生动性、形象性、先进性和教育性。小学生模仿性强,生动形象的榜样易于感染学生,并激发学生的热情。因此,我常向学生介绍一些热爱读书的名人,如高尔基、老舍、巴金等;同时,在班里树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,才能提高阅读能力。鼓励学生热爱书籍,从书中汲取语言营养、精神食粮。
　　2、活动激趣
　　我平时利用活动课,班队会组织学生开展读书交流会,开展读书竞赛活动,如朗读、速读、阅读知识、征文竞赛等活动。举行手抄报、读书笔记等展评活动,这样,就能保持学生阅读兴趣的稳定性和长期性。
　　
　　二、打造学生课外阅读的”敲门砖”——教给方法
　　
　　实践证明,只有教给学生阅读方法,才能推动学生的课外阅读,学生读书才会收到事半功倍的效果。
　　1、筛选读物
　　由于学生年龄小,鉴别能力低,面对各种各样的课外读物,学生顺手拈来就读,或为猎奇而读,甚至读了一些不健康的读物,这往往会产生负面影响。所以,我不但向学生推荐课外读物,而且教学生如何筛选读物,要求学生选择思想健康、有益身心发展的读物。选择与课文的作者、历史背景相关的其他文章等;选择与自己年龄、认知水平相符的课外读物,或根据自己的兴趣、需要进行选择等,
　　2、选用方法
　　阅读一般分精读和泛读。对重要的文章,认真读,反复读,逐字逐句深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解,这就是精读。泛读就是大略地读,面对一大堆读物,可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解多本书的梗概、特点、应用范围等。对于一本读物来说,可以几段几段的粗读,也可以几页几页的翻读,而不必探究某个词和句子的意思,泛读可以增加阅读量,可以用较少的时间浏览大量的书刊,从而扩大自己的知识面。所以,我要求学生在课外阅读时,根据自己的阅读需要,灵活地选用适宜的阅读方法。
　　3、读思结合
　　读书不是一般的娱乐,而是要从书中能获得点什么,这就要求学生养成边读边思考的习惯。这也是“新课程标准”所要求的,我要求学生阅读时努力做到专心致志,一边读一边思考文章写什么?怎样写?为什么这样写?理解感受祖国语言文字的优美,同时提出疑难问题。
　　4、读写结合
　　要提高阅读效果,提高语文水平,光读是不行的,还要引导学生写读书笔记。如摘录优美词句、片段,编写提纲,写读后感等,如果是自己的书还可用笔圈圈画画,在文章开头、结尾、旁边加以批注,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
　　
　　三、添加学生课外阅读的“催化剂”——提供平台
　　
　　目前,学生普遍存在着阅读量少,阅读面窄的问题,这中间有学生的问题,也有教师和家长的责任。各种原因致使学生想读书没时间读。因此,我充分提供各种机会,让学生多读书,
　　1、给学生充裕的时间
　　以前,学生有做不完的习题、背不完的书,练不完的试卷,学生根本没时间进行课外阅读。如今。我从提高课堂效率人手,少留机械的课外作业,真正把课外的时间还给学生。让学生走进图书室,到知识的海洋中遨游,使他们真正成为学习的主人。
　　2、让学生有足量的书读
　　由于我们村小经济条件有限,学校图书缺乏,要让学生大量阅读,难度相当大。为了让学生读到自己喜欢读的书,我们班办起了小小图书角,动员学生把自己买的图书都拿到学校来,互相交换着看。去年,教育局也给我校送来了一些新书,有古典名著、科普科幻、童话寓言等。这样一来不同爱好的学生都有自己喜欢的书可读,真正做到了人人参与,
　　总之,课外阅读是课外语文活动中最重要、最普通、最常见的形式,它是课堂阅读的继续与扩展,对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要的意义,因此,教师应重视对学生课外阅读的指导。