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怎样提高小学语文课堂教学效率？我的体会是：小学语文课堂教学必须努力做到突出重点、把握顺序、讲究教法、注重实效。
一、突出重点
首先，要确定重点。确定重点应从教材特点和学生实际出发。如课文《猫》一课，运用总分式的写法，是这组课文读写训练的重点，也是学生学习的难点；课文中对猫的特点的描写是本文的中心所在。所以，我就把以上两个方面作为重点，着重在教学中解决这两个问题。
其次，要在整个教学过程中突出重点，解决重点问题。课文《桥》一文，描写老支书忠于职守、舍己救人部分是全文的重点，而老支书忠于职守、舍己救人的神态，又是通过描写老支书的神态、动作和语言这些关键性的语句来表现的。教学时，我就紧紧抓住这些语句，指导学生有感情地朗读，让学生从读中领悟、体会老支书的精神。课后我又叫学生模仿这种写法写一段表现人物精神品质的话。这样在教学的各个环节中做到突出重点，能使学生对课文留下深刻的印象。
二、把握顺序
阅读教学中语篇分析模式的尝试,在于在充分考虑阅读理解本质特征的基础上，充分把握阅读教学的顺序，提高阅读教学效率。我的阅读教学顺序分三个阶段进行：
（一） 预习阶段
预习是小学语文阅读教学过程不可缺少的一环。课前预习不仅可以节省课堂教学时间，培养学生自学能力，还有利于事先了解学生理解课文的程度，以便在课堂教学中有的放矢地进行教学。刚接手一个新班时，若学生阅读能力较差，我就把预习安排在课内，着重指导学生预习的方法。当学生的阅读能力有了一定提高之后，我就把预习安排在课外。如学习《狼牙山五壮士》一文，课前我提出这样几个思考题：一、查字典，联系上下文识字解词；二、课文是按什么顺序写的？三、哪几段写得详，哪几段写得略？为什么这么写？要求学生根据思考题作好预习笔记。
（二） 精读阶段
精读是小学语文阅读教学中最关键的一环。这个阶段要让学生通过反复朗读理解文章的思想内容，进一步理解文章的表现方法，逐步掌握看书和作文的规律。如学习《飞夺泸定桥》一文时，我首先让学生初读找出重点段。然后从重点段入手，提出问题，让学生细读重点段，边读边想，这一段主要写什么，怎样写的，与文章的中心有什么关系。通过细读和讨论，大部分学生都能体会到这段写出了泸定桥令人“胆寒”的环境，对突出红军征服天险的英勇精神有重要作用。然后由部分到整体，进一步让学生回读全文，认真品味优美的语句。学生很快搞清了文章的内在联系，理解了课文思想内容，提高了学生的阅读水平。
（三）复习阶段
复习是小学语文教学最重要的一环。这一阶段就是学以致用，通过练习把知识转化为技能。练的内容要根据课文的教学要求、教材的重点和学生实际来确定。如《鸟的天堂》读写训练的重点是“静态和动态”描写，练习课就要指导学生描写一处景物时一定要抓住事物的的静态与动态。
三、讲究教法
我根据教材和学生实际，在小学语文阅读教学中经常采用以下教法：
（一）以自学为主的方法。内容较浅、学生自己能读懂或与已经学过的课文相内似的课文，我都指导学生自己去读，充分调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的自学能力。
（二）以朗读为主，辅之以讲解的方法。其做法是：
1、先让学生把课文读得正确、流利。在此过程中，解决生字、新词，理清段落层次。
2、指导学生有感情地朗读课文。在学生理解文章内容的基础上，要求读出感情，以加深对课文的理解。教学时，可先由全班学生共同讨论读法，再抽个别学生试读；最后老师范读，指导读，学生模仿读，比赛读。
（三）从文章结构入手，给文章列提纲，复述课文内容的方法。学生熟悉课文内容后，让学生列出简要复述提纲。对课文的难点，教师做必要的讲解。在此基础上，再要求学生根据提纲进行简要复述，训练语言口头表达能力。
（四）讨论的方法。在学生理解课文内容的基础上，提出几个能体现全文重点的问题，引导学生讨论，以求达到深入理解课文语言形式和思想内容的目的。在教学过程中，教学方法应因文而异，灵活多变，有时可以一种方法为主，其他方法为辅；有时则可几种方法交替使用。
四、注重实效
要提高语文教学质量，只是明确讲什么，怎么讲还不行，更重要的是使学生把获得的知识转化为能力。这就要注意“练”的问题。“练”必须注重实效。
（一）“讲”“练”要统一。
课堂教学中的“讲”与“练”应该做到高度统一。“讲”与“练”都要为达到教学要求服务。教师“讲”的知识，要指导学生“练”的实践。这样才能使学生通过“练”把知识转化为能力。
如《月光曲》这篇课文，我首先引导学生读懂文章，使他们理解这篇课文是怎样做到“把具体事物与联想结合起来的”然后要求学生运用学到的知识去分析其它的略读课文。学生通过实践，比较牢固地掌握了有关“事物与联想”的知识。
（二）“练”的方式要灵活多样。这就得根据教学要求和教材特点精心设计各种练习。如《晏子使楚》一文，人物动作、语言描写都很突出，我就要学生说说表示人们不同神态的笑的词语，结果他们说出“捧腹大笑、爽朗得笑、拍手大笑、哈哈大笑、奸笑、苦笑、傻笑、狂笑”，等等。这样的练习既使学生进一步体会到课文中动作、语言描写的妙处，又丰富了学生的语言仓库。
总之，小学语文阅读教学有法，但教无定法。我根据多年小学语文教学经验，谈了点提高小学语文课堂教学效率的个人拙见，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、突出重点
首先，要确定重点。确定重点应从教材特点和学生实际出发。如课文《猫》一课，运用总分式的写法，是这组课文读写训练的重点，也是学生学习的难点；课文中对猫的特点的描写是本文的中心所在。所以，我就把以上两个方面作为重点，着重在教学中解决这两个问题。
其次，要在整个教学过程中突出重点，解决重点问题。课文《桥》一文，描写老支书忠于职守、舍己救人部分是全文的重点，而老支书忠于职守、舍己救人的神态，又是通过描写老支书的神态、动作和语言这些关键性的语句来表现的。教学时，我就紧紧抓住这些语句，指导学生有感情地朗读，让学生从读中领悟、体会老支书的精神。课后我又叫学生模仿这种写法写一段表现人物精神品质的话。这样在教学的各个环节中做到突出重点，能使学生对课文留下深刻的印象。
二、把握顺序
阅读教学中语篇分析模式的尝试,在于在充分考虑阅读理解本质特征的基础上，充分把握阅读教学的顺序，提高阅读教学效率。我的阅读教学顺序分三个阶段进行：
（一） 预习阶段
预习是小学语文阅读教学过程不可缺少的一环。课前预习不仅可以节省课堂教学时间，培养学生自学能力，还有利于事先了解学生理解课文的程度，以便在课堂教学中有的放矢地进行教学。刚接手一个新班时，若学生阅读能力较差，我就把预习安排在课内，着重指导学生预习的方法。当学生的阅读能力有了一定提高之后，我就把预习安排在课外。如学习《狼牙山五壮士》一文，课前我提出这样几个思考题：一、查字典，联系上下文识字解词；二、课文是按什么顺序写的？三、哪几段写得详，哪几段写得略？为什么这么写？要求学生根据思考题作好预习笔记。
（二） 精读阶段
精读是小学语文阅读教学中最关键的一环。这个阶段要让学生通过反复朗读理解文章的思想内容，进一步理解文章的表现方法，逐步掌握看书和作文的规律。如学习《飞夺泸定桥》一文时，我首先让学生初读找出重点段。然后从重点段入手，提出问题，让学生细读重点段，边读边想，这一段主要写什么，怎样写的，与文章的中心有什么关系。通过细读和讨论，大部分学生都能体会到这段写出了泸定桥令人“胆寒”的环境，对突出红军征服天险的英勇精神有重要作用。然后由部分到整体，进一步让学生回读全文，认真品味优美的语句。学生很快搞清了文章的内在联系，理解了课文思想内容，提高了学生的阅读水平。
（三）复习阶段
复习是小学语文教学最重要的一环。这一阶段就是学以致用，通过练习把知识转化为技能。练的内容要根据课文的教学要求、教材的重点和学生实际来确定。如《鸟的天堂》读写训练的重点是“静态和动态”描写，练习课就要指导学生描写一处景物时一定要抓住事物的的静态与动态。
三、讲究教法
我根据教材和学生实际，在小学语文阅读教学中经常采用以下教法：
（一）以自学为主的方法。内容较浅、学生自己能读懂或与已经学过的课文相内似的课文，我都指导学生自己去读，充分调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的自学能力。
（二）以朗读为主，辅之以讲解的方法。其做法是：
1、先让学生把课文读得正确、流利。在此过程中，解决生字、新词，理清段落层次。
2、指导学生有感情地朗读课文。在学生理解文章内容的基础上，要求读出感情，以加深对课文的理解。教学时，可先由全班学生共同讨论读法，再抽个别学生试读；最后老师范读，指导读，学生模仿读，比赛读。
（三）从文章结构入手，给文章列提纲，复述课文内容的方法。学生熟悉课文内容后，让学生列出简要复述提纲。对课文的难点，教师做必要的讲解。在此基础上，再要求学生根据提纲进行简要复述，训练语言口头表达能力。
（四）讨论的方法。在学生理解课文内容的基础上，提出几个能体现全文重点的问题，引导学生讨论，以求达到深入理解课文语言形式和思想内容的目的。在教学过程中，教学方法应因文而异，灵活多变，有时可以一种方法为主，其他方法为辅；有时则可几种方法交替使用。
四、注重实效
要提高语文教学质量，只是明确讲什么，怎么讲还不行，更重要的是使学生把获得的知识转化为能力。这就要注意“练”的问题。“练”必须注重实效。
（一）“讲”“练”要统一。
课堂教学中的“讲”与“练”应该做到高度统一。“讲”与“练”都要为达到教学要求服务。教师“讲”的知识，要指导学生“练”的实践。这样才能使学生通过“练”把知识转化为能力。
如《月光曲》这篇课文，我首先引导学生读懂文章，使他们理解这篇课文是怎样做到“把具体事物与联想结合起来的”然后要求学生运用学到的知识去分析其它的略读课文。学生通过实践，比较牢固地掌握了有关“事物与联想”的知识。
（二）“练”的方式要灵活多样。这就得根据教学要求和教材特点精心设计各种练习。如《晏子使楚》一文，人物动作、语言描写都很突出，我就要学生说说表示人们不同神态的笑的词语，结果他们说出“捧腹大笑、爽朗得笑、拍手大笑、哈哈大笑、奸笑、苦笑、傻笑、狂笑”，等等。这样的练习既使学生进一步体会到课文中动作、语言描写的妙处，又丰富了学生的语言仓库。
总之，小学语文阅读教学有法，但教无定法。我根据多年小学语文教学经验，谈了点提高小学语文课堂教学效率的个人拙见，希望能起到抛砖引玉的作用。