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【摘要】在国民经济的发展进程中，民众对小学教育的重视程度与日俱增。小学作为义务教育的开始对于孩子未来的成长有着深远的影响。因材施教是现如今教育改革的重要内容，它是一种个性化的教育方式，面对儿童不同的特点予以最为合适的教育，这种方法充分尊重儿童间的差异性，不仅缓解了儿童在小学教育中的压力，还有助于增强儿童的自信心，从而提高其学习兴趣。本文主要对因材施教在小学教学中的应用展开研究，为因材施教的推广提供借鉴。
【关键词】因材施教 小学教学 应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0125-01
由于儿童天生的智力状况和在进入小学前所接受的教育存在着巨大差异，所以，不同的儿童在小学学习中往往会变现出不同的接受能力。但是，传统的小学教育作为集体教育往往对儿童个体间的差异有所忽视，这在一定程度上加重了小学生在学习上的压力，造成班级中出现个别学生掉队的现象。而新课改所提倡的因材施教重视小学生间的个体差异，针对不同学生的理解能力和性格爱好，采用不同的教育方式，从而让更多的小学生可以找到学习的乐趣，到达提高教学质量的效果。
一、因材施教在小学教学中的重要意义
1.尊重学生的个性化差异
小学生作为儿童其心智尚不成熟，在学习中往往习惯按照自己的性子来，而且不同的学生其天生的智力状况以及在幼儿园学前班所接受的教育都存在着一定的差别，这就使得小学生在小学学习中通常会表现出很强的个性化，具体表现在：性格不同、理解能力不同、心理承受能力不同等，这些个性化差异又会造成小学生的学习差异，最直接的表现就是成绩的差异。而传统的小学教育是以集体教学模式为主，所以在课上课下的教学中，老师很难做到对每个学生都关心有加，而且再加上教学目标和教学进度的压力，使得在教学中往往会忽视学生间的个性化差异，这无疑使得部分学习能力弱或者“慢热型”学生很难取得理想的学习效果。因材施教的教学理念充分尊重学生间的个性化差异，老师会根据学生不同的接受能力和学习能力，而使用不同的教学方法，从而帮助小学生树立自信心，找到正确的学习门路，让小学生乐在其中[1]。
2.改善落后的教学模式
目前，小学的教学模式仍然以传统讲授为主，即老师通过备课，然后在课堂上讲解知识，课下布置作业，学生则是听课完成课后作业，学生和老师之间的互动较少，这就使得老师对学生的了解不深，从而导致老师的教学方法无法得到理想的效果[2]。
因材施教更加注重师生关系，因为开展因材施教的前提是，老师要对学生有着足够的了解，只有这样老师才可以找到合适的教学方法，所以说因材施教加深了师生互动。同时，因材施教是立足实际的，它根据不同学生的学习能力或者不同阶段的学习要求来选择合理的教学方法，从而有利于教师控制教学进度，并且帮助班级中的每一个人学生都可以找到适合的学习方法，实现班级的整体进步。
二、小学教学实行因材施教的方法
1.整体和个性相结合的运用
小学是九年义务教育的开始，其知识结构相对简单，但是对于正处于认知世界阶段的儿童来说仍然具有一定的难度，因此，要通过集体教学来帮助儿童从课堂上学习知识。在应用因材施教时，一定要注意整体和个体的侧重。因为小学教育是为大部分小学生服务的，所以老师需要在面向所有学生的前提下，对个别特殊学生予以照顾。总的来说，老师要以班级整体成绩为主，去认识学生的个性，尊重不同学生间的差异，然后改变现有的教学理念，用正确的态度和教学方法去指导学生的学习。如提优补差的教学方法，对待优秀的学生，可以制定更高层次的学习目标；对待成绩稍差的学生，可以制定相对初级的学习目标，帮助其快速掌握课堂知识，树立信心[3]。
2.制定不同阶段的学习评价
小学教育是一个漫长的过程，所以老师在因材施教中也要根据不同的学习阶段来对学生采用不同的教学方法。如讲一个学期划分为：开学初、期中、期末三个阶段。不同学生在不同阶段的表现也存在差异。“慢热型”学生在开学初可能会表现的较差，但是往往会在期中开始发力，到达期末会取得较好的成绩；“快热型”学生则是在开学初会表现出很强的学习势头，但是其学习热情会随着时间慢慢消减，因此，老师要根据不同的学习阶段，来对不同的学生加以指导，通过相应的学习评价，让学生认识到学习是一个漫长的过程，不要因为一时的好坏而失去信心。如：对待“慢热型”学生，要在开学初给予其鼓励，让其保持信心，在期中时，要注重知识的巩固，避免基础不牢的现象，在期末，则要帮助学生摆正心态，不要让学生因为成绩优秀而膨胀。
三、因材施教在小学教学中的具体应用
1.备课
以人教版小学语文为例，在《两小儿辩日》的教学活动，老师要在备课中应用因材施教。首先，面对高、中、初不同层次的学生，根据其学习能力，来制定相应的教学目标。初级目标：认识文言文的生字生词，达到背诵默写的要求。中级目标：在初级目标的基础上，不依靠课本注释将文言文译为白话文。高级目标：在中级目标的基础上，理解课文所表达的“善于观察，大胆质疑”的思想内容，并且能够在以后的作文中灵活运用。
2.作业
作业同样是小学生学习的方法之一。利用因材施教，老师在布置作业时，可以将作业分为必做、选做、拔尖三个阶段，但是其涉及到的知识点要一致，只是难易程度不同，从而让不用水平的学生都可以得到巩固知识的效果。以小学语文抄词为例，成绩较差者，只要求字迹规整，内容正确；成绩中等者，则要求对生字生词进行分类；成绩较好者，要求对词语的意思和使用范围有着大体的了解，可以简单的造句。
四、结语
综上所述，因材施教具有深厚的历史文化底蕴，在小学教育中可以起到变革性的作用。大多数儿童是在小学教育中接受正规的基础知识，它决定着儿童未来的成长高度，考慮到现阶段的小学教育逐渐趋于精简化，这使得因材施教更加可行。因此，校方要加深对因材施教理念的认识深度，加大因材施教的执行力度，充分尊重小学生的个体差异，在教育中做到对每一名孩子负责，这不仅可以提高小学的教学质量，还可以让孩子通过学习树立自信心。
参考文献：
[1]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014，（3）：197.
[2]刘宁.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].小学科学（教师版），2014，（11）：238.
[3]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊B版，2013，（4）：36.
【关键词】因材施教 小学教学 应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0125-01
由于儿童天生的智力状况和在进入小学前所接受的教育存在着巨大差异，所以，不同的儿童在小学学习中往往会变现出不同的接受能力。但是，传统的小学教育作为集体教育往往对儿童个体间的差异有所忽视，这在一定程度上加重了小学生在学习上的压力，造成班级中出现个别学生掉队的现象。而新课改所提倡的因材施教重视小学生间的个体差异，针对不同学生的理解能力和性格爱好，采用不同的教育方式，从而让更多的小学生可以找到学习的乐趣，到达提高教学质量的效果。
一、因材施教在小学教学中的重要意义
1.尊重学生的个性化差异
小学生作为儿童其心智尚不成熟，在学习中往往习惯按照自己的性子来，而且不同的学生其天生的智力状况以及在幼儿园学前班所接受的教育都存在着一定的差别，这就使得小学生在小学学习中通常会表现出很强的个性化，具体表现在：性格不同、理解能力不同、心理承受能力不同等，这些个性化差异又会造成小学生的学习差异，最直接的表现就是成绩的差异。而传统的小学教育是以集体教学模式为主，所以在课上课下的教学中，老师很难做到对每个学生都关心有加，而且再加上教学目标和教学进度的压力，使得在教学中往往会忽视学生间的个性化差异，这无疑使得部分学习能力弱或者“慢热型”学生很难取得理想的学习效果。因材施教的教学理念充分尊重学生间的个性化差异，老师会根据学生不同的接受能力和学习能力，而使用不同的教学方法，从而帮助小学生树立自信心，找到正确的学习门路，让小学生乐在其中[1]。
2.改善落后的教学模式
目前，小学的教学模式仍然以传统讲授为主，即老师通过备课，然后在课堂上讲解知识，课下布置作业，学生则是听课完成课后作业，学生和老师之间的互动较少，这就使得老师对学生的了解不深，从而导致老师的教学方法无法得到理想的效果[2]。
因材施教更加注重师生关系，因为开展因材施教的前提是，老师要对学生有着足够的了解，只有这样老师才可以找到合适的教学方法，所以说因材施教加深了师生互动。同时，因材施教是立足实际的，它根据不同学生的学习能力或者不同阶段的学习要求来选择合理的教学方法，从而有利于教师控制教学进度，并且帮助班级中的每一个人学生都可以找到适合的学习方法，实现班级的整体进步。
二、小学教学实行因材施教的方法
1.整体和个性相结合的运用
小学是九年义务教育的开始，其知识结构相对简单，但是对于正处于认知世界阶段的儿童来说仍然具有一定的难度，因此，要通过集体教学来帮助儿童从课堂上学习知识。在应用因材施教时，一定要注意整体和个体的侧重。因为小学教育是为大部分小学生服务的，所以老师需要在面向所有学生的前提下，对个别特殊学生予以照顾。总的来说，老师要以班级整体成绩为主，去认识学生的个性，尊重不同学生间的差异，然后改变现有的教学理念，用正确的态度和教学方法去指导学生的学习。如提优补差的教学方法，对待优秀的学生，可以制定更高层次的学习目标；对待成绩稍差的学生，可以制定相对初级的学习目标，帮助其快速掌握课堂知识，树立信心[3]。
2.制定不同阶段的学习评价
小学教育是一个漫长的过程，所以老师在因材施教中也要根据不同的学习阶段来对学生采用不同的教学方法。如讲一个学期划分为：开学初、期中、期末三个阶段。不同学生在不同阶段的表现也存在差异。“慢热型”学生在开学初可能会表现的较差，但是往往会在期中开始发力，到达期末会取得较好的成绩；“快热型”学生则是在开学初会表现出很强的学习势头，但是其学习热情会随着时间慢慢消减，因此，老师要根据不同的学习阶段，来对不同的学生加以指导，通过相应的学习评价，让学生认识到学习是一个漫长的过程，不要因为一时的好坏而失去信心。如：对待“慢热型”学生，要在开学初给予其鼓励，让其保持信心，在期中时，要注重知识的巩固，避免基础不牢的现象，在期末，则要帮助学生摆正心态，不要让学生因为成绩优秀而膨胀。
三、因材施教在小学教学中的具体应用
1.备课
以人教版小学语文为例，在《两小儿辩日》的教学活动，老师要在备课中应用因材施教。首先，面对高、中、初不同层次的学生，根据其学习能力，来制定相应的教学目标。初级目标：认识文言文的生字生词，达到背诵默写的要求。中级目标：在初级目标的基础上，不依靠课本注释将文言文译为白话文。高级目标：在中级目标的基础上，理解课文所表达的“善于观察，大胆质疑”的思想内容，并且能够在以后的作文中灵活运用。
2.作业
作业同样是小学生学习的方法之一。利用因材施教，老师在布置作业时，可以将作业分为必做、选做、拔尖三个阶段，但是其涉及到的知识点要一致，只是难易程度不同，从而让不用水平的学生都可以得到巩固知识的效果。以小学语文抄词为例，成绩较差者，只要求字迹规整，内容正确；成绩中等者，则要求对生字生词进行分类；成绩较好者，要求对词语的意思和使用范围有着大体的了解，可以简单的造句。
四、结语
综上所述，因材施教具有深厚的历史文化底蕴，在小学教育中可以起到变革性的作用。大多数儿童是在小学教育中接受正规的基础知识，它决定着儿童未来的成长高度，考慮到现阶段的小学教育逐渐趋于精简化，这使得因材施教更加可行。因此，校方要加深对因材施教理念的认识深度，加大因材施教的执行力度，充分尊重小学生的个体差异，在教育中做到对每一名孩子负责，这不仅可以提高小学的教学质量，还可以让孩子通过学习树立自信心。
参考文献：
[1]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014，（3）：197.
[2]刘宁.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].小学科学（教师版），2014，（11）：238.
[3]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊B版，2013，（4）：36.