论文部分内容阅读
摘 要：生物是一门对我们的实际生活有着重要指导意义的学科，生物知识有着较强的理论性、实践性以及社会性，在实际的教学过程中，学生学习起来具有一定的难度。因此，为了完善高中生物课程改革、进一步提升高中生物教学质量，我们可以使用多媒体教学的方式，增强教学的直观性和灵活性，引起学生的感性思考，有助于学生更好地接受并吸收高中阶段要学习的生物内容。
关键词：多媒体；高中生物；教学
随着科学技术的快速发展，教育与信息技术的有效融合成为了我们探索的一个主要方向，而多媒体更是现如今广泛应用的一种信息技术形式，给教育改革的深入进行以及教学质量的提升带来了很大的机会。现如今，虽然多媒體设备在高中生物教学中有了很多的应用，但是从现实情况来看还存在着很多需要反思的问题。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对多媒体在高中生物教学中的有效应用对策展开一番叙述，以供参考。
一、正确选择多媒体的呈现内容
从现实情况来看，多媒体的有效应用能够明显地提升课堂教学质量。但是在实际的教学过程中，高中生物教师一定要避免滥用多媒体，善于结合高中学生的身心特点选择多媒体呈现的内容，将多媒体设备的直观性和趣味性功能发挥到最大，并且要注重多媒体使用的场合，尽量结合教学上的重难点展开多媒体教学，从而加深学生对相关知识的理解。
比如，在学习“减数分裂和受精作用”这一节内容时，其中的减数分裂的内容是教学的重难点，但是由于这个知识比较的抽象，学生很难完整地掌握减数分裂的过程，因此，在实际的教学过程中，我使用了多媒体设备展开教学，通过动画的方式展示减数分裂的过程，从而加深学生的印象，弥补传统教学的不足。再比如，在学习“生态系统的能量流动”这一节内容时，我使用多媒体设备为学生播放了纪录片《动物世界》的一个片段，向学生展示了猎豹、斑马和豺狼之间的故事，让学生感受到非洲草原上的“螳螂捕蝉，黄雀在后”，从而引起学生的好奇心，让学生对其中的现象产生思考，有助于提升学生的观察能力和深刻思维能力。
二、加强多媒体与传统教学的有效结合
多媒体设备为我们的教学带来了很大的改变，但是在实际的教学过程中，多媒体设备的应用并不意味着我们会放弃传统的教学，恰恰相反，我们更应该利用多媒体设备去突出传统教学的优势。高中生物教师应当积极地将多媒体教学与传统的教学有机地融合在一起，提升传统教学的灵活性和开放性，达到提升课堂教学的目的。
比如，在学习“基因对性状的控制”这一节内容时，在教学的过程中，我使用多媒体设备为学生展示幻灯片，将教材上的知识以图解的方式呈现出来，帮助学生思考基因、蛋白质和性状三者之间的关系，使学生能够在多媒体直观的展示下对三者的关系有一个感性的认识。接下来，我再让学生结合多媒体的内容阅读教材，结合教材上给出的豌豆的例子具体地分析基因控制性状的方式，从而提升学生的思考效率。这样，将传统教学与多媒体有效地融合在一起，让学生在不脱离教材的基础上使用更加灵活的方式接触知识，能够加深学生对所学知识的理解，更加有效地达成教学目标。因此，在使用多媒体设备时，教师要同时使用灵活生动的课堂讲解，必要时借助于各种传统的教学工具，提升课堂教学的质量和容量。
三、增强师生之间的互动与交流
多媒体设备的有效使用使得我们的教学变得更加灵活，也有助于学生学习方式的有效转变。在以往的高中生物教学过程中，学生往往是被动的，但是在多媒体教学因素的影响下，教师可以更大限度地激发学生的学习好奇心，调动起学生主动学习的兴趣，让学生以多媒体呈现的知识为中心展开课堂研讨活动，增强教师与学生之间的交流互动，达到提升课堂教学效果的目的。因此，在实际的教学过程中，我们要多给学生创造机会，让学生能够积极地参与到课堂学习活动中来。
比如，在学习“基因对性状的控制”这一节内容时，首先为学生播放了DNA复制等动画过程，并向学生提出问题：“我们是不是可以大胆地想象生物界中还存在着其他的遗传信息传递途径？”从而通过问题的方式引起学生的学习兴趣，加强师生之间的活动。接下来，我又向学生展示了同个植株上不同形状的树叶、镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病等现象，引导学生从多个角度思考基因与形状之间的关系，并鼓励学生针对每个实例发表自己的意见，以此来锻炼学生的思维能力和语言组织能力。总之，在多媒体的使用过程中，教师一定要多与学生进行交流，引导学生积极地进行讨论活动，提升课堂教学质量。
本文针对多媒体在高中生物教学中的有效应用对策展开了一番叙述。高中学生已经具备了较强的学习能力和自主学习的意识，因此，在高中生物教学过程中，教师要积极发挥自身的主导作用，为学生提供良好的学习资源和背景，指导学生更高效地学习知识，促进学生综合素质的发展。多媒体在高中生物教学中的应用有其必要性和必然性，需要得到高中生物教师的足够重视，利用有效的多媒体教学进一步发展高中生物课程改革。
参考文献：
[1]李靖. 多媒体技术在生物教学中的组合应用研究[D].河南大学，2014.
[2]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].西藏科技，2013（02）.
关键词：多媒体；高中生物；教学
随着科学技术的快速发展，教育与信息技术的有效融合成为了我们探索的一个主要方向，而多媒体更是现如今广泛应用的一种信息技术形式，给教育改革的深入进行以及教学质量的提升带来了很大的机会。现如今，虽然多媒體设备在高中生物教学中有了很多的应用，但是从现实情况来看还存在着很多需要反思的问题。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对多媒体在高中生物教学中的有效应用对策展开一番叙述，以供参考。
一、正确选择多媒体的呈现内容
从现实情况来看，多媒体的有效应用能够明显地提升课堂教学质量。但是在实际的教学过程中，高中生物教师一定要避免滥用多媒体，善于结合高中学生的身心特点选择多媒体呈现的内容，将多媒体设备的直观性和趣味性功能发挥到最大，并且要注重多媒体使用的场合，尽量结合教学上的重难点展开多媒体教学，从而加深学生对相关知识的理解。
比如，在学习“减数分裂和受精作用”这一节内容时，其中的减数分裂的内容是教学的重难点，但是由于这个知识比较的抽象，学生很难完整地掌握减数分裂的过程，因此，在实际的教学过程中，我使用了多媒体设备展开教学，通过动画的方式展示减数分裂的过程，从而加深学生的印象，弥补传统教学的不足。再比如，在学习“生态系统的能量流动”这一节内容时，我使用多媒体设备为学生播放了纪录片《动物世界》的一个片段，向学生展示了猎豹、斑马和豺狼之间的故事，让学生感受到非洲草原上的“螳螂捕蝉，黄雀在后”，从而引起学生的好奇心，让学生对其中的现象产生思考，有助于提升学生的观察能力和深刻思维能力。
二、加强多媒体与传统教学的有效结合
多媒体设备为我们的教学带来了很大的改变，但是在实际的教学过程中，多媒体设备的应用并不意味着我们会放弃传统的教学，恰恰相反，我们更应该利用多媒体设备去突出传统教学的优势。高中生物教师应当积极地将多媒体教学与传统的教学有机地融合在一起，提升传统教学的灵活性和开放性，达到提升课堂教学的目的。
比如，在学习“基因对性状的控制”这一节内容时，在教学的过程中，我使用多媒体设备为学生展示幻灯片，将教材上的知识以图解的方式呈现出来，帮助学生思考基因、蛋白质和性状三者之间的关系，使学生能够在多媒体直观的展示下对三者的关系有一个感性的认识。接下来，我再让学生结合多媒体的内容阅读教材，结合教材上给出的豌豆的例子具体地分析基因控制性状的方式，从而提升学生的思考效率。这样，将传统教学与多媒体有效地融合在一起，让学生在不脱离教材的基础上使用更加灵活的方式接触知识，能够加深学生对所学知识的理解，更加有效地达成教学目标。因此，在使用多媒体设备时，教师要同时使用灵活生动的课堂讲解，必要时借助于各种传统的教学工具，提升课堂教学的质量和容量。
三、增强师生之间的互动与交流
多媒体设备的有效使用使得我们的教学变得更加灵活，也有助于学生学习方式的有效转变。在以往的高中生物教学过程中，学生往往是被动的，但是在多媒体教学因素的影响下，教师可以更大限度地激发学生的学习好奇心，调动起学生主动学习的兴趣，让学生以多媒体呈现的知识为中心展开课堂研讨活动，增强教师与学生之间的交流互动，达到提升课堂教学效果的目的。因此，在实际的教学过程中，我们要多给学生创造机会，让学生能够积极地参与到课堂学习活动中来。
比如，在学习“基因对性状的控制”这一节内容时，首先为学生播放了DNA复制等动画过程，并向学生提出问题：“我们是不是可以大胆地想象生物界中还存在着其他的遗传信息传递途径？”从而通过问题的方式引起学生的学习兴趣，加强师生之间的活动。接下来，我又向学生展示了同个植株上不同形状的树叶、镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病等现象，引导学生从多个角度思考基因与形状之间的关系，并鼓励学生针对每个实例发表自己的意见，以此来锻炼学生的思维能力和语言组织能力。总之，在多媒体的使用过程中，教师一定要多与学生进行交流，引导学生积极地进行讨论活动，提升课堂教学质量。
本文针对多媒体在高中生物教学中的有效应用对策展开了一番叙述。高中学生已经具备了较强的学习能力和自主学习的意识，因此，在高中生物教学过程中，教师要积极发挥自身的主导作用，为学生提供良好的学习资源和背景，指导学生更高效地学习知识，促进学生综合素质的发展。多媒体在高中生物教学中的应用有其必要性和必然性，需要得到高中生物教师的足够重视，利用有效的多媒体教学进一步发展高中生物课程改革。
参考文献：
[1]李靖. 多媒体技术在生物教学中的组合应用研究[D].河南大学，2014.
[2]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].西藏科技，2013（02）.