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英语其目的在于培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。情境教学法已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。
一、情景教学法的涵义
情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓情景教学法（situational method）也叫视听法（the audio-visual method），就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科學性和趣味性。
二、情景教学在英语课堂教学的运用
1.用语言创设生活情境。如同其他任何一种语言，英语就是交流的一种工具。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。
2.利用表演创设情境。表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，也可以采取师生共同完成的方式。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的，平面的，枯燥的，表 演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。
例如，在七年级下册第五单元I’m watching TV时结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很多丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问What’s he /she doing？并作出相应回答She is playing basketball.He is doing his homework…引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语 be v-ing。在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，一小组活动的形式，让每位同学参与到表演当中来，并大声地问答
3.利用多媒体资源创设情景。在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作ppt，放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半。比如在七年级下册Unit 7 What does he look like？的相关教学中，首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。
4.采用游戏创设情境。前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。比如，在教授八年级下册Unit 9 When was he born？第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：When were you born？I was born on…循环问与答，然后按年龄从小到大的顺序排成一排，看看哪组完成得最快最好。
5.利用直观教具和实物教学创设情景。利用实物、实物等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于培养学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
三、使用情景教学法应注意的问题
1.情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
2.情景要切合学生的实际。在创设具体情景时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不要过分追求情景而超出学生的实际。
3.情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景也就失去了意义。
4.情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以是真实的，也可以是虚构的，但它必须来自生活。
5.情景要新颖而富于启发性。创设的情景只有当它的新奇性引起学生的注重和兴趣时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
一、情景教学法的涵义
情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓情景教学法（situational method）也叫视听法（the audio-visual method），就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科學性和趣味性。
二、情景教学在英语课堂教学的运用
1.用语言创设生活情境。如同其他任何一种语言，英语就是交流的一种工具。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。
2.利用表演创设情境。表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，也可以采取师生共同完成的方式。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的，平面的，枯燥的，表 演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。
例如，在七年级下册第五单元I’m watching TV时结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很多丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问What’s he /she doing？并作出相应回答She is playing basketball.He is doing his homework…引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语 be v-ing。在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，一小组活动的形式，让每位同学参与到表演当中来，并大声地问答
3.利用多媒体资源创设情景。在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作ppt，放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半。比如在七年级下册Unit 7 What does he look like？的相关教学中，首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long，short，straight，curly，blonde，brown，black等，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。
4.采用游戏创设情境。前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。比如，在教授八年级下册Unit 9 When was he born？第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：When were you born？I was born on…循环问与答，然后按年龄从小到大的顺序排成一排，看看哪组完成得最快最好。
5.利用直观教具和实物教学创设情景。利用实物、实物等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于培养学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
三、使用情景教学法应注意的问题
1.情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
2.情景要切合学生的实际。在创设具体情景时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不要过分追求情景而超出学生的实际。
3.情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景也就失去了意义。
4.情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以是真实的，也可以是虚构的，但它必须来自生活。
5.情景要新颖而富于启发性。创设的情景只有当它的新奇性引起学生的注重和兴趣时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。