一、情感因素的培养
　　 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。”那么，什么是情感？卢家楣等主编的《心理学》中说道：“情感是人对客观事物的态度的体验。”根据中学生的年龄特点，他们的情感相对成熟，但时常处在矛盾状态中，虽然有一定的控制能力，但时常易于冲动。因此，加强培养学生高尚的情感，调节学生不良的情绪、情感是十分重要的。而语文学科具有得天独厚的优势，那千姿百态的文学作品，饱含着丰富多彩的情感。
　　 杨成章在《语文创造教育学》中指出：“意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动并去克服困难的心理过程。人的意志行动具有三方面的特征，即它是自觉地确定目的行动，与克服困难相联系的行动，以随意动作为基础的行动。”而“一个人的意志主要体现在人的忍耐性、坚持性、刚毅性、坚定性、自制力等方面”。由于学生正处在青春期，情绪波动大，意志不稳定，往往表现出问题时，或者积极应对，或者产生动摇、悲观的情绪。因此，培养学生的意志能力，具有极为重要的作用。对此，在语文中，可以借用文学作品中故事，名人格言以及作品中作者的感受等培养学生的意志能力。
　　 比如，要让学生了解学习语文的艰难性，可以引用毛泽东在《反对党八股》中一句著名的话：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”韩愈说自己的读书是：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”白居易的“昼课赋，夜课书”“一至口舌生疮，手肘成胝。”这些伟人和名家的学习经验，流传至今，对当代学生来说，是有一定的启发的，至少可以在学生心目中形成一种认识：要把学习搞好，必须经过自己的努力才行。这些思想对培养学生的意志品质，也有极为重要的作用。
　　 意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：(1)在困难面前坚持不懈、锲而不舍。(2)处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。(3)善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。
　　 三、性格因素的培养
　　 《课程的基本理论与基本理念》中说：“发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需求。社会的发展需要掌握一定的科学文化知识和技能的人，更需要具有健全人格、健康个性的社会公民。”卢家楣在《心理学》一书中说：“性格是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诸如勤劳或懒惰、诚实与狡猾、勇敢与懦弱、谦虚与骄傲等，都是对一个人的性格的特征的描述。”然而，一个人的性格的形成除了受到客观的自然环境、社会环境和主观的个人心理条件以及家庭的影响外，学校教育对学生的性格的形成和发展也会起到极为重要的作用。在中学语文教学中，有许多的文学作品都蕴含有丰富的个性特征的人物。比如，吴晗的《谈骨气》一文中，就可以抓住文天祥、饿者、闻一多这三个典型范例，深刻领会“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的伟大人格精神。这样，寓人格教育于人格范例之中，让学生在不自觉的学习中，受到感染和激励。
　　 在长期的教学实践中，我们不难发现，学习成绩的好坏与智商的高低并不是成正比的关系。智商高的孩子，学习成绩未必优秀，智商中等的孩子，学习成绩并不比前者差，有的还明显超过前者，这是因为非智力因素在学习中也起重要作用。在语文教学中，注重学生非智力因素的培养，不但有助于提高学生的智力因素能力，而且使学生时常保持积极、乐观、好奇以及求知的热情，从而促进学生的全面发展奠定基础。