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摘要：无论是在哪个阶段的教学过程中，提高课堂中的教学效率一直都是教师所关注的话题，因为无论是哪个学科，教师只有在提高了课堂教学效率的基础上，才可以更好的促进学生学习质量的提升，在小学数学教学中，因为知识内容的逻辑性是非常高的，教师在讲解的过程中，就需要结合不同的数学思想方法，这样才可以巩固学生的基础知识内容，因此，本文就浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略进行分析和总结，并提出具有指导性的建议。
关键词：小学数学;教学效率;加强基础;创新模式;创设情境;正视差异
学生之间的学习差异，无论是表现的明显还是不明显，教师在备课以及授课的过程中，都需要对于学生之间的学习差异进行重视，这样才可以有效的提升学生在课堂中对于知识内容的理解，课堂中的教学效率的高低一直都是教师所关注的话题，无论是在哪个科目的教学过程中，课堂中的教学效率提升了，学生的学习进度才可以得到有效的推进，众所周知，小学生的学习水平是比较低下的，教师在小学数学教学课堂中，就需要利用多种教学方式，加强基础教学，在配合合理的训练作业，提高学生的数学逻辑思维能力，教师也可以通过创新课堂中的教学模式，激发学生的学习动力，这样也可以促进课堂教学效率的提升。
一、加强基础教学
在小学阶段，学生的学习能力，虽然具有差异性，但是因為学生的学习习惯，绝大多数都是非常相似的，而且在小学阶段的学习任务并不是特别的多，因此，教师在小学数学教学中，就可以通过加强数学基础教学，在为学生布置课后作业的时候，结合学生在课堂中的学习表现，制定不同的学习计划，通过配合合理的训练作业，也可以巩固学生对于基础知识内容的掌握，通过利用合作学习的模式，也可以培养学生的自主学习能力。
例如，在教授学生学习“积的近似值”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于求小数的近似数的知识内容进行复习，求积的近似值是在这个基础上进行教学的，只是在小数乘法计算完后，根据需要对乘积用四舍五入法保留一定的位数，在学生对于例题进行讨论的过程中，教师就需要先引导学生明确，课堂中的学习目标，这样学生才会了解为什么要求积的近似值，让学生通过例题的学习，以及在课堂中的听讲，学会用四舍五入法截取小数积的近似值，教师在为学生讲解的过程中，也可以通过综合实践活动的开展，加强学生对于基础知识内容的掌握，小学阶段课堂中的教学效率并不是特别的高，教师通过加强基础教学，可以快速的提高数学课堂中的教学效率，让学生在巩固基础知识内容的同时，也可以根据实际需要求小数乘法中，积的近似值。
二、创新教学模式
教师在为学生讲解数学知识内容的时候，除了需要强化学生对于基础知识的掌握，教师也需要创新数学课堂中的教学模式，在开展不同主题的实践活动的过程中，激发学生的学习动力，因为数学理论知识的抽象化程度是非常高的，教师也可以通过互动教学模式的运用，增加与学生之间的交流讨论，打造良好的师生关系，通过创新课堂中的教学模式，也可以提高数学课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习“循环小数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论，在两个数进行相除的过程中，如果得不到整数商，最终会得到几种结果，教师也可以通过让学生进行习题的计算，从计算结果中找出具体的答案，两个数相除，如果得不到整数商，会有两种情况，一种就是得到有限小数，一种就是得到无限小数，教师可以通过提问的方式，让学生说一说什么是有限小数，什么是无限小数，通过创新数学课堂中的教学模式，可以在提高课堂教学质量的同时，加强对于学生数学思维的培养，这样学生对于循环小数的定义也可以快速的理解，从小数点后某一位开始，不断的重复出现前一个或一节数字的十进制无限小数，就被称为是循环小数，在创新教学模式的同时，也可以提高课堂中的教学效率。
三、创设多种情境
在结合不同的数学教学思想，讲解知识内容的时候，教师就需要对于学生的学习方式，进行合理的指导，通过创设数学教学的多种情境，提高学生的思维能力，在改革传统考评方式的前提下，可以为学生营造愉快的学习氛围，让学生在思考理论知识的时候，也可以进行模拟实践，通过创设多种教学情境的方式，也可以提高数学课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习“观察物体”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于学习过的平面图形，以及立体图形进行复习回顾，在观察物体的过程中，也是分为不同的类型的，直接观察类，一般都是给出立体图形，然后让学生观察出它的正面、侧面以及上面，这类题目都是比较简单的，教师可以让学生通过探究的方式，得出不同的结论，学生站在任意一个位置，最多只能看到长方体的三个面，从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，即使是站在同一个角度观察不同的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的，教师通过创设多种教学情境，也可以提高课堂中的教学效率。
四、正视学生差异
学生之间的学习差异，在传统的教学课堂中，是被教师所忽略的，在新课程教学理念的指导下，教师就需要正视学生之间的差异情况，通过开展分层教学方式，进行数学知识内容的讲解，可以在对于学生进行分层的基础上，强化不同学生的学习目标，教师也需要提高自身教学水平，落实素质教育的要求。
例如，在教授学生学习“简易方程”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于字母表示数，所含有的知识进行复习，有关于方程的内容对于学生来说，是比较抽象难以理解的，教师在讲解的过程中，就需要正视学生之间的差异，这样才可以有效的提升小学数学课堂中的教学效率，让学生对于简易方程的知识进行熟练的掌握。
总而言之，在素质教学理念的不断发展完善的教学背景下，各个阶段科目的教学质量也一直在提升，在小学数学的教学过程中，教师就需要结合多种教学模式，促进学生学习质量和学习水平的提高，这样才可以更好的提升学生的综合能力素养，教师在正式学生学习差异的基础上，才可以制定具有针对性的教学策略，提高班级学生的整体学习进度，通过创设多种教学模式，可以提高学生的数学思维能力，让课堂中的教学评价也可以发挥相应的作用。
参考文献
[1]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）
[2]昝会颖.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
湖北省襄阳市襄州区石桥镇第一中学
关键词：小学数学;教学效率;加强基础;创新模式;创设情境;正视差异
学生之间的学习差异，无论是表现的明显还是不明显，教师在备课以及授课的过程中，都需要对于学生之间的学习差异进行重视，这样才可以有效的提升学生在课堂中对于知识内容的理解，课堂中的教学效率的高低一直都是教师所关注的话题，无论是在哪个科目的教学过程中，课堂中的教学效率提升了，学生的学习进度才可以得到有效的推进，众所周知，小学生的学习水平是比较低下的，教师在小学数学教学课堂中，就需要利用多种教学方式，加强基础教学，在配合合理的训练作业，提高学生的数学逻辑思维能力，教师也可以通过创新课堂中的教学模式，激发学生的学习动力，这样也可以促进课堂教学效率的提升。
一、加强基础教学
在小学阶段，学生的学习能力，虽然具有差异性，但是因為学生的学习习惯，绝大多数都是非常相似的，而且在小学阶段的学习任务并不是特别的多，因此，教师在小学数学教学中，就可以通过加强数学基础教学，在为学生布置课后作业的时候，结合学生在课堂中的学习表现，制定不同的学习计划，通过配合合理的训练作业，也可以巩固学生对于基础知识内容的掌握，通过利用合作学习的模式，也可以培养学生的自主学习能力。
例如，在教授学生学习“积的近似值”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于求小数的近似数的知识内容进行复习，求积的近似值是在这个基础上进行教学的，只是在小数乘法计算完后，根据需要对乘积用四舍五入法保留一定的位数，在学生对于例题进行讨论的过程中，教师就需要先引导学生明确，课堂中的学习目标，这样学生才会了解为什么要求积的近似值，让学生通过例题的学习，以及在课堂中的听讲，学会用四舍五入法截取小数积的近似值，教师在为学生讲解的过程中，也可以通过综合实践活动的开展，加强学生对于基础知识内容的掌握，小学阶段课堂中的教学效率并不是特别的高，教师通过加强基础教学，可以快速的提高数学课堂中的教学效率，让学生在巩固基础知识内容的同时，也可以根据实际需要求小数乘法中，积的近似值。
二、创新教学模式
教师在为学生讲解数学知识内容的时候，除了需要强化学生对于基础知识的掌握，教师也需要创新数学课堂中的教学模式，在开展不同主题的实践活动的过程中，激发学生的学习动力，因为数学理论知识的抽象化程度是非常高的，教师也可以通过互动教学模式的运用，增加与学生之间的交流讨论，打造良好的师生关系，通过创新课堂中的教学模式，也可以提高数学课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习“循环小数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论，在两个数进行相除的过程中，如果得不到整数商，最终会得到几种结果，教师也可以通过让学生进行习题的计算，从计算结果中找出具体的答案，两个数相除，如果得不到整数商，会有两种情况，一种就是得到有限小数，一种就是得到无限小数，教师可以通过提问的方式，让学生说一说什么是有限小数，什么是无限小数，通过创新数学课堂中的教学模式，可以在提高课堂教学质量的同时，加强对于学生数学思维的培养，这样学生对于循环小数的定义也可以快速的理解，从小数点后某一位开始，不断的重复出现前一个或一节数字的十进制无限小数，就被称为是循环小数，在创新教学模式的同时，也可以提高课堂中的教学效率。
三、创设多种情境
在结合不同的数学教学思想，讲解知识内容的时候，教师就需要对于学生的学习方式，进行合理的指导，通过创设数学教学的多种情境，提高学生的思维能力，在改革传统考评方式的前提下，可以为学生营造愉快的学习氛围，让学生在思考理论知识的时候，也可以进行模拟实践，通过创设多种教学情境的方式，也可以提高数学课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习“观察物体”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于学习过的平面图形，以及立体图形进行复习回顾，在观察物体的过程中，也是分为不同的类型的，直接观察类，一般都是给出立体图形，然后让学生观察出它的正面、侧面以及上面，这类题目都是比较简单的，教师可以让学生通过探究的方式，得出不同的结论，学生站在任意一个位置，最多只能看到长方体的三个面，从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，即使是站在同一个角度观察不同的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的，教师通过创设多种教学情境，也可以提高课堂中的教学效率。
四、正视学生差异
学生之间的学习差异，在传统的教学课堂中，是被教师所忽略的，在新课程教学理念的指导下，教师就需要正视学生之间的差异情况，通过开展分层教学方式，进行数学知识内容的讲解，可以在对于学生进行分层的基础上，强化不同学生的学习目标，教师也需要提高自身教学水平，落实素质教育的要求。
例如，在教授学生学习“简易方程”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于字母表示数，所含有的知识进行复习，有关于方程的内容对于学生来说，是比较抽象难以理解的，教师在讲解的过程中，就需要正视学生之间的差异，这样才可以有效的提升小学数学课堂中的教学效率，让学生对于简易方程的知识进行熟练的掌握。
总而言之，在素质教学理念的不断发展完善的教学背景下，各个阶段科目的教学质量也一直在提升，在小学数学的教学过程中，教师就需要结合多种教学模式，促进学生学习质量和学习水平的提高，这样才可以更好的提升学生的综合能力素养，教师在正式学生学习差异的基础上，才可以制定具有针对性的教学策略，提高班级学生的整体学习进度，通过创设多种教学模式，可以提高学生的数学思维能力，让课堂中的教学评价也可以发挥相应的作用。
参考文献
[1]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）
[2]昝会颖.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
湖北省襄阳市襄州区石桥镇第一中学