【摘要】目前，随着课改的纵深发展，讨论课也随之兴起。笔者认为，在高中教学中开设讨论课，科任教师都务必做好多方准备，使得讨论课真正收获成效。本文笔者将从教学实践方面谈谈自己对这一问题的看法。
　　【关键词】高中教学 讨论课 学生兴趣
　　【中图分类号】G632.3
　　讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣、培养思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。
　　讨论课的种类很多，既可以整节课讨论，也可以用几分钟讨论；既可以是全班讨论，也可以是小组讨论。但是教师必须在平时上课时对学生有意识地进行培训。如分小组，培养骨干学生，注意培养学生的阅读能力、查找资料能力；并不断地在教学中提出问题的同时，启发学生进行思考讨论。
　　无论哪种类型的讨论课，学校和教师应该做充分的准备。一些教师认为，讨论课么，问题给学生，自己可以轻松了。殊不知，讨论课才真正检测一名教师驾驭课堂、处理突发情况、掌控教学目标的课堂。笔者认为，一位负责心强的教师，一定会从以下方面入手，提高讨论课的教学效果。
　　一、用心设计讨论问题，务必使讨论的问题具有吸引力。
　　教师首先应该钻研教学大纲、考纲，吃透教材，明确教学难點和重点。这样在设置讨论问题时才会更有针对性。对于一些学生可能非常感兴趣、但的确不是教学的重点问题，教师不应让学生花费心力去进行讨论。
　　抓好问题是讨论的前提。教学内容中，相对简单和艰涩的问题，均不适合设置为讨论问题。教师在宏观把握教学目标的前提下，务必筛选出学生感兴趣、能力不及且通过讨论能够解决的问题。问题具有吸引力，才能激发学生的讨论兴趣，也才具有讨论钻研的价值。
　　二、提前布置与谈论问题相关的查阅作业，做到有备无患。
　　高中生不同于大学生，其人生阅历、知识积累并未达到一定高度。对于老师布置的讨论问题，可能会感到茫然无措、无从下手。这就需要老师在讨论课之前，给学生适当补充一些教材论述不足而必须补充的材料和参考书目，若是整节课的讨论，课前要求学生到图书馆查阅相关资料，阅读补充的材料，让学生清楚了解讨论内容，打有准备之仗。
　　三、启发、引导所有学生参与讨论，力争每一名学生在讨论中获得提高。
　　讨论的过程需要教师对学生进行启发和引导。学生的性格千差万别，对于那些课堂不积极发言、谈论时也总是畏手畏脚的学生，教师不能点名批评，反而应该更加关注这类学生。可以采取给他们明确发言方向、提示发言内容、多加表扬鼓励等方式进行引导。
　　同时，教师要启发所有学生独立思考，勇于发表自己的见解；把大家的注意力集中到讨论主题和争论的焦点上，研究关键问题，引导讨论向纵深发展，以便使问题得到解决；教师不要暗示问题的结论。
　　四、讨论应该及时总结，不能草草收场。
　　讨论课讲求的是在讨论的过程中纠正误区、发现真知、进而强化知识掌握程度。教师决不能将讨论课停留在课堂上热热闹闹的讨论一番，而课下却空空荡荡无所收获的层面上。在讨论课结束前，教师简要地概括讨论情况，明确学生应该掌握的正确观点和系统知识，纠正错误片面的模糊认识。
　　高中阶段开设讨论课，既能增强学生自信心，还能让学生体验到有所成就的自豪感。同时，也是践行新课程改革、培养学生自主学习能力的良好策略。但是，作为课堂第一负责人的科任教师，一定要做好讨论课的策划和准备工作，以期收到讨论之效。
　　【参考文献】
　　1、李贵辉、宋秀云，《新课改下高中开设问题讨论课的调查与实践》，华中师范大学长江教育研究院，2014.10
　　2、吴刚平、李群，《高中新课程方案中校本课程的开设问题探讨》，华东师范大学出版社，2013.02.