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摘要中职卫校教育规模的不断扩大、每年有数以万计的卫校毕业生走上社会的形势，探讨如何高效进行中职卫校职业生涯规划教育、培养具有良好职业素质和坚定终生职业规划的高质量卫校毕业生，已经成为中职卫校德育教育的重要课题。强化教学必修课程意识，创新教育方式，健全德育师资队伍，推行扎实的教育工作作风是破解中职卫校职业生涯规划教育新课题的良策。
关键词中职卫校；职业生涯规划教育；创新；对策
【中图分类号】G712
2005年，国务院颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出："到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当"[1]。2007年，全国中等职业学校招生总数达到810万人，提前三年实现"中等职业教育招生规模达到800万人"的目标；2009年，全国中等职业教育在校生总规模达到近2200万人，比2005年增长近4成[2]。本文试从分析影响中职卫校职业生涯规划教育效果的主要因素着手，思考如何高效开展职业生涯规划教育，让学生及时、科学、正确地树立自己的职业目标，规划职业生涯，踌就高素质的卫生人才。
1影响中职卫校职业生涯规划教育效果的主要因素
1.1学生因素现在的中职卫校生总体素质大部分还是不错，积极主动、勤奋好学、敢作敢当、待人有礼貌、积极向上、乐于助人。但是，也有相当一部分学生各方面还有很多欠缺。例如基础较差，学习目标不明确、积极性不够；对职业生涯教育课程无兴趣，没有充分认识到职业生涯规划的重要性，认为人生规不规划、职业生涯规不规划无所谓，很少去考虑自己未来的职业发展。学生中存在"学业无意思"、"就业无希望"、"发展无心意"、"规划无意义"的想法也较普遍。
1.2学校因素学校对职业生涯规划教学重视不够，没有严格按教学大纲规定的课时开设，有些学校甚至就不开课。另外，使用的职业生涯规划教材，普遍性强、内容单一，缺乏医学专业内容，学生不感兴趣；教师不注重将职业生涯规划教育融合到专业教学中，认为这是德育教师的事，与己无关，造成职业生涯规划教育与各学科相脱节，教育成效不大。
长期以来，中职卫校德育教育被弱化、德育师资得不到重视，多数学校的德育教师多由其他专业课的人员担任，有的甚至连教师资格证也没有；德育教师的文凭本科以上少，专业、专职、高职称的德育教师少之又少。德育教师不受重视、付出的繁重工作得不到应有的尊重，工作积极性不高，职业倦怠心里倾向突出，严重影响了职业生涯规划教学的质量。
1.3社会因素职业生涯规划起源于19世纪70年代的美国。改革开放后，于上个世纪90年代传人我国，所以职业生涯规划教育在我国起步较晚，社会对职业生涯教育重视不够，缺少良好的职业生涯教育的大环境[3]。
1.4家庭因素长期来，受传统思想的影响，多数家庭父母对子女职业意识的培养，职业观念、职业目标和职业理想的教育较少，使得子女对职业认知不够，职业意识淡薄，影响了子女职业生涯规划设计的自觉性。
2创新中职卫校职业生涯规划教育机制的对策与措施
2.1强化教学必修课程意识，大力开展中职卫校职业生涯规划教育
学校将职业生涯规划教育课纳入必修课程计划，作为一项重要常规工作，成立职业生涯规划教育专门领导机构，坚持年年抓，一抓到底，抓出成效。其次，按必修课来严格、规范开课。新生对专业、职业知识了解不多，社会阅历、生活经验少，很难对职业生涯做出较好的规划。建议职业生涯规划课程放在二年级开设。第三，充分发挥校园文化宣传手段，激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献精神，营造良好的职业生涯规划教育的校园氛围；开展职业技能操作比赛和社会实践活动，强化学生职业意识与创业意识。
2.2加强德育教师队伍建设，优化师资结构，提高教师的专业素质水平
第一，要把好德育师资建设关，不能随意聘用条件不合格的教师进入职业生涯教育教师队伍。第二，要不定期的派遣职业生涯教育教师去进修学习，提高专业理论水平。第三，提高职业生涯教育教师与专业课教师的同等教育地位，激发他们的工作积极性，防止工作倦怠。第四，优化教师结构，发挥专业课教师在教学中渗透职业生涯教育课内容的作用。第五，培养"双师"型的职业生涯规划教师，鼓励职业生涯教育教师参加国家职业规划师、职业指导师考试，获得资格而具备"双师"型教师，提高专业素质水平。
2.3加强教材建设，编写校本教材
中职卫校目前采用的教材多为统编教材。统编教材多是公共性，内容单一，与医学专业联系少，课本上的案例缺乏特色；有些也不符合学生的实际，没有针对性，难以激起学生兴趣。因此，在统编教材的框架下，从专业实际出发，组织编写适合学生、融入医学专业内容的校本教材十分必要。在编写时，调整统编教学材料和教学案例，大量增进本校或卫生行业成功优秀毕业生相关岗位群资料、真实感的事例，特别是屡败屡战、最终取得成功的例子，制成真实生动的影像教学"案例库"，让学生更好地了解专业发展轨迹而取得最佳效果[5]。
2.4构筑立"三位一体"的职业生涯教育工程体系
中等卫校的职业生涯教育是个系统工程，它需要学校、家庭和社会来共同完成。学校是创新职业生涯教育的引领者，需要高度重视建立和创新职业生涯教育的长效机制，把它作为德育教育一项重要任务来抓。家庭是人生的第一所学校、是孩子启蒙的温室，父母培养子女正确对待人生和职业，使之具备从小开始规划人生和职业的思想萌芽。社会作为教育的另一支力量，要大力使用各类宣传工具去营造一个奋发向上、弘扬正气的有利于青少年成长的职业规划环境，党政机关、事业单位、医疗卫生机构都为学校、家庭开展职业生涯教育提供有利的设施和基地，这些工作对职业生涯教育的作用都是不可估量的[6]。
构筑以学校为龙头，家庭为基础，社会为平台，把学校、家庭、社会有机的结合起来，使职业生涯教育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸，形成"三位一体"的教育网络体系，就能破解中职卫校职业生涯规划教育面临困境的新难题，实现教育模式的新跨越。
参考文献
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发（〔2005〕35号），2005.10.28.
[2]国家教育督导团关于印发《国家教育督导报告：关注中等职业教育（摘要）》的通知，附件.国教督[2011]3号，2011.7.5.
[3]张晋，吕振波.医学生职业生涯规划的现状与研究对策[J].中国卫生事业管理，2009，（4）：266.
[4]杨芳，单志成，闫建军.中职学校如何加强职业生涯规划教育[J].职业教育研究，2011，（10）：58.
[5]荀加明.医学生职业生涯规划的现状与思考[J].就业咨询，2008，（15）：82.
[6]梁振华.中等职业教育存在的问题及对策.卫生职业教育[J]，2012，（5）：35-36.
关键词中职卫校；职业生涯规划教育；创新；对策
【中图分类号】G712
2005年，国务院颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出："到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当"[1]。2007年，全国中等职业学校招生总数达到810万人，提前三年实现"中等职业教育招生规模达到800万人"的目标；2009年，全国中等职业教育在校生总规模达到近2200万人，比2005年增长近4成[2]。本文试从分析影响中职卫校职业生涯规划教育效果的主要因素着手，思考如何高效开展职业生涯规划教育，让学生及时、科学、正确地树立自己的职业目标，规划职业生涯，踌就高素质的卫生人才。
1影响中职卫校职业生涯规划教育效果的主要因素
1.1学生因素现在的中职卫校生总体素质大部分还是不错，积极主动、勤奋好学、敢作敢当、待人有礼貌、积极向上、乐于助人。但是，也有相当一部分学生各方面还有很多欠缺。例如基础较差，学习目标不明确、积极性不够；对职业生涯教育课程无兴趣，没有充分认识到职业生涯规划的重要性，认为人生规不规划、职业生涯规不规划无所谓，很少去考虑自己未来的职业发展。学生中存在"学业无意思"、"就业无希望"、"发展无心意"、"规划无意义"的想法也较普遍。
1.2学校因素学校对职业生涯规划教学重视不够，没有严格按教学大纲规定的课时开设，有些学校甚至就不开课。另外，使用的职业生涯规划教材，普遍性强、内容单一，缺乏医学专业内容，学生不感兴趣；教师不注重将职业生涯规划教育融合到专业教学中，认为这是德育教师的事，与己无关，造成职业生涯规划教育与各学科相脱节，教育成效不大。
长期以来，中职卫校德育教育被弱化、德育师资得不到重视，多数学校的德育教师多由其他专业课的人员担任，有的甚至连教师资格证也没有；德育教师的文凭本科以上少，专业、专职、高职称的德育教师少之又少。德育教师不受重视、付出的繁重工作得不到应有的尊重，工作积极性不高，职业倦怠心里倾向突出，严重影响了职业生涯规划教学的质量。
1.3社会因素职业生涯规划起源于19世纪70年代的美国。改革开放后，于上个世纪90年代传人我国，所以职业生涯规划教育在我国起步较晚，社会对职业生涯教育重视不够，缺少良好的职业生涯教育的大环境[3]。
1.4家庭因素长期来，受传统思想的影响，多数家庭父母对子女职业意识的培养，职业观念、职业目标和职业理想的教育较少，使得子女对职业认知不够，职业意识淡薄，影响了子女职业生涯规划设计的自觉性。
2创新中职卫校职业生涯规划教育机制的对策与措施
2.1强化教学必修课程意识，大力开展中职卫校职业生涯规划教育
学校将职业生涯规划教育课纳入必修课程计划，作为一项重要常规工作，成立职业生涯规划教育专门领导机构，坚持年年抓，一抓到底，抓出成效。其次，按必修课来严格、规范开课。新生对专业、职业知识了解不多，社会阅历、生活经验少，很难对职业生涯做出较好的规划。建议职业生涯规划课程放在二年级开设。第三，充分发挥校园文化宣传手段，激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献精神，营造良好的职业生涯规划教育的校园氛围；开展职业技能操作比赛和社会实践活动，强化学生职业意识与创业意识。
2.2加强德育教师队伍建设，优化师资结构，提高教师的专业素质水平
第一，要把好德育师资建设关，不能随意聘用条件不合格的教师进入职业生涯教育教师队伍。第二，要不定期的派遣职业生涯教育教师去进修学习，提高专业理论水平。第三，提高职业生涯教育教师与专业课教师的同等教育地位，激发他们的工作积极性，防止工作倦怠。第四，优化教师结构，发挥专业课教师在教学中渗透职业生涯教育课内容的作用。第五，培养"双师"型的职业生涯规划教师，鼓励职业生涯教育教师参加国家职业规划师、职业指导师考试，获得资格而具备"双师"型教师，提高专业素质水平。
2.3加强教材建设，编写校本教材
中职卫校目前采用的教材多为统编教材。统编教材多是公共性，内容单一，与医学专业联系少，课本上的案例缺乏特色；有些也不符合学生的实际，没有针对性，难以激起学生兴趣。因此，在统编教材的框架下，从专业实际出发，组织编写适合学生、融入医学专业内容的校本教材十分必要。在编写时，调整统编教学材料和教学案例，大量增进本校或卫生行业成功优秀毕业生相关岗位群资料、真实感的事例，特别是屡败屡战、最终取得成功的例子，制成真实生动的影像教学"案例库"，让学生更好地了解专业发展轨迹而取得最佳效果[5]。
2.4构筑立"三位一体"的职业生涯教育工程体系
中等卫校的职业生涯教育是个系统工程，它需要学校、家庭和社会来共同完成。学校是创新职业生涯教育的引领者，需要高度重视建立和创新职业生涯教育的长效机制，把它作为德育教育一项重要任务来抓。家庭是人生的第一所学校、是孩子启蒙的温室，父母培养子女正确对待人生和职业，使之具备从小开始规划人生和职业的思想萌芽。社会作为教育的另一支力量，要大力使用各类宣传工具去营造一个奋发向上、弘扬正气的有利于青少年成长的职业规划环境，党政机关、事业单位、医疗卫生机构都为学校、家庭开展职业生涯教育提供有利的设施和基地，这些工作对职业生涯教育的作用都是不可估量的[6]。
构筑以学校为龙头，家庭为基础，社会为平台，把学校、家庭、社会有机的结合起来，使职业生涯教育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸，形成"三位一体"的教育网络体系，就能破解中职卫校职业生涯规划教育面临困境的新难题，实现教育模式的新跨越。
参考文献
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发（〔2005〕35号），2005.10.28.
[2]国家教育督导团关于印发《国家教育督导报告：关注中等职业教育（摘要）》的通知，附件.国教督[2011]3号，2011.7.5.
[3]张晋，吕振波.医学生职业生涯规划的现状与研究对策[J].中国卫生事业管理，2009，（4）：266.
[4]杨芳，单志成，闫建军.中职学校如何加强职业生涯规划教育[J].职业教育研究，2011，（10）：58.
[5]荀加明.医学生职业生涯规划的现状与思考[J].就业咨询，2008，（15）：82.
[6]梁振华.中等职业教育存在的问题及对策.卫生职业教育[J]，2012，（5）：35-36.