高中音乐教学是音乐教育的深度挖掘阶段，学生的理解力、认知力都将在这一时期得到飞速的提升。相应地，教师对课堂的控制力也随之加强。结合新课程对高中音乐陶冶学生情操、提高音乐内涵的要求，高中音乐课堂必须注入新的生命力，让学习过程更加多彩，让教学空间更加宽阔，让学生感受更加立体。在教学实施的过程中，教师要注意切合学生的心理认知特点，坚持自主、趣味、多样化原则，实现高效活力课堂。
　　一、拓展教材资源，增强音乐兴趣
　　音乐教材是实现知识吸收的渠道，教材就像学生的营养之源，只有利用、挑选好了才有可能帮助学生打开通道，开阔视野。音乐是一门深广的学科，而教材内容却是有限的。因此，拓展教材资源，丰富音乐知识面是很有必要的。学生能够从跨越课本的教材资源中汲取到不同的音乐文化内涵，从而对于理解音乐意境，消化知识点有着促进完善的作用。教师可以由生活、历史、故事等渠道作为教材资源拓展的方向。在实施过程中要注意结合学生的兴趣点，由浅入深。
　　例如，在学习“独特的民族风”一课时，为了让学生更投入地感受蒙古音乐特色，我在引导学生欣赏蒙古歌曲之余，还描述了蒙古大草原的美景，特别是欣赏《辽阔的草原》时，我还详细介绍了蒙古族人的游牧生活习惯，喜爱的乐器，传统服饰和舞蹈特点等，为学生们展示了一个生动具体的草原生活画面。在充分的教材资源积累中，学生们对蒙古民歌的印象也鲜明地浮现出来，并且能够从文化生活了解中提炼出蒙古歌曲豪迈、浑厚等特点，发现与挖掘的快乐让学生们的音乐兴趣陡然而增。
　　二、利用多媒体工具，优化音乐体验
　　多媒体工具是现代教育中应用较为广泛，收效较为显著的教学途径之一。先进的科技能力让音乐的展示形式更加多样，教学操作更加便利，学生接收更加直观。一方面，多媒体工具应用于音乐教学更有着深化音乐印象，放大音乐细节，整合音乐展示的作用，通过多媒体工具，学生能够将听觉感官发散向视觉、触觉等。另一方面，多媒体截然不同的牵引方式能够让学生们感到新鲜亲切，学习情绪也得到提升。例如，在《中国古典舞》中《春江花月夜》的教学中，我首先用多媒体工具引导学生们进行情境欣赏，一段山水画般宁静含蓄的动态景色配合着婉约悠扬的古筝曲调，为学生带去了国学音乐优美、写意的惊叹，在基础渲染后，我事先搜集的各种教学资料也出现在了教学屏幕上，从商周礼乐、汉魏“舞戏”、唐宋乐舞的中国古典舞恒久特色与变化走向总结，到按掌、托掌的舞蹈技巧，以及典雅优美的格调气韵展示，我都用大量图片和结构提纲展示给了学生们，相比“言传”与板书，显得一目了然，细节周到，学生体验于其中，多了轻松，少了枯燥。
　　三、开展课堂活动，丰富音乐实践
　　音乐教学离不开课堂活动的策划，课堂活动的鼓励性和开放性能够让学生们主动参与其中，将课堂氛围迅速带动起来，并且能够均衡个人体验，让每个学生都能够感受音乐学习的快乐。新时期的音乐学习以实践应用为最终目的，因而，课堂活动把音乐知识吸收和音乐转换应用有效地连接了起来，实施中，教师要注意音乐活动的吸引度和可行性，要能够充分调动学生的参与积极性。学生们通过活动的途径充实了音乐感受，发挥其个性特点。
　　四、实施多元评价，完善音乐态度
　　学习音乐，技巧、乐理、创造感知力等固然是必然的掌握要点，但同样不可缺少的便是对待音乐的态度，这可以说是学生认清自我，找准学习定位的重要基础。音乐态度还代表着学生对音乐审美价值的理解。要完善音乐态度，可以从多元化的课堂评价做起，这是对音乐课堂学习的客观总结，能够让师生、生生间了解更多自己眼光不可及的地方，从而总结缺失，延续长处，对音乐追求更加确切。例如，在“芳菲田野”的教学结束后，我发起了一次多元化的教学评价，我首先对学生们总结到：“这一课全班同学的专心投入让学习效果十分可喜，相信同学们都感受到不少来自不同地域的原野风情和民族文化，在欣赏环节大家的体验都很充分，不足的是练唱《踏雪寻梅》的环节稍显混乱。”我中肯的评价让学生们都热情满满，纷纷发表了自己的感受，包括对音乐美的领略，对学习难点的疑惑，以及对课堂节奏的建议等。开放的评价意识和多方位的评价层次，让学生们对学习音乐信心更足，兴趣更厚。
　　在新课改背景下，高中音乐教学绽放着新的闪光点，正进行着从传统“灌输教学”到新时期“生本教学”的跨越。教师应当尊重学生个性发展，挖掘课堂活力所在，不断更新教学意识，创新教学手段，让音乐课堂在实践中增效，在快乐中收获。
　　（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属中学）