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摘 要： 语文学科不仅是开展教学活动的基础，而且是学生学习各科知识的前提，特别是在小学教育阶段，语文教学更是占据不可或缺的地位。在素质教育理念下小学语文教师要走向创新之路，敢于突破传统教育思维的禁锢，用发展的眼光看语文教学，优化教学过程。作者通过对小学语文教学如何进行创新实践作理性思考，并列举一些适当的教学对策。
关键词： 小学语文教学 创新实践 理性思考
语文教学是小学教育活动的重中之重，目前国家对教育行业越来越重视，做好小学语文教学创新实践工作具有现实意义。小学语文教学作为学生学习知识和认知世界的启蒙，不仅能够培养他们对汉语知识的热爱，还能够拓宽视野。随着素质教育的大力倡导，传统落后的教学模式已无法满足当前的需求，教师应大胆创新，敢于尝试运用新的教学技巧。
一、创设教学情境，激发学习热情
为促进小学语文教学创新实践的顺利实施与有效开展，在具体教学中教师首先应避免使用单调乏味的知识讲授方式，可结合具体教学内容创设情境，使小学生在真实的情境中主动学习、积极思考，发展语文学习能力。小学语文教师在课堂教学中可发挥现代化信息技术的优势，运用多媒体教学设备创设较真实的情境，结合课文内容展示一些图片，或播放一些视频、动画、音乐等，从听觉、视觉等多种感官上刺激学生，使其对所学内容进行全方位的思考和分析，激发他们学习语文知识的热情和动力。
例如在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，在新课导入环节，教师在念出课文题目之后解题：“记”是什么意思？告知学生这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙后写的，设计开场白：去双龙洞洞途和洞内的景致非常奇特，吸引中外游客，同学们也想去双龙洞吗？让我们和作者一起去游览吧。为帮助学生对双龙洞产生更全面的了解，教师可利用多媒体设备展示去双龙洞洞途中的景物图片，包括映山红、油桐、砂土、山间小溪；外洞洞口、泉水、孔隙；内洞蜿蜒在洞顶的双龙：一条黄龙和一条青龙、石钟乳、石笋等。运用这样的教学模式可刺激学生的多个感官，诱发学生学习课文的欲望，与传统教学形式相比，多媒体情境教学更形象和直观，帮助他们更好地理解文章内容。
二、注重课堂互动，活跃教学氛围
在小学语文课程教学中，教师要着重引领学生主动参与课堂活动，将他们当做教学主体，注重课堂互动。而且知识的传授本身就是一个双向互动的过程，通过课堂互动不仅能够活跃教学氛围，还能够让语文教学散发无限生机和活力，使其积极踊跃地参与知识学习与探究中。因此，小学语文教师可结合教学内容设计一系列话题让学生讨论和思考，并发表个人看法与意见，增强师生之间的互动和交流；或者将课文内容变为剧本，组织学生分组分角色表演，在还原文章情境的同时，加深对文章的认识和理解。
比如在讲授《猴王出世》这篇课文时，教师可先引导学生从整体上把握全文脉络，初步感受古代白话文的特点，让他们讨论与现代白话文之间有什么不同？并采用多媒体设备播放电视剧《西游记》中的精彩片段，使其与课文内容相对照，让学生比较课文中对“猴王出世”的描写和电视剧中的画面有什么区别？然后，教师可提出问题：同学们，假如现在请你们当导演排练这场戏，将怎样处理？将班内学生分为若干个小组，要求他们思考、讨论和交流，依赖文本展开想象自由创作，将课文改编为剧本且表演出来，让整个课堂教学始终处于动态模式。如此，学生深入体会课文内容，了解猴王出世及其生活特点，领略经典名著的魅力，在活跃的氛围中主动学习语文知识。
三、选用生活素材，带给学生乐趣
小学语文教材中选编的课文和知识很多都与学生的实际生活关系密切，教师在教学中要善于运用这些内容，探索和发现语文知识传授和日常生活之间的结合点，突出教学内容的生活化，让学生学会在现实生活中发现语文现象，拓展汉语学习的范围和空间。为此，小学语文教师在具体教学实践中，要事先搜集与本堂课教学内容相关的生活信息，丰富教学内容，拉近语文课程和学生生活之间的距离，使其感受到语文教学的亲和力和实用性，并学会在生活中感悟课文中蕴涵的深刻哲理，提升课堂教学的趣味性。
以《一个小村庄的故事》教学为例，本篇课文讲述的是在一个环境优美的小村庄中，人们使用斧头将树木一棵棵砍下来盖成房子、造成工具和家具等，但是由于过度砍伐树木导致土地裸露，在一场连续的大雨之后被咆哮的洪水卷走。教师可联系上下文和生活实际，向学生讲述一些环境污染、生态破坏等问题，使其在现实生活中调查不符合环保要求的现象，并要求他们提出个人想法与建议。通过调查和研究，教师将语文教学和现实生活有机联系起来，并提出部分对策号召学生保护周边的自然环境，不毁坏花草树木，从小事做起、从自己做起，引领他们主动参与环境保护活动。在情感态度和价值观赏教育学习爱护树木、保护环境，领会维护生态平衡的道理和重要性。
四、结语
随着新课程改革的不断实施与完善，小学语文教学创新实践已是大势所趋，教师只有敢于创新，才会有所突破、有所发展。所以，小学语文教师要及时更新教育理念，转变教学思路，灵活运用各种新颖有效的教学方式，强化教学效果。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014，33：163-164.
[2]冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作，2015，11：290.
[3]刘占祥.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].才智，2015，22：95.
关键词： 小学语文教学 创新实践 理性思考
语文教学是小学教育活动的重中之重，目前国家对教育行业越来越重视，做好小学语文教学创新实践工作具有现实意义。小学语文教学作为学生学习知识和认知世界的启蒙，不仅能够培养他们对汉语知识的热爱，还能够拓宽视野。随着素质教育的大力倡导，传统落后的教学模式已无法满足当前的需求，教师应大胆创新，敢于尝试运用新的教学技巧。
一、创设教学情境，激发学习热情
为促进小学语文教学创新实践的顺利实施与有效开展，在具体教学中教师首先应避免使用单调乏味的知识讲授方式，可结合具体教学内容创设情境，使小学生在真实的情境中主动学习、积极思考，发展语文学习能力。小学语文教师在课堂教学中可发挥现代化信息技术的优势，运用多媒体教学设备创设较真实的情境，结合课文内容展示一些图片，或播放一些视频、动画、音乐等，从听觉、视觉等多种感官上刺激学生，使其对所学内容进行全方位的思考和分析，激发他们学习语文知识的热情和动力。
例如在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，在新课导入环节，教师在念出课文题目之后解题：“记”是什么意思？告知学生这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙后写的，设计开场白：去双龙洞洞途和洞内的景致非常奇特，吸引中外游客，同学们也想去双龙洞吗？让我们和作者一起去游览吧。为帮助学生对双龙洞产生更全面的了解，教师可利用多媒体设备展示去双龙洞洞途中的景物图片，包括映山红、油桐、砂土、山间小溪；外洞洞口、泉水、孔隙；内洞蜿蜒在洞顶的双龙：一条黄龙和一条青龙、石钟乳、石笋等。运用这样的教学模式可刺激学生的多个感官，诱发学生学习课文的欲望，与传统教学形式相比，多媒体情境教学更形象和直观，帮助他们更好地理解文章内容。
二、注重课堂互动，活跃教学氛围
在小学语文课程教学中，教师要着重引领学生主动参与课堂活动，将他们当做教学主体，注重课堂互动。而且知识的传授本身就是一个双向互动的过程，通过课堂互动不仅能够活跃教学氛围，还能够让语文教学散发无限生机和活力，使其积极踊跃地参与知识学习与探究中。因此，小学语文教师可结合教学内容设计一系列话题让学生讨论和思考，并发表个人看法与意见，增强师生之间的互动和交流；或者将课文内容变为剧本，组织学生分组分角色表演，在还原文章情境的同时，加深对文章的认识和理解。
比如在讲授《猴王出世》这篇课文时，教师可先引导学生从整体上把握全文脉络，初步感受古代白话文的特点，让他们讨论与现代白话文之间有什么不同？并采用多媒体设备播放电视剧《西游记》中的精彩片段，使其与课文内容相对照，让学生比较课文中对“猴王出世”的描写和电视剧中的画面有什么区别？然后，教师可提出问题：同学们，假如现在请你们当导演排练这场戏，将怎样处理？将班内学生分为若干个小组，要求他们思考、讨论和交流，依赖文本展开想象自由创作，将课文改编为剧本且表演出来，让整个课堂教学始终处于动态模式。如此，学生深入体会课文内容，了解猴王出世及其生活特点，领略经典名著的魅力，在活跃的氛围中主动学习语文知识。
三、选用生活素材，带给学生乐趣
小学语文教材中选编的课文和知识很多都与学生的实际生活关系密切，教师在教学中要善于运用这些内容，探索和发现语文知识传授和日常生活之间的结合点，突出教学内容的生活化，让学生学会在现实生活中发现语文现象，拓展汉语学习的范围和空间。为此，小学语文教师在具体教学实践中，要事先搜集与本堂课教学内容相关的生活信息，丰富教学内容，拉近语文课程和学生生活之间的距离，使其感受到语文教学的亲和力和实用性，并学会在生活中感悟课文中蕴涵的深刻哲理，提升课堂教学的趣味性。
以《一个小村庄的故事》教学为例，本篇课文讲述的是在一个环境优美的小村庄中，人们使用斧头将树木一棵棵砍下来盖成房子、造成工具和家具等，但是由于过度砍伐树木导致土地裸露，在一场连续的大雨之后被咆哮的洪水卷走。教师可联系上下文和生活实际，向学生讲述一些环境污染、生态破坏等问题，使其在现实生活中调查不符合环保要求的现象，并要求他们提出个人想法与建议。通过调查和研究，教师将语文教学和现实生活有机联系起来，并提出部分对策号召学生保护周边的自然环境，不毁坏花草树木，从小事做起、从自己做起，引领他们主动参与环境保护活动。在情感态度和价值观赏教育学习爱护树木、保护环境，领会维护生态平衡的道理和重要性。
四、结语
随着新课程改革的不断实施与完善，小学语文教学创新实践已是大势所趋，教师只有敢于创新，才会有所突破、有所发展。所以，小学语文教师要及时更新教育理念，转变教学思路，灵活运用各种新颖有效的教学方式，强化教学效果。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014，33：163-164.
[2]冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作，2015，11：290.
[3]刘占祥.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].才智，2015，22：95.