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摘 要：初中阶段使学生养成人生价值观念的关键时期，所以，初中道德与法治教学在初中教学中占有很重要的地位，对于学生思想的发展有着重要的影响。将学生的日常生活与道德与法治课程进行结合，学生通过自身的生活感受能够加深对课程的理解，提高道德与法治课程的教学效率。
关键词：初中道德与法治；生活化；教学模式；应用
引言：
当今时代，人们的生活水平得到了普遍的提高，但是初中生的道德素质在生活中暴露出了很多的问题。因此在教学中要培养学生综合素质，就需要通过更多生活化理念融入道德与法治教学中，将生活化教学应用到实际教学中。只有教材与生活二者紧密结合，才能够实现培养学生综合素质的目标。在道德与法治教学的过程中，教师要充分地了解当代初中生的生活状态，结合初中生的具体情况制定合适的教学方案，在教学内容中融入生活中的事件，从而使学生能够更好地学习课程中的内容。本文就初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用进行了探讨。
一、初中道德与法治开展生活化教学的意义
初中道德与法治课程的教学目标就是要让初中生树立一个正确的思想观念，提高初中生在生活中的道德与法治的素质[1]。因此在道德与法治教学中采用生活化教学，其意义体现在如下几个方面：
1.提高教学效率
在传统的道德与法治课程的教学中，教师总是通过灌输的方式讲解课程中的内容，并且不能将课程中的理论知识与具体的生活案例进行结合，导致学生们觉得道德与法治课程的内容与自己的实际生活的距离很远，从而使学生们产生学习道德与法治课程是没有用的错觉。而采用生活化教学，就是在课堂上采用情景教学，以模拟情境方式增强学生对知识点的理解，从而提高学生道德水平，而且让学生们能够感受到道德与法治课程的实用性，激发学生学习的积极性和主动性，自然也就提高了教学效率。
2.提高学生的课堂参与度
在道德与法治课程中进行生活化的教学模式，教师就可以根据具体的教学内容与生活的经验灵活的改变自己的教学方式。事实上，很多教学法不可能适用于所有教学，比如采用模拟情境教学法，虽然确实有效，但是花费时间与精力均比较多，所以经常实施也不现实。教师采用生活化教学就没有固定模式，常常是到身边生活中选择。比如学习“顺境与逆境”相关知识，教师可以收集一些逆境中成长的人，通过多媒体将这种视频播放出来。教师根据课程的内容以及自己的生活经验合理地改变自己的教学方式，能够让学生感受到不同的课堂氛围，激发学生们的学习热情，从而使学生能够积极主动地参与到课堂的教学中。
二、初中道德与法治中生活化教学模式策略
道德与法治课程对于初中生思想的发展方向有着重要的影响，在道德与法治课程中进行生活化的教学模式，能够提高学生学习的主动性[2]。从生活化教学现状来看，虽然许多教师在不断探索生活化教学模式的应用，但是效果不佳。笔者结合自身体会，对初中道德与法治采用生活化教学谈谈个人看法。
1.创设生活化的教学氛围
在道德与法治课程的教学中，教师要将生活中的案例充分地融入到教学中。只有从生活实况入手，从学生身边生活入手，才能够引导学生主动参与进来，让学生对道德与法治学习更有兴趣。这样才能够真正提高学生的学习成绩，同时提高教学效率。在上课之前，教师自身必须要明确生活化教学的各项要求，要依据实况，制定出学习计划，给学生创设生活化教学的环境。教师只有做好了充足的准备，才能够将生活中的事件与课程内容进行完美的融合，提升学生们的道德与法治的观念。
2.构建生活化教学课堂
在以往的教学模式下，教师占领着课堂的主体地位，学生往往扮演听众的角色，从教师那里接收知识。在新形势下，必须要摆脱单纯依靠教师传授知识方法，必须要全面激发互动性的功效，要把教学课堂转变成互动性的活动场所，加强教学内容。事实上，初中学生自身求知欲与好奇心就非常强，因此教师在开展教学时就必须要采取措施激发学生渴求知识的欲望，让学生从内心真正接受知识，引导学生从学习中获取更多知识的兴趣，培养学生自主学习能力。而且教师必须要提高自身素质，教学中才能够发挥自己的教学能力。而且只有建立生活化教学课堂，才能够让学生在轻松愉悦的学习环境中，深入探索道德与法治知识，才能够发挥学生学习的主体地位，培养学生探究与思考能力。在这种教学方式下，学生能够根据自己的生活经验发表自己的看法与见解，活跃了课堂的学习氛围，使学生能够主动地进入到课堂的学习讨论中。
3.以丰富的教学素材拓展生活化教学
教师在为道德与法治课程选择生活化的教学素材的时候，要结合初中生的具体情况，选取一些学生感兴趣并且容易理解的素材，通过这种素材能够引导学生快速的理解素材中各种知识，从而提高教育与法治的理解度[3]。比如在开展《预防犯罪》《法不可违》相关知识内容时，在上课前教师就应该给学生明确教学重点内容，让学生在法律基础上去感受生活，不涉及违法犯罪的各类事情，并给学生分析目前国内出现的各种社会问题。比如某学生父母不重视读书，当这名学生还在读初二时，父亲就要求他辍学打工，于是这名学生就给父母宣讲《义务教育法》。这名父亲从该法中得知不让孩子读书是违法行为，于是让学生重新回到课堂上。这些知识的教学就应该结合身边现实例子吸引学生注意力，从而提高生活化教学的效率。如果知识确实比较重要，可以对知识进行更多延伸，引導学生依据知识点相关内容得出自己个人的想法。这种方式能够培养学生理解与认知知识的能力。由此可见，在教学中引用生活化的教学素材，能够使学生更加容易地理解课程中内容，有利于提高初中生的道德与法治课程的学习效率。
三、结论
将生活化的教学模式应用到初中道德与法治课程的教学中，能够帮助学生理解课程的内容，有利于学生树立正确的人生价值观。所以，初中道德与法治课程的教师在教学的过程中，要充分地了解初中生的生活，结合初中生的具体生活制定生活化的教学方式，从而提高初中生的道德与法治的观念，使初中生的思想能够朝着正确的方向发展。
参考文献：
[1]王志明，初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程中学，2016（10）.
[2]卢善郁，教学生活化与初中思想品德教学浅 析[J].才智，2011（25）.
[3]王兴宇，对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]学周刊，2012（10）.
关键词：初中道德与法治；生活化；教学模式；应用
引言：
当今时代，人们的生活水平得到了普遍的提高，但是初中生的道德素质在生活中暴露出了很多的问题。因此在教学中要培养学生综合素质，就需要通过更多生活化理念融入道德与法治教学中，将生活化教学应用到实际教学中。只有教材与生活二者紧密结合，才能够实现培养学生综合素质的目标。在道德与法治教学的过程中，教师要充分地了解当代初中生的生活状态，结合初中生的具体情况制定合适的教学方案，在教学内容中融入生活中的事件，从而使学生能够更好地学习课程中的内容。本文就初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用进行了探讨。
一、初中道德与法治开展生活化教学的意义
初中道德与法治课程的教学目标就是要让初中生树立一个正确的思想观念，提高初中生在生活中的道德与法治的素质[1]。因此在道德与法治教学中采用生活化教学，其意义体现在如下几个方面：
1.提高教学效率
在传统的道德与法治课程的教学中，教师总是通过灌输的方式讲解课程中的内容，并且不能将课程中的理论知识与具体的生活案例进行结合，导致学生们觉得道德与法治课程的内容与自己的实际生活的距离很远，从而使学生们产生学习道德与法治课程是没有用的错觉。而采用生活化教学，就是在课堂上采用情景教学，以模拟情境方式增强学生对知识点的理解，从而提高学生道德水平，而且让学生们能够感受到道德与法治课程的实用性，激发学生学习的积极性和主动性，自然也就提高了教学效率。
2.提高学生的课堂参与度
在道德与法治课程中进行生活化的教学模式，教师就可以根据具体的教学内容与生活的经验灵活的改变自己的教学方式。事实上，很多教学法不可能适用于所有教学，比如采用模拟情境教学法，虽然确实有效，但是花费时间与精力均比较多，所以经常实施也不现实。教师采用生活化教学就没有固定模式，常常是到身边生活中选择。比如学习“顺境与逆境”相关知识，教师可以收集一些逆境中成长的人，通过多媒体将这种视频播放出来。教师根据课程的内容以及自己的生活经验合理地改变自己的教学方式，能够让学生感受到不同的课堂氛围，激发学生们的学习热情，从而使学生能够积极主动地参与到课堂的教学中。
二、初中道德与法治中生活化教学模式策略
道德与法治课程对于初中生思想的发展方向有着重要的影响，在道德与法治课程中进行生活化的教学模式，能够提高学生学习的主动性[2]。从生活化教学现状来看，虽然许多教师在不断探索生活化教学模式的应用，但是效果不佳。笔者结合自身体会，对初中道德与法治采用生活化教学谈谈个人看法。
1.创设生活化的教学氛围
在道德与法治课程的教学中，教师要将生活中的案例充分地融入到教学中。只有从生活实况入手，从学生身边生活入手，才能够引导学生主动参与进来，让学生对道德与法治学习更有兴趣。这样才能够真正提高学生的学习成绩，同时提高教学效率。在上课之前，教师自身必须要明确生活化教学的各项要求，要依据实况，制定出学习计划，给学生创设生活化教学的环境。教师只有做好了充足的准备，才能够将生活中的事件与课程内容进行完美的融合，提升学生们的道德与法治的观念。
2.构建生活化教学课堂
在以往的教学模式下，教师占领着课堂的主体地位，学生往往扮演听众的角色，从教师那里接收知识。在新形势下，必须要摆脱单纯依靠教师传授知识方法，必须要全面激发互动性的功效，要把教学课堂转变成互动性的活动场所，加强教学内容。事实上，初中学生自身求知欲与好奇心就非常强，因此教师在开展教学时就必须要采取措施激发学生渴求知识的欲望，让学生从内心真正接受知识，引导学生从学习中获取更多知识的兴趣，培养学生自主学习能力。而且教师必须要提高自身素质，教学中才能够发挥自己的教学能力。而且只有建立生活化教学课堂，才能够让学生在轻松愉悦的学习环境中，深入探索道德与法治知识，才能够发挥学生学习的主体地位，培养学生探究与思考能力。在这种教学方式下，学生能够根据自己的生活经验发表自己的看法与见解，活跃了课堂的学习氛围，使学生能够主动地进入到课堂的学习讨论中。
3.以丰富的教学素材拓展生活化教学
教师在为道德与法治课程选择生活化的教学素材的时候，要结合初中生的具体情况，选取一些学生感兴趣并且容易理解的素材，通过这种素材能够引导学生快速的理解素材中各种知识，从而提高教育与法治的理解度[3]。比如在开展《预防犯罪》《法不可违》相关知识内容时，在上课前教师就应该给学生明确教学重点内容，让学生在法律基础上去感受生活，不涉及违法犯罪的各类事情，并给学生分析目前国内出现的各种社会问题。比如某学生父母不重视读书，当这名学生还在读初二时，父亲就要求他辍学打工，于是这名学生就给父母宣讲《义务教育法》。这名父亲从该法中得知不让孩子读书是违法行为，于是让学生重新回到课堂上。这些知识的教学就应该结合身边现实例子吸引学生注意力，从而提高生活化教学的效率。如果知识确实比较重要，可以对知识进行更多延伸，引導学生依据知识点相关内容得出自己个人的想法。这种方式能够培养学生理解与认知知识的能力。由此可见，在教学中引用生活化的教学素材，能够使学生更加容易地理解课程中内容，有利于提高初中生的道德与法治课程的学习效率。
三、结论
将生活化的教学模式应用到初中道德与法治课程的教学中，能够帮助学生理解课程的内容，有利于学生树立正确的人生价值观。所以，初中道德与法治课程的教师在教学的过程中，要充分地了解初中生的生活，结合初中生的具体生活制定生活化的教学方式，从而提高初中生的道德与法治的观念，使初中生的思想能够朝着正确的方向发展。
参考文献：
[1]王志明，初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程中学，2016（10）.
[2]卢善郁，教学生活化与初中思想品德教学浅 析[J].才智，2011（25）.
[3]王兴宇，对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J]学周刊，2012（10）.