论文部分内容阅读
摘 要：时代在发展，社会在进步，知识在更新。利用多媒体教学可使学生真正参与到教学中去，成为教育过程中的主体，大大增强了教学的主动性和生动性。它是图、文、声、像的集成，使用文字、解说以及编程技术来配合传统教学方法，培养学生的抽象思维能力，训练使用左脑，同时运用音乐、图形、动画、影像来培养形象思维能力，注重开发学生的右脑，在学习中，左、右脑并用和谐发展。长期以来，人们对自身的学习过程、教育过程进行大量的研究与分析，认为人类学习是指通过眼、耳、鼻、舌、身等器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识。多媒体教学正是交互式的、多种感觉在学习中的应用。
关键词：中学化学；多媒体技术；辅助教学
心理学家曾表明，在学习过程中，视、听并用能够显著提高学习效率，再予以参与学习的机会，即以交互式进行学习，效果更加显著。这样就可让学生参与到“学习快乐”中去，感受到学习中的“快乐”。多媒体技术应用在教学上有如此多的好处，但是如何合理地应用多媒体技术也是值得我们思考的。只有合理地、充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果。下面我就多媒体在化学上的应用谈谈自己的看法：
一、多媒体辅助教学具有很强的真实感和表现力，可以极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要基础。多媒体辅助教学可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、虚拟现实、信息贮存量大等功能，为学生提供了良好的学习环境，辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，可以帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。多媒体的各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，达到最佳效果。
二、多媒体技术在教学中应用，往往可以达到常规教学难以达到的效果。计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。有些反应原理十分抽象，學生不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不理想。若用计算机来模拟反应过程，就能降低学生的学习难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。多媒体教学还可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗。在课堂教学中有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。还可以利用计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测；对学生在学习中所存在的问题进行及时的反馈，是检验学生学习效果的重要途径。这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。
三、运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使学生在快乐中让学习落到实处。
总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在中学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。化学实验是中学化学教学的重要组成部分。把现代教学技术，尤其是多媒体教学技术应用于化学实验教学中，可克服实验条件的限制，提高演示实验的可视性，增加演示实验的实效性，保障演示实验的安全性，同时加强学生实验操作的规范性的理解，丰富学生的化学实验知识，促进学生对科学本质的理解，能够最大限度地发挥化学实验在化学教学中的作用与功能。
参考文献：
[1]成伟唯，网络多媒体技术在材料化学教学中的应用[J].广东化工，2019，46（03）：215+213.
[2]徐静，多媒体技术在化学教学中应用的研究与实践[J].职 业，2018（05）：96-97.
[3]胡俊杰，当前多媒体技术在初中化学教学中的问题及对策[J].传媒论坛，2018，1（02）：120.
[4]吴桂玲，冯定坤，多媒体技术在化学实验教学中的应用研究[J].山东化工，2017，46（20）：136-137.
关键词：中学化学；多媒体技术；辅助教学
心理学家曾表明，在学习过程中，视、听并用能够显著提高学习效率，再予以参与学习的机会，即以交互式进行学习，效果更加显著。这样就可让学生参与到“学习快乐”中去，感受到学习中的“快乐”。多媒体技术应用在教学上有如此多的好处，但是如何合理地应用多媒体技术也是值得我们思考的。只有合理地、充分而恰当地设计、开发和运用多媒体，才能达到事半功倍的效果。下面我就多媒体在化学上的应用谈谈自己的看法：
一、多媒体辅助教学具有很强的真实感和表现力，可以极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要基础。多媒体辅助教学可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、虚拟现实、信息贮存量大等功能，为学生提供了良好的学习环境，辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，可以帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。多媒体的各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，达到最佳效果。
二、多媒体技术在教学中应用，往往可以达到常规教学难以达到的效果。计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。有些反应原理十分抽象，學生不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不理想。若用计算机来模拟反应过程，就能降低学生的学习难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。多媒体教学还可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗。在课堂教学中有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。还可以利用计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测；对学生在学习中所存在的问题进行及时的反馈，是检验学生学习效果的重要途径。这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。
三、运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使学生在快乐中让学习落到实处。
总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在中学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。化学实验是中学化学教学的重要组成部分。把现代教学技术，尤其是多媒体教学技术应用于化学实验教学中，可克服实验条件的限制，提高演示实验的可视性，增加演示实验的实效性，保障演示实验的安全性，同时加强学生实验操作的规范性的理解，丰富学生的化学实验知识，促进学生对科学本质的理解，能够最大限度地发挥化学实验在化学教学中的作用与功能。
参考文献：
[1]成伟唯，网络多媒体技术在材料化学教学中的应用[J].广东化工，2019，46（03）：215+213.
[2]徐静，多媒体技术在化学教学中应用的研究与实践[J].职 业，2018（05）：96-97.
[3]胡俊杰，当前多媒体技术在初中化学教学中的问题及对策[J].传媒论坛，2018，1（02）：120.
[4]吴桂玲，冯定坤，多媒体技术在化学实验教学中的应用研究[J].山东化工，2017，46（20）：136-137.