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摘 要：随着教育体制和现代技术的不断发展，越来越多的信息技术被引入到课堂中去。当前引入多媒体教学的学校数量也日益增多，多媒体技术与现代高中物理教学相结合，让物理课堂变得更加地富有生动性和趣味性。高中物理教学模式日益多元化，有利于提高高中生学习物理的热情，从而提高高中物理课堂教学质量。本文主要探讨多媒体技术在高中物理课堂教学中的应用，挖掘多媒体技术所带来的便利性和功效性，为后续的物理课堂教学提供理论依据。
关键词：多媒体技术；高中物理；课堂教学
现代教育体制要求强化的不仅是高中生的知识掌握能力，更注重综合能力的提升。物理课堂教学不仅要提高学生的学习素养，更要在技术支撑下融入生活中正能量的事物，让高中生发现生活中的美好，从而养成良好的道德品质。将多媒体技术融入到高中物理教学中，不仅能让教学内容更加丰富多彩，也能让高中生在视听说上全方位地对物理学科产生兴趣，拓展学生的视野，同时也为老师节约了板书的时间，让教学更高效。
一、积极质疑，主动探索
高中生所承受的学科压力较大，再加之物理内容学习的深入性和广泛性，学生对其课堂内容往往出现犯难的状况，从而影响有意注意力时长。因而要积极主动地利用多媒体技术导入新鲜的事物，从而吸引高中生兴趣。教师在利用多媒体教学过程中，积极质疑课件展现时的不足，主动探索更好的授课方式，比如将课本中过于繁琐和抽象的学习内容，转化成视频或图象的形式，更直观地将信息传达给学生，有效地提高学生的课堂参与热情和调动其积极性，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
二、创设情境，情境结合
多媒體教学可以利用视频和音乐背景相配合的方式进行教学，让学生可以身临其境地感受物理课本中所描述的氛围，增强学生的情感体验。比如在学习抛体运动与平抛运动时，教师可通过多媒体展示物体在抛体运动与平抛运动时的形态，从而让学生更清楚地看出两者运动的相似性，并通过讲解抛体运动与平抛运动的物理属性，让学生更加深入地了解运动的受力情况。在授课过程中播放抛体运动与平抛运动的动画视频，能有效地让学生的注意力集中，提高学生的学习兴趣，更直观地了解到抛体运动与平抛运动之间属性的不同，让学生通过实例分析，例如利用多媒体演示喷出的水柱，从而研究其显示的平抛运动的轨迹，提高学生对物理的感知认识。在完成物理性质教学后，教师再利用多媒体播放音乐，能让学生大脑得到短暂的休息，以便更好地疏理物理教学中的脉络，增加对物理属性的记忆。
三、有效激趣，观察感知
多媒体教学并不局限于课本内容的展示，更应在网络技术的支撑下积极引入课外知识，开拓学生视野。尤其对于高中物理教学而言，增加学生对日常生活中物理属性的内容认识环节必不可少。而物理属性的发现并不局限于文本，更应该用多媒体的多种表现形式让学生更直观地扩大知识面。要善于挖掘课本内容与课外知识的连接性，如在讲授摩擦力一课时，可以结合初中阶段学习的滑动摩擦力的定义及其产生条件进行引入，让学生可以由浅入深地进行研究探讨，更好地理解高中物理中的静摩擦力现象，提高物理学习的动力。
四、攻破重点难点，深入理解
多媒体教学能将枯燥的课本内容变得更加形象直观，有利于吸引学生的有意注意力。在多媒体屏幕上用不同的颜色底纹标记，能让学生更清晰地发现讲课的重点内容，也能让知识点更深刻地印在学生脑海中，让学生更容易掌握和攻破重点难点。在物理公式和属性分析上，可以通过一步步的动态演示为学生展示最终结果的形成步骤，并对其中的关键内容进行标记，以减少学生的记忆负担，有利促使学生对其中的推导过程进行理解。多媒体让视觉和听觉相结合，让识记的效果更加明显。
五、深化联系，延伸扩展
多媒体教学方式的发展要求深化联系物理各章节知识，并且要对知识进行延伸扩展，提升学生的综合素质。高中物理课堂教学借助多媒体技术，不仅要发展学生的思考思维，更要强化学生的探索和实践思维。例如在探讨加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间的关系时，除了利用多媒体进行物理实验展示以外，还应加入实践环节，将多媒体与现实活动相结合，班级开展加速度实体实验，并分小组进行实践操作，以最终加速度与力的实验数据推导出牛顿第二定律，增强课堂学习的趣味性。利用这种教学方式不仅能激发学生的好奇心，还能让学生在参与实践过程中获得更多的经验。多媒体展示实验结果的过程，也能增强学生的成就感，提高多媒体教学的效用。在高中物理授课中要摆脱传统纯理论的教学方式，分发挥多媒体教学的作用，融入更多符合高中生心理特征的元素，不断地深化多媒体与现实生活的联系，延伸扩展学生的思维，培养学生的综合素养。
结束语
总而言之，将多媒体技术引入高中物理教学，可以让高中课堂更加丰富多彩，也有利于摆脱枯燥无味的教学模式，为学生创设新的课堂环境，在情境结合中取得更高效的教学成果。通过多媒体技术能让学生掌握课堂的主动权，通过角色互换从而拉近师生距离，让教师能更快更好地了解学生的学习情况，进而有针对性地进行课堂教学方式调整，以得到更大效用的教学质量。多媒体教学具有很强的灵活性，只有不断地融入符合学生心理特点的新元素，才能从根本上达到教学的目标，实现多媒体教学的效用。
参考文献：
[1]王学武，浅析信息技术在高中物理教学中的作用 [J]. 中国信息技术教育，2015，（Z1），152-155.
[2]刘简，新课标下的高中物理教学研究 [J].科技经济导刊，2017，（18），184-188.
[3]李纯良，新课程背景下的高中物理教学研究[J]. 课外物理，2017，（19），186-188.
关键词：多媒体技术；高中物理；课堂教学
现代教育体制要求强化的不仅是高中生的知识掌握能力，更注重综合能力的提升。物理课堂教学不仅要提高学生的学习素养，更要在技术支撑下融入生活中正能量的事物，让高中生发现生活中的美好，从而养成良好的道德品质。将多媒体技术融入到高中物理教学中，不仅能让教学内容更加丰富多彩，也能让高中生在视听说上全方位地对物理学科产生兴趣，拓展学生的视野，同时也为老师节约了板书的时间，让教学更高效。
一、积极质疑，主动探索
高中生所承受的学科压力较大，再加之物理内容学习的深入性和广泛性，学生对其课堂内容往往出现犯难的状况，从而影响有意注意力时长。因而要积极主动地利用多媒体技术导入新鲜的事物，从而吸引高中生兴趣。教师在利用多媒体教学过程中，积极质疑课件展现时的不足，主动探索更好的授课方式，比如将课本中过于繁琐和抽象的学习内容，转化成视频或图象的形式，更直观地将信息传达给学生，有效地提高学生的课堂参与热情和调动其积极性，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
二、创设情境，情境结合
多媒體教学可以利用视频和音乐背景相配合的方式进行教学，让学生可以身临其境地感受物理课本中所描述的氛围，增强学生的情感体验。比如在学习抛体运动与平抛运动时，教师可通过多媒体展示物体在抛体运动与平抛运动时的形态，从而让学生更清楚地看出两者运动的相似性，并通过讲解抛体运动与平抛运动的物理属性，让学生更加深入地了解运动的受力情况。在授课过程中播放抛体运动与平抛运动的动画视频，能有效地让学生的注意力集中，提高学生的学习兴趣，更直观地了解到抛体运动与平抛运动之间属性的不同，让学生通过实例分析，例如利用多媒体演示喷出的水柱，从而研究其显示的平抛运动的轨迹，提高学生对物理的感知认识。在完成物理性质教学后，教师再利用多媒体播放音乐，能让学生大脑得到短暂的休息，以便更好地疏理物理教学中的脉络，增加对物理属性的记忆。
三、有效激趣，观察感知
多媒体教学并不局限于课本内容的展示，更应在网络技术的支撑下积极引入课外知识，开拓学生视野。尤其对于高中物理教学而言，增加学生对日常生活中物理属性的内容认识环节必不可少。而物理属性的发现并不局限于文本，更应该用多媒体的多种表现形式让学生更直观地扩大知识面。要善于挖掘课本内容与课外知识的连接性，如在讲授摩擦力一课时，可以结合初中阶段学习的滑动摩擦力的定义及其产生条件进行引入，让学生可以由浅入深地进行研究探讨，更好地理解高中物理中的静摩擦力现象，提高物理学习的动力。
四、攻破重点难点，深入理解
多媒体教学能将枯燥的课本内容变得更加形象直观，有利于吸引学生的有意注意力。在多媒体屏幕上用不同的颜色底纹标记，能让学生更清晰地发现讲课的重点内容，也能让知识点更深刻地印在学生脑海中，让学生更容易掌握和攻破重点难点。在物理公式和属性分析上，可以通过一步步的动态演示为学生展示最终结果的形成步骤，并对其中的关键内容进行标记，以减少学生的记忆负担，有利促使学生对其中的推导过程进行理解。多媒体让视觉和听觉相结合，让识记的效果更加明显。
五、深化联系，延伸扩展
多媒体教学方式的发展要求深化联系物理各章节知识，并且要对知识进行延伸扩展，提升学生的综合素质。高中物理课堂教学借助多媒体技术，不仅要发展学生的思考思维，更要强化学生的探索和实践思维。例如在探讨加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间的关系时，除了利用多媒体进行物理实验展示以外，还应加入实践环节，将多媒体与现实活动相结合，班级开展加速度实体实验，并分小组进行实践操作，以最终加速度与力的实验数据推导出牛顿第二定律，增强课堂学习的趣味性。利用这种教学方式不仅能激发学生的好奇心，还能让学生在参与实践过程中获得更多的经验。多媒体展示实验结果的过程，也能增强学生的成就感，提高多媒体教学的效用。在高中物理授课中要摆脱传统纯理论的教学方式，分发挥多媒体教学的作用，融入更多符合高中生心理特征的元素，不断地深化多媒体与现实生活的联系，延伸扩展学生的思维，培养学生的综合素养。
结束语
总而言之，将多媒体技术引入高中物理教学，可以让高中课堂更加丰富多彩，也有利于摆脱枯燥无味的教学模式，为学生创设新的课堂环境，在情境结合中取得更高效的教学成果。通过多媒体技术能让学生掌握课堂的主动权，通过角色互换从而拉近师生距离，让教师能更快更好地了解学生的学习情况，进而有针对性地进行课堂教学方式调整，以得到更大效用的教学质量。多媒体教学具有很强的灵活性，只有不断地融入符合学生心理特点的新元素，才能从根本上达到教学的目标，实现多媒体教学的效用。
参考文献：
[1]王学武，浅析信息技术在高中物理教学中的作用 [J]. 中国信息技术教育，2015，（Z1），152-155.
[2]刘简，新课标下的高中物理教学研究 [J].科技经济导刊，2017，（18），184-188.
[3]李纯良，新课程背景下的高中物理教学研究[J]. 课外物理，2017，（19），186-188.